语文新课标线下培训心得体会（16篇）.docx

语文新课标线下培训心得体会（16篇）语文新课标线下培训心得体会（通用16篇） 语文新课标线下培训心得体会 篇1 　　新课标要求全面提高学生的语文素养把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材　　首先，更新理念，树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人　　其次，给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径　　总之，我觉得应努力在教学实践中体现新课改的核心理念——关注每一位学生的发展，注重对学生学习策略的培养和成功意识的培养成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功 语文新课标线下培训心得体会 篇2 　　新课标提炼了核心素养的内涵、新增加了课程内容、新增加了学业质量、在课程实施部分新增加了教学研究与教师培训　　首先，要重视培养学生的语文核心素养　　其次，要适应现代社会要求，更注重了学习方法和学习习惯的养成，从学生的实际出发，适应社会的发展。

　　再次，“构建语文学习任务群”这个词，会让我在今后的教学中要进一步关注学生身心发展规律和核心素养养成的内在逻辑，要建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群　　最后，坚持培养学生的创新精神即要求语文知识的综合运用、听说读写思能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神 语文新课标线下培训心得体会 篇3 　　通过学习语文新课标，我深入了解跨学科学习的最终目的还是提高语言文字运用跨的不仅是学科，还有学校和社会，跨区域学习，语文学习的物理空间不只是语文课堂，而是拓展到学生生活的各个角落，这样的学习是真正的实践学习　　重视学科整体育人优势，精心组织主题，策划多样活动，拓展学习资源，充分利用一切生活场景，提供跨学习学习的场所与时机，切实提高学生学习兴趣和能力　　可见，真正的“跨学科学习”是通过建立起学科与学科、学科与生活的内在联系，而促进学生的学科思维与学科理解，是一种以解决真实问题为核心的深度学习方式学科源于生活为了生活，生活具有整体性，解决生活中微小的问题，也往往需要多学科协作进行。

因此，“跨学科学习”必然要根植于生活 语文新课标线下培训心得体会 篇4 　　语文新课标新增了6个语文学习任务群，其中在拓展型学习任务群增加了整本书阅读任务　　学段要求中，将每学段的“阅读”改为“阅读与鉴赏”　　我区课外阅读必读书目和选读书目的制定就与语文新课标整本书阅读主旨相切合，非常实用整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界　　就整本书阅读教学，浅谈一下我班的做法：　　首先，我校以校本课程的形式，每周三节校本课程充分保障学生充足的阅读时间根据阅读兴趣自由选择合适的图书　　再次，开展丰富多彩的阅读活动我班以读写绘的形式，组织学生开展整本书阅读，通过“读书分享会”、“我是故事大王”、“绘制整本书思维导图”、“读书笔记我最棒”、“大手拉小手亲子共阅读”等丰富多彩的形式，增加学生阅读兴趣　　还要及时评价表彰，通过每月一次的整本书阅读小学士、阅读小硕士，阅读小博士评选活动以及“坚持之星”评选活动，激励学生坚持阅读，强化阅读习惯。

语文新课标线下培训心得体会 篇5 　　5月6日下午，我认真观看了北京师范大学文学院吴欣歆老师关于《义务教育语文课程标准（20__年版）》解读的线上讲座，从中我了解到新课标主要涉及强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接这五个重大变化　　通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向让我明白了我们应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，使学生获得基本的语文素养　　《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神、组织、协调和实施的能力突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。

鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习最终激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象力，开发创造潜能　　我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流我们参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现学生的闪光点教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现教师与学生的心声，是尊重学生的表现教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也以通过表情、动作来实现在交流的时候有效的评价是非常重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能，是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，最终促进学生的发展　　总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学生所望！ 语文新课标线下培训心得体会 篇6 　　这次参加部版新教材培训，听了张彬福教授的讲析与指导，对这本新教材有了初步的认识和感受。

尽管学习时间短暂，我事先也没对教材有太多的阅读与思考，但在张教授的精心准备、多方引用和深入浅出的讲解下，我对这套教材有了初步的认识　　如何要梳理本次培训学习的感受或收获的话，以下三方面，当是最想提及的　　(一)重视传统文化的教学　　整套教材130篇古诗文，占到教材课文的52%，这是很了不起的变化与回归语文学习应有语文特色我们既在学习现代语文，也不能割裂古代语文毕竟汉语言是一脉相承的学习古诗文，掌握汉语的传统与特色美另外，语文学习更要从课程中了解、学习和传承中华优秀传统文化，这不仅是语文的责任，更是语文素养的重要内容与体现　　(二)尊重语文学习的规律　　教材编者非常用心地思考语文学习过程应遵循的基本规律，如首先要学会朗读，然后者学习默读、快读等;如语文要强化思维训练，教材课后增设了层次多样的思考探究和训练题，课文分教读、自读与课外阅读三位一体，古诗学习更强调教会学生自读感悟等;汉字书写能力的提升要在实践中落实，如教材“读读写定”提供了硬笔书法家的示范，更有利于学生进行书写模仿学习;课外古诗阅读的安排，除了有机穿插在各单元间，更重要的是突出了自读自悟古诗的赏析文字示范真正是想办法做到手把手教学生学习语文，想方设法提升学生语文能力。

　　(三)教材对教师的专业素养要求更高　　从张彬福教授所谈的教材新变化和教学要求，我深切感受到了要用好新教材，教师的专业素养提升是重要前提　　例如，新教材删减了课文数量，那么留下更多时间教师应该怎么用?是否应该把课堂还给学生，让学生在课堂上真正的有时间去学习?总在赶课，学生的知识、能力及文化素养培养又如何落实?　　新教材强调了教师、学生对一些具体名词概念(如在注解、练习中出现的)的学习要求，只有教师自己弄明白，学生才有可能对文本有更深入的理解与把握　　总之，新教材有新气象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，还需要我们对教材下更多的研读功夫 语文新课标线下培训心得体会 篇7 　　学习，反思，成长——小学语文新课标学习心得静下心来，我再次阅读了小学语文新课程标准中的总目标和学段目标及教学建议，感受颇深，进一步加深了对新课程改革的理解，认识到了新课改的必要性和紧迫性　　一、要加强学生语文素养的培养　　纵观语文教学中的名家，个个都注重了教会“做人〞的根本能力因此，语文教学必须以学生为中心，为主体，提高学生的语文素养，为学生的今后学习和开展打下坚实的根底这种根底就是听、说、读、写的根本能力，也是对一个人语文水平上下的最好评价。

当前在语文教学中许多老师受教育部门的考试和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式小学语文教学较大程度上仍在“讲〞、“练〞、“考〞中兜圈子小学语文教学的目的应该回归到培养学生的根本素养上来，培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在　　新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底〞语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的'积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力　　二、要加强学生的阅读与背诵　　俗语说：“书读百遍，其义自见〞，“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟〞，古人早就指出了读书在语文教学中的重要性我们都知道，熟读成诵，积少成多的道理，然后融会贯穿，化为已有由此可见“读〞在学习语文中还是具有相当重要的作用我们在阅读教学中不能纯粹“为讲而讲〞，学生不能纯粹“为学而学〞，这样的“方法〞看似灵活多样，课堂也很热闹，可学生学完后遗忘很快就像走马观花式的旅游，仅是“到此一游〞而已　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读〞。

让学生逐步学会精读、略读和浏览培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料六年课外阅读总量应在100万字以上读背无疑是积累语文素养的好方法朱熹曾经说过：读书有三到：谓心到、眼到、口到这“三到〞是多种感官活动的协同作用因此只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气　　三、语文要生活化，将语文教学由课内拓展到课外　　首先，要更新理念，树立正确的语文教育观要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书〞，让学生成为支配课余时间的主人教学中要强调“精讲〞，使学生能在课内完成大局部作业为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为依托，解决语文课程的抽象性的问题从而引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣既使是学生发表一些与课堂毫无意义观点，也不要轻易否认我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚观点，折射出了儿童纯真的天性，闪烁的智慧生活即课堂，培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

　　四、要注重语文学习体验，激发学习兴趣　　体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的根本途。