运用多媒体提升英语教学效率.doc

运用多媒体，提升英语教学效率摘要：在新课程的引领下，英语教学改革发展的步伐也不断前进多媒体辅助教学在当今教学中显示了传统教学方式所不具有的优越性在英语教学中合理应用多媒体不仅可以激发学生学习英语兴趣和动力，增强语言情境的真实性，培养学生的主动参与性，还可以有效突破语言重、难点，提高学生的四项基本技能，增加课堂密度和容量，提升复习的效果关键词：多媒体 英语教学 新课程引言随着计算机的广泛应用和普及， 以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术多媒体辅助教学在新课改的带动下，走进了英语课堂通过教学实践， 我们英语教师已认识到多媒体辅助教学显示出了传统教育所不能比拟的优越性，为英语课堂增加了生机和活力, 使英语课更加形象和直观下面我从如何巧妙使用多媒体课件,提高英语教学效率浅谈一下自己的体会一、激发学生学习英语的兴趣我校招收的学生大多来自农村或者外省他们的享有的教学环境和教育资源都有限， 因此很多学生的英语学习基础薄弱，久而久之对英语学习产生了畏惧甚至厌恶兴趣是最好的老师只有学生本身对英语学习产生兴趣，才能使整个学习活动积极起来创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。

多媒体正是具有图、文、声、像兼备的优点，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体更直接、更有效例如在七年级上册Unit5 Let’s celebrate (Welcome to the unit)的教学中, 我先呈现一些中西方节日的图片刺激学生的视觉, 调动他们的学习热情Ask the students to look at these pictures and try to guess what festival it is. Then ask the students to read them and help them correct the pronunciation.) Spring Festival Mid-Autumn Festival Dragon Boat Festival Thanksgiving Day Christmas Halloween然后因势利导，讨论人们如何庆祝这些节日继续呈现图片以及一些关于这些节日由来的段落，吸引学生的注意力, 同时提供语言支撑，引导学生用英语表述人们如何庆祝不同的节日。

学生自然而然地结合自己的经历，描述了人们如何庆祝节日如：The Spring Festival: make and eat dumplings; family members gat together ; have a big dinner; let off fireworks; wear new clothes and get red packets.Halloween: dress up, wear masks, paint one’s face, make pumpkin lanterns, visit houses, knock on the door, give sb. some candy as a treat, play a trick on sb. have a party on the evening of October 31, enjoy food and drinks, a special day. 通过这一环节，学生的思维被打开，并且部分新词的教学也融入了这一情境中，让学生学习二、突破语言重、难点心理学家认为正确调节有意注意与无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。

教材中的有些重、难点，若单纯依靠教师的讲解容易使学生感到疲劳和厌倦， 利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容如七年级上册第二单元中有许多运动的名称，容易混淆，不易被学生记忆我播放了动画，并介绍了各种运动的代表运动员，将图、文、声于一体，使单词不再抽象，而且印象深刻学生中有部分学生对于to和past的时间表达总分不清楚在教学中，我呈现了一些时钟的图片，利用这些图片帮助学生分辨to和past，然后将图片消失，再让学生用英文表述时间，巩固记忆三、增强语言情景的真实性，培养学生的主动参与性 随着英语教学改革的发展和深入，语境化教学越来越受到重视如何在课堂上培养学生主动参与性，关键是创设语言情景，让全体学生的思维“活”起来 例如七年级Unit5 Let’s celebrate! (Reading)的教学中，为了激发学生兴趣，我呈现了一系列美国人民庆祝万圣节的图片，让学生一种“身临其境”的感觉同时我引导学生说出本课的重点单词和短语在最后的复述环节中，我将事先准备好的南瓜，面具等图片以及糖果给学生，帮助他们回忆课文整节课，学生都沉浸在万圣节的情境中，学得十分轻松，愉悦。

四、扩大学生的知识面，提高学生的听说读写能力英语教学目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养只有在大量地接触英语、使用练习中，才能较快的培养起来随着现代信息技术的发展，带来了教育资源共享，我们充分发挥多媒体优势，为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，更有利于培养学生听说读写能力例如：1. 听力教学 教师除了坚持每节课使用录音机外，可以视具体情况播放录像， Flash小课件等七年级上册个别单元Integrated skills听力较长,有一定的难度为了让学生真正听懂录音材料，我坚持每单元使用泛听和精听相结合的方法，先让学生听大意再听每句话因此，我时常到磁带，操作起来麻烦又费时为了提高听力效率， 我有时不用磁带，而是用电脑播放录音的MP3，这样能够节约不少时间，让学生反复辨听2. 写作教学下面是一个案例七年级上册第一单元This is me! (task)Step 1 Free talk1. Talk about Millie and her new classmates by using “she” and “he”2. Ask the students to introduce their deskmates by using “she” and “he”. This is … …age come from… He/ she is short/tall. He/she has short/long hair. … wear glasses like sports/music/reading be good at (playing sports) …Step 2 Presentation & practice 1. Can you introduce yourself(1) Read and answerQ1: How old is Daniel?Q2: Where does he come from?Q3: What does he look like?(2) Read and judge (T/F)a. He lives in Nanjing. FI come from Nanjing, but now I live with my family in Beijing. 和……住在一起b. He likes some lessons at Sunshine Middle School. F I like all the lessons at Sunshine Middle School. 所有的c. All of his new friends are very nice. T They are all very nice.(3) Daniel’s profile Name: Age: Birthplace: Living place: School name: Looks: He is good at: (4) Your own profile (speaking) Name: Age: Birthplace: Living place: School name: Class: Grade: Your look: You like: You are good at: You are not good at: 2. How to introduce yourself (writing)(1) Read Daniel’s self-introduction(2) Analyze each paragraph(3) Tom’s self-introduction以上教学活动如果用传统英语教学，采取一本书、一支粉笔、一块黑板的方式，很难完成。

运用多媒体辅助教学则可以增加课堂密度和容量、节省时间这节课，我利用多媒体呈现以上教学步骤，由易到难学生通过阅读并完成任务获得了大量的信息，并且在引导之下分析范文的结构，最好再作文，效果不错五、增加课堂密度和容量，提升复习效果 在内容多、课时紧的实际情况下，多媒体辅助教学能够帮助师生进行有效的复习如:时态专项复习，运用多媒体归纳学生已经学过的各种时态的概念,构成及用法；不同时态之间的句型转换；几种值得注意的特殊情况另外，多媒体辅助教学能够将强化限时写作等内容系统地展示给学生,并适当地创设一些情景,让学生总结、讨论规律学生参与性很高,学起来也轻松自如，又增加了课容量，加大语言信息的刺激量和信息量，从而大大提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣结束语当然，在多媒体辅助教学中要充分体现学生的主体地位，不要把课上成展示课，一味地播放,要留给学生足够的思考空间同时，并不是所有的课型都适合用多媒体，我们有时用实物或体态语言更直观总之，多媒体辅助教学越来越显示出其独特的作用我们从教学实际出发，巧用多媒体可以弥补传统教学手段的不足，它给英语课堂教学注入了新的活力和生机，激发了学生的学习兴趣，营造了宽松愉快而又适度紧张的课堂气氛，学生对所学的知识印象深刻。

同时为语言教学提供丰富的视听环境，让学生在较短时间内获取大量的信息，培养了学生综合运用英语的能力，从而大大提高了课堂教学效率 参考文献：[1]中华人民共和国教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社，2011年[2]教师资格认定考试编写组，教育心理学，北京师范大学出版社，2008年 [3]董文洲，多媒体与外语教学改革，外语电化教学(2)，2001年。