三角形特性评课.doc

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.------------------------------------------author------------------------------------------date三角形特性评课三角形特性》评课稿《三角形特性》评课稿执教者：陈莲 主评：林瑞梭 时间：4.18本节课是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,是为了进一步丰富学生对三角形的特性的认识和理解黄老师是以回忆“生活中哪些物体上见过三角形”为导入，激发了学生学习三角形特性的兴趣，引起学生对三角形及其在生活中的作用的思考为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备在教学三角形特性的这个教学环节中，教师首先让学生通过“摆一摆、折一折、摸一摸、指一指、再画一画”等活动对三角形的基本特性有一个表象的理解，这时老师把问题抛给了学生：什么样的图形叫三角形？学生通过交流得出一些自己的看法，教师接着出示了一组反例的图形让学生辨析，把抽象的概念和具体的图形联系起来，帮助学生建立正确的三角形概念。

在这个知识点的获取过程中，教师只是充当着一个引导者，完全是由学生通过一系列的观察、分析、比较之后得出的结论这是本节课的亮点之一在学习三角形的底和高这个环节，教师先是出示了房顶三角形构架图，接着问：我想知道三角形房顶的横梁到房顶之间都有多高，该怎么办?问题一出来，学生马上就感受到认识三角形高的实际意义，也能从实物图中理解从横梁到房顶的垂直距离就是这个三角形的高，从而建立了学生对三角形的高的形象思维在学习了作高的方法之后，这种形象思维就逐渐过渡到了抽象思维，最终理解了三角形高和底的含义这是亮点之二在试验解疑，探索特性时，教师又一次引用房顶这个生活素材，提问：你们知道为什么房顶要设计成三角形吗？让学生更深刻地理解数学来源于生活又反服务于生活这是亮点之三总的来说黄老师的这节课，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，并注意引导学生通过观察、分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。