教育科学研究方法发展演变基本脉络汇总.doc

教育科学研究方法发展演变的基本脉络汇总、教育科学研究方法发展演变的基本脉络： 从古希腊到16世纪(直觉观察期间)；17世纪到19世纪末、20世纪初(剖析为主的方法论期间 )；20世纪以来(形成独立学科期间)2、教育科学研究方法的四个层次：直觉察看水平 (资料采集水平)；探索原由水平(内在效度)；迁徙推行水平(外在效度)；理论研究水平3、教育科学研究方法的基本种类及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完美理论（为何）；应用研究的目的是解决当下的、实质的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改良）；评论研究是经过采集和剖析资料数据，对必定教育目标和教育活动的有关价值做出判断的过程（怎么样）；展望研究的目的在于剖析事物将来发展的远景和趋向（将会如何）3、我国最早的教育科学研究方法著作是罗廷光的 《教育科学研究纲领》4、科学察看的基本特色：察看的目的性、察看的客观性、察看的能动性5、测试的基本种类：按行为目标，测试内容能够分为智力测试、能力偏向测试、成就测试、个性测试四大类6、教育实验分组设计的基本种类：前实验设计、准实验设计、真切实验设计前实验设计往常是一种自然描绘， 用来辨别自然存在的临界变量及其关系，其表现形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。

准实验设计是指运用原始集体，而不是随机地安排被试进行实验办理，其主要种类有：不等控制组设计、时间序列设计、均衡设计真切实验设计中的自变量、因变量、没关变量都能获取比较严格的控制，/能较好地控制内外面无效因素， 并有效地操控研究变量真切实验设计，都有一个控制组，被试随机选择并随机分配到组7、教育人种学是对特定情形中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描绘人种学研究拥有现象学和自然主义的特色 人种学研究一定以整体的、全局的看法看问题8、定量剖析的看法和特色：定量剖析是给予对象一种纯形式化的符号以反应事物的特色的方法 定量剖析的对象是拥有数目关系的资料， 采用的方法主假如数学剖析的方法9、好的实验的特色有：充分的实验控制；不加人为修饰；比较的基础；经过数据获取充分的信息； 非污染数据；无有关变量间的扰乱；代表性；省力原则10、列联有关对变量丈量标准的最低要求是两变量都用名称量表丈量11、参数查验的种类有： t查验(t正态散布)、方差剖析、协方差剖析等；非参数查验的种类有： X2查验(列联表剖析)、惠特尼U查验等；有关查验的种类有：t查验、费舍Z变换查验等12、成立教育科学研究质量评论的指标系统应依照以下要求：客观性、可测性、简略性、可行性。

13、撰写教育科学研究报告和论文的基本要求： 在科学性的基础上创新；看法和资料的一致性；在独立思虑的基础上借鉴汲取； 语言文字精华简洁，表达要正确完好二、名词解说：1、分层随机抽样：分层抽样也叫种类抽样、配额抽样将整体按单位属性特色分红若干层次或类型， 而后再依据早先确定的样本大小及其各层或各种在整体中所占的比率提取必定数目的样本单位 即按整体中具有各种特色的对象所占的比率， 在整体中随机抽取相同比率的样构成分的取样方法在有些状况下，被抽样的整体是不一样质的， 而是由几个子整体构成的，这时，能够把一个母整体分为两个或更多的子整体或“层”， 而后再从每层中随机抽样这类抽样方法叫做分层随机抽样 )2、教育检查研究法：在教育理论指导下，经过察看、列表、问卷、访谈、个案研究以及测试等科学方法，采集研究资料，进而对教育的现状作出科学的剖析和认识，并提出详细工作建议的一整套实践活动3、访谈：即研究性谈话，是以口头形式，依据被咨询者的回复采集客观的、不带成见的事实资料，以正确地说明样本所要代表的整体的一种方式4、教育研究的元剖析：教育研究定量剖析的一种重要方法元剖析是用统计剖析程序对某一教育问题的大批独自的研究结果进行综合评论剖析的方法。

经过元剖析，防止剖析中的主观因素所带来的不一致性，以获取广泛性、归纳性的结论5、整体和样本：整体，即研究对象的全体凡是在某一相同性质上结合起来的很多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫整体整体是一准时空范围内研究对象的所有总和样本，是从整体中抽取的、对整体有必定代表性的一部分个体，也称为样组它是能够代表整体的必定数目的基本观察单位 样本中所包含的个体数目称为样本容量6、协方差剖析：就是对变化进行统计调整或统计控制的方法实质上，它是一种对换整过的因变量分数进行的方差剖析， 这类调整是以因变量与其余有关变量的关系为基础的三、简答题：1、简述影响教育科学研究方法的基本因素及现代教育科学研究方法的发展趋向影响教育科学研究方法的基本因素有：哲学认识论；科学技术发展；教育理论和实践的发展；心理学等有关学科的发展；社会文化传统现代教育科学研究的趋向：(1) 、提升理论的结构性、清楚性、预示性；(2) 、教育科学研究方法的一致性和多元性：对教育的生物学理解---社会生物学方法，对教育的行为主义理解---斯金纳的工具限制论方法，符号学理解---信息论方法，文化学理解---解说学方法、社会地理学方法，社会学理解---班杜拉社会学习理论，心理学理解---人本主义研究方法等；(3) 、现代科学研究成就及其研究方法的移植(研究方法多样性)；(4) 、关注教育科学研究的价值标准：一定考虑时代背景，包含政治、经济、文化、科学、哲学、宗教等环境条件，要考虑特准时代社会的价值观、人生观；(5) 、教育科学研究的可操作性(提升教育实验的科学水平；运用数学方法和计算机技术促使教育研究数学化、形式化)。

2、简述专题研究计划、教育实验研究计划的格式主要包含哪些内容专题研究计划的格式主要包含以下内容：本课题研究的目的意义；本课题研究的主要内容；本课题国内外研究现状，估计有哪些打破；达成本课题的条件剖析，包含人员结构、资料准备和科研手段等；课题组分工状况；经费估算教育实验研究计划的格式主要包含以下内容：绪言，包含研究问题及研究假定，已有研究状况的陈说，有关文件的检索；研究的详细方法；整体和样本；研究设计；实验过程；数据剖析的统计技术；时间安排；预算，包含人力、物力、设施及各样间接花费3、简述教育科学的历史研究法的看法、特色、合用范围、结构系统及在教育科研中的作用教育科学的历史研究法是经过采集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观地剖析研究，进而揭露其发展规律的—种研究方法历史研究法的基本特色：历史性，详细性，以逻辑剖析方法为主历史研究法的作用：(1) 、经过历史研究揭露教育发展的规律特色，帮助认识现代教育实质；(2) 、经过历史研究，帮助我们借鉴历史经验，展望将来教育发展的方向，促使教育发展并提升科学化水平；(3) 、经过历史研究，开辟新的教育研究领域和研究课题，不停提升研究人员的评判剖析能力。

历史研究法的合用范围：(1) 、对各个历史期间教育发展状况的研究2) 、对历史上教育家们的教育思想、理论看法的研究3) 、对一个期间教育派别、教育思潮的剖析研究，以及对不一样教育流派理论的比较研究4) 、对一准期间教育制度如法律、计划、政策的评判剖析5) 、对外国教育发展状况的剖析6) 、开辟新的研究领域历史研究法的结构系统：(1) 、采集、鉴识史料是历史研究的基础；(2) 、揭露历史事件与历史过程发展规律是历史研究的核心；(3) 、马克思主义的历史唯心主义是历史研究的科学方法论4、简述教育科学的比较研究法的看法、基本步骤与基本要求及在教育科研中的作用教育科学的比较研究是对某类教育现象在不一样期间、 不一样地址、不一样情况下的不一样表现进行比较剖析，以揭露教育的广泛规律及其特别表现，进而得出切合客观实质的结论 比较研究的实质是从事物的互相联系和差别的比较中，察看事物，认识事物，进而探究规律教育比较研究方法的基本步骤：(1) 、明确比较目的，选定比较主题；(2) 、宽泛采集、整理资料；(3) 、对资料的比较剖析；(4) 、经过理论与实践论证得出比较结论，并论证所得的结论运用比较研究方法的基本要求：(1) 、保证可比性；(2) 、资料要拥有正确性、真切靠谱性和典型性；(3) 、坚持全面实质的比较，战胜主观片面性。

比较研究在教育科学发展中的作用：(1) 、比较研究法与历史研究法联合，帮助我们从显示问题下手，追忆事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律2) 、运用比较方法，剖析教育发展过程中的实质联系，有益于深入教育科学理论的研究3) 、经过对教育现象问题的比较研究，为拟定正确的教育政策供给科学依照5、教育检查研究法的一般步骤1) 、依据研究课题的性质、目的、任务，确定检核对象、检查地址，选择相应的检查种类和检查方式；(2) 、拟定检查计划；(3) 、做好各样技术、事务和组织准备；(4) 、进行尝试性检查，获取被检核对象的一般认识，改正检查纲要及工作方案；(5) 、拟定检查表格、察看问卷、访谈纲要及编制测试题目；(6) 、实行检查；(7) 、整理检查资料；(8) 、写出检查报告6、教育实验研究法的看法及其特色教育实验研究法是研究者依照研究目的，合理地控制或创建必定的条件，人为地影响研究对象，进而考证假定，探请教育现象因果关系的一种研究方法它是一种特别的科学实验活动其基本特色以下：(1) 、教育实验研究第一拥有科学实验的基本特色：因果关系的推论；自变量的操作；控制没关变量2) 、教育实验研究作为一种特别的实验活动，因为教育现象和对象的独到性，教育实验又拥有与自然科学实验相区其余特色：从整体上剖析，教育实验基本上属于社会科学实验范围；在研究对象上，教育实验以人和人所从事的教育活动为研究对象；在实验物质手段上，教育实验主要在教育和教课的自然环境状态中进行；在研究方法上，教育实验更重申定量研究与定性研究相联合。