凝聚法治共识教学设计_模板.doc

"凝聚法治共识"教学设计_模板　　"凝聚法治共识"教学设计　　原创： 许翠玲　　一、教学目标　　〔一〕知识目标：　　结合生活中的实例了解政府的作用；通过案例分析理解政府依法行政；知道厉行法治是对全体社会成员的共同要求　　〔二〕能力目标：　　学会在法治状态下生活，在日常生活活动中把法治作为根本的行动标准；凝聚起法治共识，能够自觉在宪法和法律X围内行使权利，履行义务　　〔三〕情感、态度与价值观目标　　增强学法尊法守法用法意识，培育法治精神；培养正确的权利义务观念；积极参与法治中国的建立活动　　二、教学重点：依法行政是建立法治政府的根本准那么　　三、教学难点：厉行法治，参与法治中国建立　　四、教学过程　　〔一〕导入新课　　视频播放纪录片"法治中国"第三集　　师：法治犹如天平，一边是公共权力，一边是公利在全面推进依法治国的今天，只有政府带头有法必依，严格执法，国家才能在法治的轨道上，有序开展　　〔二〕讲授新课　　展示自学提纲：　　1.政府的作用　　2.政府和人民的关系　　3.什么是法治政府.　　4.依法行政的地位、核心、如何做　　5.如何建立法治政府.　　6.厉行法治的十六字方针　　7.如何做到厉行法治.　　8.法治和德治的关系　　目标导学一：法治政府　　1.运用你的经历：　　在生活中，遇到下面这些情况，你应该找政府哪个部门.　　师：总结政府的作用。

　　提问：如果政府不予解决，我们该怎么办.　　师：讲解政府与人民的关系　　2.多媒体展示有关法治政府的材料　　学生结合教材P51答复：什么是法治政府.　　教师点拨：法治政府也就是政府要依法行政　　3.学生阅读教材P52-53，小组合作探究：如何建立法治政府.　　师总结：　　〔1〕政府要做到依法行政　　学生自学依法行政的地位　　出示“三X清单〞相关漫画，使学生懂得依法行政的核心是规X政府的行政权　　〔2〕政府要全面推进政务公开　　〔3〕公民要积极主动监视政府　　出示图片：互联网+政务效劳，提问：我们可以通过什么方式监视政府的行为.　　学生答复，教师小结　　〔4〕防X行政权力的滥用，提高政府公信力　　目标导学二：厉行法治　　1.展示图片：厉行法治的十六字方针　　提问：十六字方针是对谁的要求.什么要求.　　生答：厉行法治是对全体社会成员的共同要求全体社会成员必须在宪法和法律X围内行使权利，履行义务　　继续提问：厉行法治对全体社会成员的要求具体包括哪些.　　2.学生自学教材P54—55　　教师小结：具体包括对公民、对政府及其工作人员以及对社会的要求　　3.播放歌曲"常回家看看"并展示漫画：常回家看看入法　　学生思考：常回家看看这样的道德规X入法，表达了什么.　　教师总结：表达了法治和德治的关系。

法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰　　4.分组辩论：法治和德治谁更重要.　　师总结：国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用　　〔三〕课堂小结：建立法治中国，任重而道远，让我们为实现这一目标共同努力奋斗！〔四课――周测3〕　　　　三、附加题〔提高题〕〔XX中考题〕1、材料一："中国共产党中央善于完善社会主义市场经济体制假设干问题的决定"指出，完善社会主义市场经济体制，必然坚持“五个统筹〞，即“统筹城乡开展，统筹区域开展，统筹经济社会开展、统筹人与自然和谐开展、统筹国内开展和对外开放〞，要“坚持统筹兼顾，协调好改革进程中的各种利益关系坚持以人为本，树立全面、协调、可持续开展的开展观，促进经济社会和人的全面开展〞材料二：2004年3月10日总书记在中央人口资源环境工作座谈会上发表重要讲话强调指出，坚持以人为本，全面、协调、可持续的开展观……答复以下问题：〔1〕根据所学知识，谈谈你对“科学开展观〞的理解和认识.    〔2〕辨析：我们要坚持“科学开展观〞，“开展是硬道理〞的说法已经过时了.    〔3〕请你结合法地实际，为落实“科学　开展观〞提出合理的建议.〔或你认为应如何落实科学开展观.〕   〔XX中考题〕2、我国为什么要积极鼓励、支持、引导非公有制经济的开展.〔我国现阶段为什么要开展非公有制经济.〕   3、请你XX市全面建立小康社会提出自己的建议.   〔XX中考题〕4、结合所学知识，谈谈怎样全面建立小康社会.   暗示：任何问题都有解决的方法，无法可想的是没有的，要是你真的弄到无法可想的地步，那只能说自己是笨蛋，是懒汉。

自我总结：  ※同步解析与检测※　　　　　　初三政治总复习第三课　中国正处在社会主义初级阶段〔一节　我国社会主义初级阶段的根本国情〕一、知识构造〔见课堂笔记〕二、考试说明要求框  题知 识 要 点根本要求 识记理解活动主要矛盾和根本任务社会主义初级阶段的主要矛盾 ※ 社会主义的根本任务※  我国为什么还处于社会主义的初级阶段 ※ “三个有利于〞的判断标准※  我国的人口问题人口现状的根本特点和一般特点※  方案生育的目的和要求 ※ 我国的资源和环境问题“资源大国〞与“资源小国〞〔特点有哪些〕 ※ 环境问题及表现  ※生态环境的根本状况及措施 ※ 守护我们共有的家园保护环境的根本国策的意义及具体措施  ※三、课堂练习〔共100分，其中卷面分1分〕〔一〕填空：2分/空，共20分1、所谓初级阶段，就是　　　　　　　　　阶段2、立足根本国情，面对主要矛盾，国家的根本任务是　　　　　　　　　　　　　3、自然资源总量大、种类多，但人均占有　　　　　　，开发　　　　　　大，这是我国社会主义初级阶段的又一重要国情4、人口　　　　　　　　　，　　　　　　　　　，　　　　　　　　　，这是我国人口现状的根本特点。

5、环境问题，主要是指　　　　　　　　　[1] [2] [3] [4] 下一页 教学目标知识目标　　生产力是人类改造自然的能力、生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会开展的最初阶段，也是最低阶段；在原始社会后期，个体劳动逐渐取代共同劳动，生产资料私有制随之产生　　生产开展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，残酷的奴隶制度已不适应生产力的开展　　从封建制生产关系的特点入手，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的根底；封建剥削的主要方式是榨取地租；森严的等级制度；农民阶级对抗地主阶级的最高形式是农民　　起义和农民战争；独领风骚的中国古代科技文化 能力目标　　1、利用史料分析、区分的能力；　　2、通过教材中所给材料与小栏目，培养学生的阅读与理解能力；　　3、在全面评价奴隶社会和封建社会的根底上，初步学会辨证、全面地看问题的能力；　　4、在探究活动中，逐步培养探究学习的能力情感、态度与价值观　　1、通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，要勇于实践。

　　2、通过对原始社会有关内容的讲解，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，进而加强集体主义观念的培养 　　3、通过古代社会的更替变迁，体会生产力与生产关系之间的关系，明了衡量社会进步的标志是生产力的开展水平进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，坚决社会主义信念　　4、通过对〞独领风骚的中国科技文化〞的深入了解，增强学生民族自信心和自豪感，激发爱国主义精神 教学建议一、 教材分析：　　1、知识构造：本节课是全书的起始课，讲述古代社会的开展历程包括原始社会、奴隶社会、封建社会三个社会形态第一框讲原始社会，重点讲述原始社会低下的生产力，是一个没有剥削和压迫的社会使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念强调了它是人类社会的童年，即人类社会开展的最初阶段第二框讲奴隶社会，强调是第一个阶级社会讲述了生产开展到一定阶段出现阶级和国家的过程，文字的出现使人类进入了文明时代由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，必然导致崩溃第三框讲封建社会，强调封建社会的进步性，说明封建社会的建立是社会历史开展的一大进步由于封建土地所有制是地主阶级剥削和压迫农民的根底，剥削的主要手段是榨取地租地主阶级对农民进残酷剥削和专制统治，必然激起对抗，农民阶级对抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，推动了历史开展。

第四框是活动课，强调中国古代科技文化在世界文明开展中的地位和作用在简要介绍我国科技创造和文艺瑰宝的根底上，建立性的提出〞展示古代科技文化风采〞的活动　　2、重点、难点与疑点：　　⑴原始社会是一个没有人剥削人、人压迫人的社会　　仅从外表看，会使人误认为原始社会是一个〞理想社会〞因此，这是教学中的疑点之一 　　通过对原始社会低下的生产力状况的分析，使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象，不是人们的道德高尚，而是由于当时低下的生产力决定的　　⑵文字的出现是人类进入文明时代的标志　　如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点　　文字的出现，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化前人的经历得以传播，人类征服自然的能力大大增强；文字的创造和使用，使人类的精神成果如诗歌、舞蹈、绘画等得到广泛传播，进而又促进生产的进步，生产的开展又进一步推动了科学文化的繁荣，人类开场摆脱蒙昧和野蛮，进入文明时代在教法上，可通过展示奴隶社会的科技文化来让学生感受文字出现的影响 　　⑶在阶级社会里，国家是阶级统治的工具　　在阶级社会里，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具这是国家的实质对于初中的学生而言，理解此观点有一定的难度。

在教学中，不必展开讲解从国家的起源入手，让学生明白国家并不是从来就有的，是生产开展到一定阶段才出现阶级和国家的从国家的机构的设立，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级对抗的工具　　⑷奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度　　这是对奴隶制特点最典型的概括，是教学重点　　首先，要分析奴隶制生产关系的特点，帮助理解学生强调指出奴隶主把奴隶当"quot;会说话的工具〞，这是奴隶制国家的统治特点其次，要指出在奴隶社会后期，奴隶主对奴隶的野蛮、残暴的剥削和压迫，极大地阻碍了社会生产的向前开展　　⑸封建土地所有制是封建剥削和压迫的根底　　这是封建制生产关系中最核心的表达，因此是教学重点　　在教学中要注意把握几点：通过与奴隶制生产关系的比照，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，说明封建土地所有制是封建剥削和压迫的根底在教法上可结合多种形式的实例来开展分析，更易于学生理解　　⑹中国封建时代的科技文化成就为世界文明的开展做出了巨大奉献 　　这是进展爱国主义教育的大好契机，是本节课的教学重点之一教材将此局部内容设计成活动课，目的就是让学生通过探究活动，在活动的过程中增强民族自信心和自豪感，防止教师枯燥的说教。

二、 教法建议：　　1、充分利用教材上设置的一些小栏目　　由于新的"课程标准"要求淡化学科体系，精简了一些历史事实、理论概念及学生难于理解的内容，降低了理论难度但在教学中不可防止要涉及生产力、生产。