三段式教学法：让深度学习成为可能.docx

    “三段式”教学法让深度学习成为可能    陈玉宏为激发学生的学习兴趣，培养学生自主、探究、合作的学习习惯和主动学习、乐于学习的精神，学校于2016年提出了“三段式”教学法三段式”教学法将学习过程分为三个阶段，即启动学习阶段、交流探究阶段、补救提升阶段通过导学提示、微课视频、小组协作等形式，最大限度地优化学生的学习路径1.启动学习阶段首先，教师在课前提供“导学提示”导学提示”不是简单地对学生自学提出要求，而是要把学生没想到的内容提出来，引导学生深入学习也就是说，要巧妙地把自学要求用提示（提出、提醒、表示、暗示）的形式呈现出来同时，提供“微课视频”，即有关知识点的教学片断然后，学生自主学习根据“导学提示”，学生可借助教师提供的微视频开展自主学习自学后如有问题，可与同学交流、讨论、互助重点找出自己弄不懂、没学会的内容，并记录下来启动学习从提出问题开始在这个阶段，学生的探究意识逐渐形成，探究能力得到发展2.交流探究阶段首先，学生在组内汇报交流自学情况及自学方法，重点汇报自学中存在的问题针对同学提出的问题，组长组织研讨，并记录组内交流后仍不能解决的问题，提交给教师然后，教师根据学习中的重难点以及学生普遍存在的问题，利用教学软件或其它手段，与学生一起探究，指导学生解决问题。

对于学生学习不深刻或有偏差的重点、难点知识，要利用预设的教学课件和自学视频启发指导学生，进行深入的探究对于学生在学习中生成的新问题，教师可利用“懿文德”等工具讲解释疑在这个阶段，学生的交流能力、合作能力得到了显著提升，他们在深入思考中提升认知水平，纠正了认知偏差，思维的深度和广度得到拓展3.补救提升阶段在这个阶段，教师反思整个教学过程，评估学生的学习状况，并有针对性地组织练习，查找学生仍然存在的问题若是普遍问题，师生再次进行探究；若只是个别存在的问题，则开展一对一的个性化指导教师可以设计专门的微视频，微视频的教学内容要降[本文来自于wWW.zz-news.COM]低“门槛”，使其更好地发挥辅助作用学生加强练习、完成作业，进行补救性学习一般学生要完成两类任务：一是巩固知识、运用知识解决问题的练习，二是开放型作业特殊学生要完成的任务为：在教师一对一的下，或利用教师专门制作的微视频进行补救性学习[本文来自于www.zz-N]通过补救提升，不同层次的学生都在原有基础上得到了提升虽然学校实施“三段式”教学法仅一年多的时间，但取得的效果非常明显未来，我们将继续探索实践“三段式”教學法，最大限度地优化学生的学习路径，提升学生的思维能力和思维品质。

编辑 _ 汪倩endprint  -全文完-。