靳秀芬《如何丰富农村幼儿角色游戏中的交往语言》心得体会.doc

学习《如何丰富农村幼儿角色游戏中的交往语言》心得体会贾川中心幼儿园 靳秀芬游戏是幼儿们在成长中必不可少的一部分作为一名幼儿教师，我在平时也经常注意孩子们是如何玩耍游戏的，结果发现他们非常喜欢角色游戏角色游戏是指幼儿以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,是幼儿期最典型、最具特色的游戏幼儿在游戏中的角色扮演主要是通过动作和语言来实现的,由此可见语言在角色游戏中的重要地位 针对农村幼儿的语言特点,我们教师要有目的地为幼儿创设各类游戏环境,让幼儿通过观察、模仿和想象,在各类不同的游戏主题中,大胆而创造性地运用各种词汇,来表达角色的想法和意愿,更好地交流与合作,更真实、更生动地反映现实生活那么怎样才能丰富这些生活在农村的幼儿的游戏语言? 我觉得首先要丰富幼儿语言交往的经验 （一） 教师要多鼓励他们从真实的菜场、银行、医院里去实地倾听、模仿和学习成人的语言交往 （二）引导幼儿在日常生活中多留意,多积累,多学习,多利用如向教师和同伴问早、问好,以及在日常生活中同伴之间的礼貌用语,都可以运用到角色游戏中去,丰富游戏的情节和内容 （三）引导幼儿将语言课上学到的或是故事中听到的词语、句子灵活恰当地运用到游戏情节中。

其次、为幼儿创设良好的语言环境 《幼儿园教育指导纲要》中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境 因此教师要具有良好的语言素养,在说话的态度、口语的表达、词汇的运用上,做幼儿学习的楷模同时要乐于和善于与幼儿进行轻松地交谈,多给幼儿练习说话的机会 最后教师还应多注意幼儿之间的交往语言,对于那些新的、好的词汇和句子及时予以强化 第三、在各领域教育中渗透语言教育 在幼儿园的很多活动中,语言都有着举足轻重的作用如:在体育游戏中,朗朗上口的儿歌让幼儿的游戏充溢着童真童趣,使幼儿的游戏气氛活跃而富有节奏感切西瓜”、“丢手绢”等等一些经典的游戏,哪一个不是匹配着一首朗朗上口的儿歌呢?幼儿在边念边游戏的过程中,不知不觉地受着这些儿歌语言的影响,都变得想说、乐说了第四、游戏中的语言指导 （一） 让幼儿学会现实情景中的交流 在开展游戏前,教师给幼儿提供协商的机会,中大班的幼儿,已经完全可以凭自己的意愿选择角色,角色的分配也就不再需要教师的帮忙当角色的分配出现分歧时,教师也尽可能地不去参与,而是以引导为主,让幼儿自由交流,自行寻找解决的方法,只需在出现较大或较难处理的问题时,才予以一定的帮助。

（二） 指导幼儿以角色身份进行交流 现实生活给了幼儿一个生活的模式,幼儿园的角色游戏则给幼儿提供了一个模仿和表现他人的舞台在这里,教师所要做的就是让幼儿忘了“自我”,而用“他我”的身份去“生活”、去“说话”如:扮演“妈妈”,就要学着用“妈妈”的口吻说:“宝宝!天冷了,衣服多穿点,不然会感冒的!”或是以医生的口吻对病人说:“你发烧了,需要打一针,再配点药!”等等这样的游戏,这样的交流,才会让幼儿玩得更开心,更尽兴,也才能给人更逼真、更生动的感觉三） 教师以角色身份参与游戏 可以说,角色游戏的情节是在语言交流中推进的,因而丰富的语言是游戏顺利开展的重要保证游戏中,各角色间的语言交流将直接反映出幼儿的语言交流水平农村幼儿(尤其是中小班的幼儿)的词汇量贫乏,交流单调而呆板如在农贸市场游戏中,幼儿的交流总是几句简单的“谁来买苹果?”“谁来买青菜?”“这个苹果怎么卖?”“这个菜多少钱一斤?”少了些生意人的精明和老道,也少了些顾客的挑剔与刁难针对这一情况,我们可以以角色的身份参与进去进行引导如,以摊主的身份去推销与吹嘘自己的菜:“今天的菜又新鲜又便宜,快来买呀!”“新进的红富士苹果,又甜又脆,鲜红可口,快来抢购!”或是以顾客的身份去向摊主提出意见:“昨天在你这儿买的柿子又苦又涩,今天的柿子怎么样?再不好我明天不到你这边来买了!”“你的菜好像不怎么新鲜,价钱也比别的摊上贵,能不能再便宜一点?”……这样,既丰富了游戏的情节,又使幼儿的语言水平在教师的潜移默化下得到更进一步的提高。

（四） 引导幼儿简单的评价游戏 在评价活动中,我们可以摆脱以往单纯地由教师来总结和评价,而是让幼儿也参与游戏的评价如,让顾客先来评出最佳“生意人”,并说明为什么;再由“最佳生意人”来介绍他的买卖心得这样既有利于发展幼儿的语言组织能力,又能让其余幼儿听到并学到“最佳生意人”的丰富的词汇对于准确而且吸引人的词汇,教师应给予及时的肯定和强化,以便使幼儿词汇更丰富,运用起来更灵活,更得心应手 总之,我觉得只要教师在日常的教学活动中,积极地做幼儿学习的支持者、合作者和引导者,使幼儿的语言在多听、多说、多观察、多交流的环境中得以提高,相信不久的某一天,你一定会发现:孩子们的游戏竟如此精彩!。