九年级思想品德课教学反思.docx

九年级思想品德课教学反思　　政治组 　 　针对人教版初中7-9年级思想政治整合后的新教材特点，活动即学习，每个观点简介和形成都借助活动，创设问题情境，贴进学生生活，体现思维过程，强调综合性，体现探究学习，这是新课程原则和教材的明显特点面对新的教学内容和教学规定，如何充足发挥活动课的功能，教者作了一点思考，探究人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然，融心理、法律、国情、道德于一体，以学生成长生活逻辑为主线，以有关学科知识为背景支撑，培养学生学会做人，学会做事，学会合伙，学会学习，规定学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目的为此新教材安排了大量的活动内容，活动即学习，每个观点简介和形成都借助活动，创设问题情境，这是新课程原则和教材的明显特点面对新的教学内容和教学规定，如何充足发挥活动课的功能，教者作了一点思考，下面就 思想政治活动课的教学谈谈自己的体会　　教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基本；只有如此，我们的课堂才会显出生机，显出活力。

反思之一：忽视了学生的主体地位老式的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽视学生的主体地位，不注重学生问题意识的培养而培养学生的问题意识正是培养学生摸索、创新精神的起点，是实行素质教育的核心因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要尝试让学生学会探究解决问题的方略，可觉得学生终身的学习和生活打好基本作为思品教师，要把学生的思维引向广阔天地，要让她们自主学习，从小具有创新精神这就规定教师一方面要转变教育教学观念，要把学生的主体地位放在首位在课堂上，应当尽量将时间让给学生探究问题，而我目前还让得不够，只能是个及格的教师而不是个好教师，上不好课的主线因素在于自己没有从主线上变化教育教学观念，思想中尚有老式观念在支配着自己其实教师应当要勇做先行者，成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合伙者，而不应当再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者我想我还是看重自己，还没有把学生放在主体地位上反思之二：忽视爱好激发酿苦果布鲁纳说过，学习的最佳刺激是爱好爱好的产生既可由教学内容引起，也可以由观测大量现象引起教师应当协助学生寻找、收集和运用学习资源，让学生带着课本知识观测生活、观测社会，学生通过观测学习，会发现许多和原有知识经验不一致或相矛盾的现象，使头脑里常常带着“为什么”，激发她们的好奇心和求知欲。

我想教师的任务是促使学生把好奇心发展下去，引导她们发现事物现象背面的本质，揭示事物规律而我在教学中往往忽视或不注重学生的好奇心的激发，这样一来，课堂上浮现学生精神不集中、发言人数少就局限性为奇了看来，调动学生学习的积极性，必须从调动其好奇心开始，这样，不仅可以使学生集中注意力，更重要的是促使学生产生一种发自内心要去学的动力我要做的尚有诸多，在教学方略上还需要加强和提高反思之三：让学生提问不够如果学生总是环绕教师提出的问题来展开讨论，她们的内心就会由于缺少那种迫切解决问题的愿望，因而大多数学生主线不乐意参与这样的讨论，表目前课堂上就是发言人数少，讨论不热烈，时常有人“开小差”究其因素，还是我把自己看得太重，让学生提问不够没有了感爱好的问题，学生怎能积极的投入精力去研究呢？我应当做的是让学生先自己积极提出问题，然后再想措施解决问题这样，她们参与的积极性才会被调动起来，参与的愿望才会变得更大我要做的是让学生引起共鸣反思之四：让学生探究不够学生对知识是渴望的，诸多问题是她们不明白的，因此向教师请教是不可少的一般状况下，我都会给她们满意的答复，一时答不了的就课后查阅资料，然后再告诉学生但她们找我的次数好象大不如从前，怎么会这样呢？通过课改，我明白了。

是我的“积极积极”使学生养成懒于思考的习惯，徐徐地提问的人才会减少的为什么不能把“球”再踢给学生，让她们自己想想措施先试一试呢？ 　　　　针对刚进入初中的学生存在的心理特点，即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应，初一思想政治教育，重要是对学生进行学会适应，调适，明白自己所面临的问题，如何走向新的学习生活，如何适应新的学习环境如何学会关爱、自尊、自强，爱惜初中生活，做生活的主人这些方面的教育这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加积极，生活更加活泼、健康因此新教材变化了过去老式的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活因此新教材提供了每个单元伊始的主题探究活动，目的突出研究性学习，合伙学习，调动学生积极参与活动，将所学内容运用到实际生活中，让学生在活动中发现自我，培养道德情感，提高心理素质，以便将来更好地走进社会那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目的,是我始终思考和摸索的问题　　　　教学是通过一定的组织形式进行的好的教学内容赋予好的教学模式，对于完毕授课内容，达到教学目的可以有事半功倍的作用。

现代教育倡导“寓教于乐”，让学生快快乐乐地学，让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到锻炼，从而达到教学目的　　　　在活动课教学实践中，我结合思想政治课“四环节”教学法的特点，我进行了“任务、探究、合伙教学模式”尝试，即布置任务--积极探究--合伙 竞争的模式经教学实践证明，该模式易于学生操作、以便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于老式教法　　任务合伙探究教学模式的具体操作如下：　　　　一、任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外　　　　二、积极探究：规定学生自己积极去收集查找有关资料，再把收集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流淘教案网较好，小构成员一致公认的于是就要她来向全班交流，一开始，她不情愿后来小构成员都支持她，她想通了，为了小组全体成员的荣誉，站起来交流了思想我觉得这就是一种进步，心里感到不久乐 　　　　再次，合伙竞争也使学生的积极性很高，有"评委"的感觉，增强了参与感，特别是后进生，由于也是小组的成员，必须要刊登意见，交流思想，就有了一种被关注的心里满足感，学习的爱好加强了，情绪高涨了，反映也积极了例如，有一种学生，上课从不积极，在上活动学时，全班同窗都以小组为单位，汇集在一起讨论，只有她坐在座位上不动，有一种异样的感觉，自己想聚上去，就是不好意思，于是我关注了一下，告诉人们，虽然她平时成绩并不是很抱负，但我刚看过她收集的资料，还是很不错的，后来她也积极参与到了讨论中去了。

　　　　最后，这种教学模式，让我真正感受到在转变教师角色和变化学生学习方式的重要性，要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使教师的活动都朝着一种共同的方向，互相配合，增强了我与学生之间的交流，加深了彼此之间的感情，让我走进了学生的心灵深处，更好的理解青少年的心理特点，鼓励我渴望得到新的知识，不断充实自己，选择合适的教学模式，完毕“授人以渔”的教学目的，从而感受到生命再生的喜悦　　　　开展活动课，不仅规定学生在“活动”和“实践”中掌握某些理论知识，并且还规定学生在“活动”和“实践”中提高多种能力它对教师自身素质和工作规定不是减少了，而是大大提高了它规定政治教师必须以严肃、认真的态度来看待，认真学习和研究新课标，在教学实践中执行和体现新课标的精神，才干更精确地领略和吃透教材内容，把握教学的重点和难点，推动教师教学理念的更新和自觉使用先进教学手段，实现教学目的，才干培养学生关注社会、关注时代的意识、才干使学生逐渐树立对的的世界观、人生观、价值观，才干培养学生的创新意识和创新精神，从而为学生的将来和终身发展打好基本 课改中应避免的几种误区：1、注重情感、态度、价值观培养，并不等于取消学科知识目的。

2、尊重学生主体地位，并不等于削弱教师的指引作用一节课热热闹闹，活动丰富多彩，学生快乐，活跃如果缺少教师的归纳提高，及时挖掘、捕获有效信息，就等于是没有完毕教学任务活动课一定要注意避免形式化，两张皮现象，要在活动思维化上下功夫3、倡导现代化教学手段，并不等于取消有效的老式教学手段，要注重实用与实效　　新的教育理念无论与否接受，它已悄然而至如何运用好既有资源，你准备好了吗？新课程改革对思想政治课提出了某些新规定，规定学生在课堂上把握真、理解善、感悟美需要我们用勇敢的摸索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高尝试更多的符合新课改理念的教学模式和措施我们相信，随着新课程改革的进一步及越来越多教师的参与，一定会迎来一种思想政治课教学明媚的春天 　　[　　。