认识复式条形统计图.doc

认识复式条形统计图”黄岚华　　教学目标：　　1、认识纵向复式条形统计图的结构，能阅读图意进行数据分析，把数据分析与解决问题结合在一起，提出并回答简单的问题　　2、能找到复式条形统计图与复式统计表之间的内在关系，填写复式统计表　　3、引导学生在已有知识和经验的基础上，提高发现信息，提出问题和解决问题的能力　　4、能有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受统计的现实意义，逐步形成统计观念，体会数学与生活的密切联系　　教学过程：　　教学设想　　学 生活动　　备 注　　一、 观察、提问　　1情景引入：本学期我们四年级同学们都积极报名参加了课外活动，具体情况是怎样的呢？老师作了下面的情况统计：　　1、给出四（1）班参加课外活动人数单式条形统计图　　请你描述这幅统计图，说说你发现了哪些信息？　　2、再给出四（2）班参加课外活动人数单式条形统计图　　请你描述这幅统计图，说说你发现了哪些信息？　　二、阅读、交流　　1、师：佳佳想比较两个班参加课外活动的人数情况，怎么办呢？　　2、师：为了便于比较两班参加课外活动的人数，可以把两个条形统计图合并为复式条形统计图　　师操作：在四（1）班的统计图中添画四（2）班的内容　　师展示复式条形统计图并板书：复式条形统计图　　3、请你描述这幅复式条形统计图，说说你现在又有哪些新发现？　　4、回答问题：　　1）、电脑组在哪个班比较受欢迎？　　2）、哪一种活动两个班的人数相同？共有多少人？　　3）、四（1）班参加舞蹈队的人数比四（2）班少多少人？　　4）、你还能提出什么数学问题？　　三、讨论、交流　　1、复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别于联系呢？复式条形统计图与单式条形统计图比有什么优势？　　请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组内与其他同学交流　　2、小结：复式条形统计图与单式条形统计图比可以发现更多的信息，了解更多的情况，有着更大的作用及意义。

　　四、练习、应用　　1、下面的条形统计图表示2002~2004年到某市旅游的人数纵轴表示人数，横轴表示年份　　请你描述这幅统计图，说说你发现了哪些信息？　　回答问题：　　1）纵轴表示人数，每小格代表多少万人？　　2）2002年乘火车去该市旅游的约有多少万人？　　3）这三年乘飞机去该市旅游的约有多少万人？　　4）你还能提出什么数学问题？　　2、下图是某校四年级学生最爱吃的蔬菜统计图每人选1种）　　阅读、分析统计图，从图中你知道了什么？　　出示：　　1）、看图填统计表　　2）、交流：填写复式统计表的方法　　3）、回答问题：　　A、四（1）和四（2）班各有多少人？　　B、喜欢吃芹菜的比喜欢吃萝卜的少多少人？　　4）、交流：回答A、B两个问题时你是选用图还是表来查找所需信息？　　5）、比较：复式统计表与复式条形统计图　　6）、你还能提出什么数学问题？　　五、课堂小结：　　这节课你有什么收获？《数学广角》合理安排时间教学设计 黄岚华　　课题：合理安排时间　　教具准备： 图片　　教学过程：　　一、情境导入：　　1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？　　2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。

　　板书课题：数学广角　　二、探究新知　　1、教学例1　　1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？　　先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？　　问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？　　问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？　　启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？　　学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验　　问：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼呢？　　怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现　　2、教学例2　　出示家里客人要沏查茶的情境图　　小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图　　如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看谁的方案比较合理。

　　分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？　　比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？　　三、巩固新知　　1、书后做一做第1题　　假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？　　2、书后做一做第2题　　小红应如何合理安排以上事情？　　四、小结：这节课你有什么收获？　　五、作业：做一做的第3题　　教学内容：教科书第112—113页的例题1和例题2　　教学目标：　　1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识　　3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力　　4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题　　教学重点： 体会优化的思想　　教学难点： 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力《数学广角》排队的问题教学设计黄岚华　　教学内容：教科书第115页的例题3　　教具准备： 图片　　教学过程：　　一、情境导入：　　1、同学们想一想，生活中有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？　　2、这节课我们继续来学习数学广角。

　　板书课题：数学广角　　二、探究新知：　　教学例3　　1、出示情境图片：码头上现在同时有3艘货船需要卸货，但是只能一条一条地卸货，并且每艘船卸货所需的时间各不相同，那么按照怎样的顺序卸货能使3艘货船等候的总时间最少呢？　　2、观察图，说说可以得到哪些信息？　　问：要使三艘货船的等候时间的总和最少，应该按怎样的顺序卸货？（学生讨论）　　3、可以有哪些卸货的顺序？每种方案总的等候时间是多少？　　列出表格，问：从表中你有什么发现吗？（引导学生思考汇报）　　4、找出最优方案　　三、巩固新知：　　1、书后做一做　　小名、小亮、小叶同时来到学校医务室要使三人的等候时间的总和最少，应该怎样安排他们的就诊顺序？　　2、有210人选举大队长，有三位候选人甲、乙、丙，每人只能选之中1人，不能弃权前190张票中甲得75张，乙得65张，丙得50张，规定谁的票最多谁当选若甲要当选，最少还需要多少张票？　　四、小结：这节课你有什么收获？　　五、作业：补充练习　　教学目标：　　1、使学生初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用　　2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识　　3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题　　教学重点： 体会优化的思想　　教学难点： 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力四年级数学教案——田忌赛马黄岚华　　教学内容：教科书第116页的例题4　　教学目标：　　1、学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用　　2使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识　　3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力　　4、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力　　5、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题　　教学重点：体会优化的思想　　教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力　　教具准备：图片　　教学过程：　　一、情境导入：　　1、你们听过“田忌赛马”的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？　　2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？　　3、这节课我们就来研究研究板书课题：数学广角　　二、探究新知　　1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。

出示表格　　齐王　　田忌　　本场胜哲　　第一场　　上等马　　下等马　　齐王　　第二场　　中等马　　上等马　　田忌　　第三场　　下等马　　中等马　　田忌　　2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？（讨论）　　3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中　　4、展示各组汇报的结果：田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的　　5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说　　三、巩固新知　　1、数学游戏：　　A两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜　　想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则　　B两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？　　四、小结：这节课你有什么收获？　　五、作业：写一篇数学日记。