《认识几分之一》说课.doc

认识几分之一》说课稿 一、说教材分析㈠、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元第92——93页的内容㈡、教材的地位和作用《认识几分之一》是人教版《数学》三年级第7单元第一课时的内容这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数——几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义为今后进一步学习分数和小数打下初步基础㈢教学目标的确定：知识与技能目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验㈣、教学重难点依据教材编排意图，结合学生的实际情况，本节课的教学重点是初步理解分数的含义，正确读写几分之一教学难点是理解分数的实际意义五）、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识二、说教法、学法：数学知识本身具有抽象性，特别是低年级概念知识是比较抽象、较难理解的针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整为体现学生的主体性，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性重视学生在实践中的体验和感受，让学生动脑想、动手做、动口说，兴趣盎然地进入最佳学习状态。

三、说教学过程新课标明确指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式基于这点，我从以下几个环节进行教学：㈠、游戏导入，激发兴趣兴趣是最好的老师在导入时我先和学生做动口不动手的游戏，然后导入到分月饼的情境这样设计的意图：游戏由易到难逐步出示激发学生解决问题的欲望调动学生的学习积极性二）操作探究，自主构建1、强化认识，完整叙述教师用多媒体演示平均分一个月饼的过程，两个一半都可以用二分之一表示，接着问：想一想这个月饼的二分之一我们刚才是怎么得到的？经过回忆，让3、4个学生补充完成：把一个月饼平均分成两份，其中的每一份是它的二分之一设计意图：这样既强化了对二分之一的认识，又为后面学生的语言表述作了科学的示范】2、动手操作，促进内化让学生小组活动，拿出各种形状的纸片，通过折一折的方法，分别得出这几种图形的二分之一，并涂上自己喜欢的颜色，然后展示汇报进行比较交流并说一说折的方法及所表示的意思，最后引导学生观察各种二分之一的形状，让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但把这张纸都“平均分”成了两份，所以每一份就表示这张纸的二分之一教师最后总结说：不管什么形状的图形，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的 。

紧接着让学生判断哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示，为什么？又一次突出平均分设计意图：通过折一折、说一说、辨一辨的办法，能加深学生对事物的理解，这样充分理解了二分之一，为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础3、顺势引路，巧妙迁移认识了二分之一，你还想认识几分之一呢？随之各种几分之一就出现了顺势教师要求：你能试着折一折，涂一涂表示出你想认识的几分之一吗？拿出学具袋中的材料，每人选择一样试一试经过折涂，学生之间的交流介绍，让学生展示并解说成果，并强调：把一个什么图形平均分成几份，每份是它的几分之一总结：把一个图形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5份、8份、100份呢？看来，把一个物品或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一认识了这么多分数，接着介绍分数的书写、各部分组成及其意义并请学生用分数表示图形的涂色部分设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数大大的提高了学习的热情4、直观演示，突破难点课件前后出示四条大小一样的长方形纸条，让学生仔细观察并估计其涂色部分可以用什么数表示，先让学生交流估计方法后通过演示比较确定表示数，分别为1、二分之一、三分之一、六分之一，接着让学生观察它们的涂色部分，发现了什么？勿容置疑，“涂色部分越来越少”这样的回答肯定随之产生，那为什么会出现越来越少的情况呢？（通过直观展示和交流，让学生体会：同样长的长方形纸条平均分的份数越多，每一份就越小；平均分的份数越少，每一份就越大。

这时接着追问学生：纸条有这样的规律，那其他东西是否是这样的呢？让我们来做个实验实验要求：从学具袋中找出完全一样的纸片，分别折出纸片的二分之一、四分之一、三分之一，比一比它们的大小通过同学们的实验，交流展示总结，让学生充分理解出：把一样物品平均分成的份数越多，表示每一份的份数就越小看来合理的猜想和实验的验证确实是我们数学学习的一种好方法接着巩固学生所学，通过直观图比较几分之一的大小设计意图：本环节的设计，目的是注重师生之间的情感交流，更关注学生的情感体验，尊重学生的兴趣爱好，注重学生的逻辑思维，如让学生折自己喜欢的分数，让学生涂自己喜欢的颜色，让学生通过实验自己验证结果等三）分层练习，寓学于乐对于每个环节的练习巩固，在每个环节后面我都有所涉及，而本环节，我充分发挥信息技术的作用，很好地联系学生的生活实际，以提高学生学习的积极性，提高练习的效率，把练习设计在熟悉的生活环境中找分数，练习设计如下：（出示窗，让学生说想到的分数，并且说明是怎么想的？这里主要是加深巩固学生对几分之一的认识和理解；第2题出示法国国旗，其中一格用三分之一表示第3题的设计是让学生观察一个五角星、巧克力说一说想到了几分之一？【设计意图：这里的拓展更高层次地培养了学生的观察比较和迁移能力，引导学生把课堂上、书本上学到的知识应用到生活中，让学生体会生活中处处有数学。

四）课堂总结这节课你有什么收获？你认识了这么多分数你高兴吗？【设计意图：这一环节既是对学习内容的回顾，又让学生进行反思与评价，获得了情感上的满足四、说板书设计【板书突出了本节课的教学重点，让学生一目了然的了解本节课需要掌握的知识点，达到板书的引领功能。