《酸的和甜的》教学反思（酸的和甜的这篇课文）.docx

《酸的和甜的》教学反思（酸的和甜的这篇课文）下面是范文网小编收集的《酸的和甜的》教学反思（酸的和甜的这篇课文），供大家参阅《酸的和甜的》教学反思1教材简析《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话学情分析二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受教学目标1．知识与能力目标：巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理教学重点和难点认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理《酸的和甜的》教学反思2一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生乐学，并用心投入其中为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了搞笑的童话世界使学生乐学，用心投入其中课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏之后又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，并用心组词，在游戏中自主识字，合作交流在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你必须想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，用心投入其中二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标用心倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。

１、自主是合作的前提和基础：因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”透过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字潜力有所提高２、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读这样，学生成为学习的主人教师真正成为学生更好学习引导者三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理朗读是低年级的训练重点在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同主角的特点，读出不同的情感体验在这节课上，透过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫四、质疑问难，引导学生主动探究在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的潜力。

在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界五、品词析句，帮忙学生积累语言小学阶段是语文素质的初步构成时期，是奠定基础的时期所以，在小学阶段，务必注重语文基本素质的训练与养成二年级属于低年段，就应培养学生初步理解词句的潜力这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，透过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处当然，本节课还存在着一些不足：１、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮忙学生树立信心在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强２、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应个性关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性《酸的和甜的》教学反思3“蒙养之时，识字为先”低年级的新课程改革也正以此思想推行。

而我教学《酸的和甜的》这一课，也是着重识字教学这一点如何在学习课文的同时，有机地教学生字呢？我是这样引导学生学习的一、创设情境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我通过多种渠道积极为学生创设情境首先，我出示了几样味道的食物：香甜的苹果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，让他们说说这些食物的味道然后我问：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情会是怎么样的？”让他们做出一个个酸倒了的表情，请同学们用手摸摸自己的脸，是不是感觉皱巴巴的？再引出本节课的课题中的酸字卡片，找一个扮得最像的学生脸部表情与酸字作比较，引导学习酸字然后揭示课题：这节课，我们就来学习有关这里面两种味道的课文《酸的和甜的》二、鼓励质疑，自主学习二年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径揭示课题后，我让学生说说“看了题目，你会想到什么问题？”有的说：“什么是酸的？什么是甜的？”有的说：“酸的和甜的有什么关系？”“这里讲了一个什么故事？”我告诉他们，这些问题的答案就藏在书中的74页，让我们赶紧读读课文吧！接下去师生共读课文，问题迎刃而解，其乐融融。

三、语境识字，兴趣盎然首先，我让他们进行读句子比赛，并且注意红色的字初读课文后，我就出示了有关生字的句子，让他们在品读句子时，逐步理解生字词这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，指读句子的时候，出示“狐狸”、”“葡萄”，告诉他们，“狸”和“萄”这两个字会变魔术！单独读是二声，放回这两个词语里面，就变成了轻声串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交朋友让后让他们说说带反犬旁的字，都是一些动物名称这样，又拓展了识字的范围学习“迫不及待”，体会在句子中的意境，再联系生活中有哪些事情让人“迫不及待”学生在举例的时候，就把这个成语理解了《酸的和甜的》教学反思4《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单，不需要教师过多的讲解，更多的应该是让学生自己通过不断的品读来理解课文教师要做到的是一步步引导学生得出本课的中心思想“在生活中，遇见自己不了解的事情，要自己亲自尝试的道理。

教学过程中，我是以猜字谜的方式导入的，通过这个环节，不仅使学生熟悉了本课的四个小主角：狐狸，小猴子，松鼠和小白兔，而且调动起了学生学习的好奇心以及活跃了课堂气氛进一步的课文学习则是借助课文连环画以讲故事的形式串讲课文，教师不需要过多的讲解而是作为一个引导者，引导学生来一层层的深入故事情节在这当中，让学生以集体读，小组比赛读，指名读的形式达到让学生熟读成背的的目的不死有一句古话说得好嘛！“书读百遍，其义自现”，这句话但对于小学语文教育再适用不过了课文中需要重点品读的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架对小猴子爬上葡萄架”与“小猴子大口大口地吃起葡萄来对小猴子吃起葡萄来”则单列出来让学生不断地对比，朗读以及教师的启发，说出这里运用“迫不及待”与“大口大口”的好处最后，通过表演童话剧的形式对本课做以总结，这样不但锻炼了学生是否能自述故事与说话的能力，还对本课的知识与情感目标是否达到做了一个检验在上课的过程中，我发现孩子们在重点品读句子以及表达自身想法上还是欠缺的，这也有教师引导，启发不到位的原因，其中，给我印象最深的便是在学生品读“小猴子大口大口地吃起葡萄来”时，孩子们只能体会出“小猴子吃得很香”，但不能体会出“葡萄也很甜”，所以，就这一问题，我经过思考，我觉得在以后的教学中我应该多将课本知识与实际生活相联系，就这一句“大口大口地吃”来说，就可以这样引导学生：“如果，你大口大口地吃一种食物的时候，说明这个东西很怎么样？”。

通过这堂课，我的收获有这两大点：（1）在课堂上，应多引导，启发学生自己去挖掘知识，这样不仅学生学到的知识更加牢固，他们探索知识的这个过程也是一种乐趣俗话说的`好：“授人以鱼，不如授人以渔”2）将知识与学生的实际生活相融合，对于学生理解，掌握以及应用所学知识是非常重要的，这一点在我短短的两个多月的教学生涯中深有体会希望自己在以后的教学中能不断加强这两点在以后还很长的教学生涯，我会严格要求自己，为做一名合格，称职的人民教师而努力，时刻谨记自己的身份，持以谦虚的态度向身边的各位老师学习《酸的和甜的》教学反思5教学片断：师：通过朗读，你知道课文中一共提到了几个小动物，谁说葡萄是酸的谁认为葡萄是甜的生：我发现了狐狸说葡萄是酸的生：我发现松鼠和小兔子也说葡萄是酸的生：我发现了小猴子却说葡萄是甜的师：为什么有人说葡萄是酸的，有人说葡萄是甜的呢？你从哪儿看出来？生：从“一会儿……一会儿”说明狐狸很想吃葡萄师：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么认为呢？生：小松鼠认为“狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是酸的生：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃，说明小白兔也信了狐狸的话觉得葡萄是酸的生：小猴子呢，它望着那一串串紫红葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

迫不及待”这个词说明猴子很想吃葡萄生：小猴子尝了葡萄，发现葡萄很甜学生根据自己的体会，再次朗读课文师：你们最喜欢课文中的谁，为什么？不喜欢谁，为什么？有什么话对它们说吗？生：我喜欢小猴子，因为它聪明，自己去尝，没有随便相信别人的话生：我不喜欢狐狸，它自己吃不轻易相信别人的话到又不想别人吃，太狡猾了生：我想对小松鼠、小兔子它们说，以后不要教学反思：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和审美体验是个体行为，是旁人所无法替代的，因此学生对一篇文章的体验差异也是客观存在的在本课的朗读训练中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受朗读乐趣整堂课的教学始终以“读”为本，运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得。