《生命生命》教学设计与评析.docx

《《生命生命生命生命》》教学设计与评析教学设计与评析教师范读一遍课文，学生思考：是那些事引发了作者对生命的思考？这些事引发了作者对生命怎样的思考？１、教师范读一遍课文，学生思考：是那些事引发了作者对生命的思考？这些事引发了作者对生命怎样的思考？明确：⑴ 是那些事引发了作者对生命的思考？飞蛾：求生之欲望香瓜子：生命之顽强心跳：生命之可贵⑵ 这些事引发了作者对生命怎样的思考？要使生命“有意义” “有价值”不辜负生命意味着要为生命而“奋斗” ２、其实，社会生活中有很多事物能引发我们思考“生命”这一话题下面，就请大家从社会、生活、历史或文学作品中找一些能引起对“生命”这一永恒主题的思考的例子，说说能引发那些思考？先分小组交流，再在组内推举一位讲得精彩的同学作全班交流３、刚才大家说了这么多，一定受益非浅这里，老师也想说几个发人深省的例子：第一个：据说，人体的头盖骨是世界上最致密坚硬的东西，科学家想了很多办法都不能把它剖开，后来，在里面植入一粒种子，奇迹发生了，种子发芽了，并冲开头盖骨长了出来种子的生命力是多么顽强哪第二个：九八抗洪救灾的日子里，大家都从电视里反复看到这样的镜头：解放军叔叔成冲锋舟救出被围困在洪水中，死死报住一棵大树的小女孩。

她的名字叫江珊，据说，它紧紧抱着那棵救命树，整整有十九个小时，而这，远远超出了人体力的极限生命的潜能之强大令人震撼第三个：一次泥石流，冲毁了一个村庄，救援人员扒开一间灌满泥石流的屋子的屋顶，救出了一个奄奄一息的小孩，已经不能说话的小孩却死活不愿离去，拼命指着他的身下救援人员继续往下挖，挖出一个女的，已经没有呼吸，却保持了这样的姿势──身体直立，双手上举，象是托着什么而此时，小孩还不罢休，救援人员继续往下挖，又挖出一个男的，保持了同样的姿势他们是谁呢？他们的双手托着什么呢？对，他们是孩子父母，他们相继用自己的生命把孩子托出了泥石流第四个：某旅游胜地发生了一起重大事故，一缆车车厢突然脱落从高空坠地，在坠地的一刹那，一对年轻的父母把他们的孩子高高托起，她俩双双遇难，而孩子的一幸存著名歌手韩红从报纸看到这个感人的故事后，收养了那个幸存的孩子，并且创作了那首感人肺腑的歌──《天亮了》 下面我们一起来歌颂亲情和生命的歌《语文课程标准》顺应时代发展的需要，强调了创新精神和实践能力的重要性在教学过程中，第三层次是知识的拓展延伸部分重要将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神。

所以设计的这个话题：由生命你联想到什么？充分地挖掘学生的潜能，使教学成为学生心灵放飞、创造性地展示自己的过程我应努力使每节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的生命活动过程我相信我能够做到！。