高一化学必修教学反思12篇.docx

高一化学必修教学反思12篇　　下面是小编整理的高一化学必修教学反思12篇(高一数学必修一教学反思)，供大家赏析高一化学必修教学反思1　　高一化学教学反思1000字　　在实施一个学段后,我对高一化学教学做了反思.本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑与思考，　　在教学进行到第一学段后，本人对学生的学习状况做了回忆以后，具体的一些问题与反思如下：　　1.学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题　　如氧化复原反馈、有关氢气的性质与反馈等问题通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变这要求教师在教学过程中，一定要回忆所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作　　2.局部学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习　　还以初中化学的学习办法与要求在对待高中化学的学习这一点在这次的`考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来对这个问题备课组中各老师早有预计，所以将这次的学段考试为伎俩，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能〞、“合理〞、“比拟〞等形式。

考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训〞为时机，对学生的学习态度、办法、理解层次等各方面做一些工作，帮忙学生顺利进入高中化学的学习轨道　　3.大多数同学出现对所察看到的现象有遗忘的情况　　考试中，要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中焚烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记了，　　这可能与一周只两课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关学生基本没对化学做太多的练习与稳固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动十一〞黄金周过后，我问过一些同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么学习　　4.学生学习的过程有轻浮的倾向　　这一点不仅仅表现在学习过程中，也表现在对所学习内容的选择上在对学生的察看后感觉学生在化学的学习中，只对做实验，看现象有兴趣，对现象的描述及完善没多大兴趣，学习内容稍有点难度或抽象化一点，就容易表现出不耐心不主动这可能与新课程的学习形式的多样化与选择性给学生带来的困惑，而教师也新进入新课程没能及时给予学生指导有关。

　　5.教学课时太少的问题　　我了解到很多的学科存在这个问题，专家可能会认为一线教师没忠实地按照新课规范与教材编写的意图去展开教学，而自己参加了一些不该加的东西其实这个说法我不赞成，教学一线的教师其实比专家在“如何使学生能理解或掌握一些知识，培养相关能力〞方面有更深入的了解，而且绝对结合了不同地方学生的实际在声音四起时，专家们应该从实际出发，对课程设置、课程规范、教材做出调整实际的情况是教学参考中有些要求1课时完成的教学内容，有时花三个课时才能完成，还没有参加其他的内容或要求因为一些内容的教学的实验条件有限，有时实验要几次成功，对一些问题的讨论，学生相关生活经验贫乏而无法有效地展开;有的课节，只完成书上提到的实验就下课了，可教材中还围绕这些实验有交流与讨论、有知识拓展、概念的建立、还有探究，我迷惑，这能完成吗《这是有教学经验的人设计的吗《而教学的课时是很紧的，虽然专家都说一线学校不会只开设四十课时给每一个模块，但学校又是在“忠实〞于新课程的一切形式，这还有解决的途径吗《我困惑　　以上谈了五个方面的问题，这是我在第一学段教学后的一些问题与反思高一化学必修教学反思2　　时光飞逝，转眼一学期的教学工作结束了。

今年我担任四个班的化学教学，分别是三个文科，一个理科本着对学生负责，对自己负责的心态，在教学过程中我兢兢业业，严于律己，不敢有丝毫怠慢　　对于期中和期末考试成绩，整体来说和学生刚入学的时候比，还是有很大提高的当然还是有很多问题存在的，比方说有个别同学已经学习一年了，不论使用什么办法都不能提高成绩，甚至考试出现难以想象的分数，学生本身是否在意不说，作为教师，甚感任重而道远再比方说有个别同学平时作业听课等各个方面都非常好，但是一到考试却不能到达自己和老师心里预期的分数等等，等等但是不论有多少问题，我内心还是比拟欣慰的，因为我经过一年的努力，功夫不负有心人，最终还是让绝大多数同学逐步的走入学习正轨，逐步的对化学产生浓厚的学习兴趣不论现在成绩怎么样，我认为这些都是难能可贵的　　下面我说一下学生在学习中存在的问题，我的解决计划，以及如何才能提高学习成绩　　问题一：课前不预习　　解决计划：偶尔课前抽查学生这节课大略要讲什么内容并简述　　问题二：上课爱溜号　　解决计划：记住学生的名字，随时提醒并提问，或者让溜号同学表达老师刚才说过的话，对于这样的同学根据情节不同惩办程度也不同，比方轻者罚写一次根底知识，重者罚写假设干次根底知识。

　　问题三：课后不复习不作业　　解决计划：每节课前必须进行的就是提问上节的知识，或者在讲解练习册的时候边讲边检查作业情况，毫无疑问，完成不好的就是罚写根底知识当然值得一提的是罚完就考罚过的，不会接着罚直到会为止　　问题四：黑子掰苞米现象　　解决计划一：　　理科班班主任于青为要求学生每人每天认真书写各科一页根底知识，这个办法特别好我每天认真检查，开始学生不适应，感觉累，后来许多学生逐步体会到了这种学习办法的好处，一致说感觉不论题能会做多少，根底知识都熟悉很多了，记住很多了其实化学就是理科中的文科只要把根底知识都记住了，就容易学上路了，成绩提高特别快　　解决计划二：　　定期领学生做综合题并复习从前的知识点，温故而知新　　解决计划三：　　定期抽查学生的根底知识，或者让学生当老师的面做从前做过的题，及时反应效果很好　　问题五：学生初中根底差，反馈普遍迟钝，需要重复多做多讲相似题型才能保证会一局部，都不能保证全会　　解决计划：　　为了把知识点讲全，把题型都练到，完成让知识点由易到难，学生由不会到会，乃至到熟练的程度，在争得学生赞同的根底上，我只能选择利用晚自习的时间给学生讲课，虽然自己比拟累，但是一想到对得起自己的良心，也对得起学生，更对得起学校对我的信任，不论别人如何评价，一切的劳累都化为乌有了。

　　问题六：不爱提问题　　解决计划：　　多激励学生，让学生知道为了会就应该不要面子多问问题，不会才是真正地没面子　　问题七：心理问题当然有很多，现举两个例子　　解决计划：　　心理问题之抑郁主要表现为极度消极，焦虑，没有信心，厌世这就需要老师在平时及时发现，及时疏导，多发现学生的闪光点，多实施赏识教育，多关心学生，在让学生慢慢重拾信心的根底上，和老师建立起情感的互动，进而促进学习　　心理问题之逆反教学之大忌就是如此我从开始教课就首当其冲的解决这个问题对自己严格要求，仪表庄重，教学严谨，争取到达每位同学的认可，只有认可你，才能愿意接受你所传授的知识；对学生亲和有加，恩威并重经过一定时间的努力，由逆反到捋顺，在班级创立出相当和谐的学习环境　　问题八：学习没有主动性这是最大的问题也最不好解决　　解决计划一：走进学生，了解学生状态，及时激励调整　　解决计划二：严师出高徒我对学生的管理在各个方面向来严格，我接手的班级，一点点的让学生养成由开始的不敢不学，到不由自主的学，最后到主动学的习惯　　以上是我所教班级存在的普遍问题，我想也是现在所有学生的普遍问题但是我相信：“善用物者无异物，善救人者无异人，但得东风勤着力，朽木也能满枝春〞学生具有巨大的开展潜能。

作为教师我们应该相信学生确实是具有巨大的开展潜能的并坚定相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，因而对教育好每一名学生都应该充斥信心　　最后一点我要表明的是，我的家庭和我的健康问题这些年对工作时间上有很多牵扯，情非得已，恨无分身之术但是我从来没有因为这些事情影响到我的教学，我对学生是非常负责的，我心里的每一分对自己和对学生的方案不论克服多少困难都要完成在这里我要深深感激同事、领导在我最困难的时期对我的理解、支持、帮忙和厚爱，是你们让我逐渐成长，逐渐刚强所以今后我要打起十二分的精神，勤奋，工作，严于律己，宽以待人，为了自己，也为了三中的蓬勃开展奉献自己的力量高一化学必修教学反思3　　高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学忽然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应;另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程办法教育，无视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，根底知识学得不扎实;但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师对初中生的化学根底冀望过高，平时的教学和测试难度过大造成的有些知识点在初中的课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用;有时候为了讲分明某一道课外习题甚至还要临时补充知识点。

学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力　　比方，人教版高一第一章第一节介绍的氧化复原反馈，就是理论性很强的知识点，属于贯通高中化学教学始终的最难学的知识点之一，要求学生充沛理解初中所学的“氢气复原氧化铜试验〞及其相关概念而初中课本对该反馈并没有进行系统的理论分析，氧化反馈、复原反馈等根本概念也没有在教材中进行明确的表述，一些学校迫于中考的压力，在教学中没有给与应有的重视到高中忽然进行系统学习，除了要理解氧化复原反馈、氧化剂、复原剂、氧化反馈、复原反馈、氧化产物、复原产物、氧化性、复原性等9个概念外，还要掌握双线桥、单线桥等分析办法，要求学生记住常见元素的化合价，能非常熟练地分析元素的化合价变化，并与刚才学到的“被氧化、被复原〞联系起来进行应用，用功的学生可以听懂，但却不能熟练应用;对化合价知识不很熟练的学生甚至听懂都很困难何况高中老师有时还要进行适当的扩展，要向学生介绍氧化复原反馈方程式的配平，氧化性、复原性强弱的比照，常见的氧化剂、复原剂等，进一步加大了该知识点的难度致使一大局部学生的学习状况雪上加霜，逐渐产生厌学情绪。

　　第一章第二节的离子反馈，也是高中化学最难学的知识点之一，要求学生在初中所学的酸碱盐的根底上，深入理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质等概念，理解离子反馈的实质，并熟练记忆和应用“溶解性表〞在理解和记忆两个方面都对学生提出了较高的要求一些不愿意下功夫进行记忆的学生在做题和听课方面就越来越感到吃力，自卑感油然而生，厌学情绪进一步加重，甚至期待早点进行文理分科，跳出化学的重重包围，走一条不一样的学习之路　　第三章的物质的量，是高中化学最难理解的一章，比拟抽象，又波及大量的计算，与溶解度的计算联系密切而初中学生在这方面不足必要的练习，当学到物质的量浓度时，两个知识点结合后所产生的大量习题，极大地打击了一局部学生学习化学的信心，从此坚决了弃理学文的信念　　因此，高一的化学教学，必须用一个月左右的时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气复原氧化铜〞试验，介绍简单的氧化复原反馈的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫　　同时，在具体的教学过程中还要注意下列几个方面的问题：　　1.控制教学进度不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。

要坚持因材施教原那么,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求假设要求过高、过难，。