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中学教师中学教师《《问题学生教育问题学生教育》》课程培训课程培训 讲稿结构提纲：讲稿结构提纲：一、问题学生与行为问题一、问题学生与行为问题二、问题学生的举例与教育漫谈二、问题学生的举例与教育漫谈 （一）顶撞老师（一）顶撞老师 （二）说谎（二）说谎 （三）严重缺乏行为规范（三）严重缺乏行为规范三、问题学生的教育感言三、问题学生的教育感言一、问题学生与行为问题一、问题学生与行为问题1.1.问题学生与分类：问题学生与分类：《《问题学生教育指南问题学生教育指南》》（（P.8；；P.13）） 2.2.问题学生常见的问题有：问题学生常见的问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。

家出走、打架勒索等 3.3.行为问题的危害：行为问题的危害： 行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼 二、问题学生的举例与教育漫谈二、问题学生的举例与教育漫谈（一）顶撞老师（一）顶撞老师 1.顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至辱骂老师，严重者甚至“动粗动粗” 2.顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定 3.顶撞行为的处理：顶撞行为的处理：（（1）在）在“顶撞顶撞”发生时，要克制冷静发生时，要克制冷静 （（2）在）在“顶撞顶撞”发生后，宜低调处理发生后，宜低调处理3）在处理）在处理“顶撞顶撞”时，应追根溯源时，应追根溯源4）在处理态度上，）在处理态度上， 当真诚守信当真诚守信5）在处理尺度上，）在处理尺度上， 该大度宽容。

该大度宽容 4.如何避免如何避免“顶撞顶撞”事情的发生事情的发生 （（1）加强自身修养，赢得学生尊敬加强自身修养，赢得学生尊敬理论依据：理论依据：行为主义理论行为主义理论-环境影响人；社会认知理论环境影响人；社会认知理论-模仿模仿 （（2）强化思想工作，注重因材施教强化思想工作，注重因材施教理论依据：理论依据：行为主义理论行为主义理论-强化；社会认知理论强化；社会认知理论-主观能动性主观能动性 （（3）建设良好班风，发挥榜样作用建设良好班风，发挥榜样作用理论依据：理论依据：学习动机理论学习动机理论-主客观因素影响学习动机；社会主客观因素影响学习动机；社会认知理论认知理论-模仿模仿 （（4）批评讲究艺术，处罚把握尺度批评讲究艺术，处罚把握尺度理论依据：理论依据：学习动机理论学习动机理论-学习诱因；行为主义理论学习诱因；行为主义理论-强化强化 5.学生顶撞老师的学生顶撞老师的12个常见的原因个常见的原因 1.老师冤枉了学生老师冤枉了学生2.老师提出了学生做不到的任务老师提出了学生做不到的任务3.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心4.老师要请学生家长老师要请学生家长5.学生提出不同意见，老师误认为是顶撞学生提出不同意见，老师误认为是顶撞6.学生心情不好，迁怒于老师学生心情不好，迁怒于老师7.学生想压住老师，好为所欲为学生想压住老师，好为所欲为8.学生想表现自我学生想表现自我9.老师不公平老师不公平10.和老师套近乎和老师套近乎11.学生对老师业务水平有看法学生对老师业务水平有看法12.学生缺乏教养学生缺乏教养 ——摘自王晓春摘自王晓春 《《问题学生诊疗手册问题学生诊疗手册 》》6.教育中应注意的问题教育中应注意的问题 （（1）切忌感情用事。

切忌感情用事 面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再处理，效果会好些处理，效果会好些 （（2）避免正面冲突避免正面冲突 明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认同和钦佩同和钦佩3）不要居高临下不要居高临下 面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会收到良好的教育效果，否则事与愿违收到良好的教育效果，否则事与愿违（二）说谎（二）说谎 1.个案分析：个案分析： 案例一：小胡、小李和小阮三人，同是九年级的男生，他们的案例一：小胡、小李和小阮三人，同是九年级的男生，他们的共同点是读书没兴趣，玩乐数第一。

有一天下午放学后，他们在共同点是读书没兴趣，玩乐数第一有一天下午放学后，他们在校外打了七年级的一位男生，当时在场的围观学生不少，小李扬校外打了七年级的一位男生，当时在场的围观学生不少，小李扬言言“谁告密就打死谁谁告密就打死谁事后，被打男生举报了这三个人，首先事后，被打男生举报了这三个人，首先是各有关班主任初步调查，把调查材料送给学生科，结果，涉嫌是各有关班主任初步调查，把调查材料送给学生科，结果，涉嫌打架的这三名学生都没有承认打人，只说自己是旁观者学生科打架的这三名学生都没有承认打人，只说自己是旁观者学生科继续调查，一周下来，这三人依然没有承认自己打人学生科建继续调查，一周下来，这三人依然没有承认自己打人学生科建议通报家长，叫打人的学生家长到学校来协助调查议通报家长，叫打人的学生家长到学校来协助调查 原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩罚，规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩罚，就会编造一些谎言，以求蒙混过关因为按规定打架是要就会编造一些谎言，以求蒙混过关。

因为按规定打架是要受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有足够的证据）他们都不承认，能赖则赖足够的证据）他们都不承认，能赖则赖 案例二（案例二（P.172）：）：2005年秋季，班里转来一位男生叫小符，年秋季，班里转来一位男生叫小符，开学第二周就暴露出撒谎行为，而且他每次撒谎都心不跳、脸不开学第二周就暴露出撒谎行为，而且他每次撒谎都心不跳、脸不红，显出若无其事的样子，看得出他是说谎红，显出若无其事的样子，看得出他是说谎“高手高手”一个学期一个学期共有七次说谎记录，前共有七次说谎记录，前6次（两次上课使用不承认；中午上网次（两次上课使用不承认；中午上网不承认；开家长会不通知家长；请病假回家其实是去上网；中午不承认；开家长会不通知家长；请病假回家其实是去上网；中午不回家说是留在教室学习实则与女生约会；）说谎，每次谈话教不回家说是留在教室学习实则与女生约会；）说谎，每次谈话教育后都保证不说谎话了但每次都说谎只有第育后都保证不说谎话了但每次都说谎只有第7次说谎（告诉家次说谎（告诉家长说中午和同学在外面吃饭实则和女朋友在食堂互喂吃饭）被揭长说中午和同学在外面吃饭实则和女朋友在食堂互喂吃饭）被揭穿才看到他有一点真诚的意思。

穿才看到他有一点真诚的意思 原因分析：原因分析：1.说谎成了一种习惯没有问题会说谎，遇到问说谎成了一种习惯没有问题会说谎，遇到问题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不断地继续说谎题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不断地继续说谎2.存在侥幸心理对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一存在侥幸心理对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一套说谎的本领，被揭穿会有一点儿套说谎的本领，被揭穿会有一点儿“好马失蹄好马失蹄”的遗憾，很不服输，的遗憾，很不服输，还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的  案例三：小黄是班长，行为规矩，学习中上，是非分明，平时案例三：小黄是班长，行为规矩，学习中上，是非分明，平时喜欢打篮球，因此和班上几个不爱读书但喜欢打篮球的同学关系很喜欢打篮球，因此和班上几个不爱读书但喜欢打篮球的同学关系很要好，除了学习没有共同语言外，在球场上可算是称兄道弟的铁哥要好，除了学习没有共同语言外，在球场上可算是称兄道弟的铁哥他有一个球友，每天上学，都要带上一个篮球，几个哥们一有空就他有一个球友，每天上学，都要带上一个篮球，几个哥们一有空就玩起球来。

有一天中午放学后，他们几个在教室里传球，班长正在玩起球来有一天中午放学后，他们几个在教室里传球，班长正在收拾书包，突然意外发生了，篮球把教室书橱上的玻璃门砸了个粉收拾书包，突然意外发生了，篮球把教室书橱上的玻璃门砸了个粉碎下午我过问此事，问谁谁都说不知道，问班长班长也说不知道碎下午我过问此事，问谁谁都说不知道，问班长班长也说不知道（其实班长十分清楚事情的全过程）其实班长十分清楚事情的全过程） 原因分析：说谎的班长自己并没有犯错误，犯错误的是他的原因分析：说谎的班长自己并没有犯错误，犯错误的是他的好朋友，但他又非常清楚这一事件的经过或是为了保护自己的好朋友，但他又非常清楚这一事件的经过或是为了保护自己的好友，或是为了使自己不被同学嘲笑孤立，他撒谎只是为了哥们好友，或是为了使自己不被同学嘲笑孤立，他撒谎只是为了哥们义气2.教育对策：教育对策：（（1）说谎的问题如何解决）说谎的问题如何解决 ①①要把握好自己的情绪，用冷静、温和的态度去和学生要把握好自己的情绪，用冷静、温和的态度去和学生交谈，把说谎这件事情的严重性明确地告诉他交谈，把说谎这件事情的严重性明确地告诉他 ②②全面了解并掌握学生说谎的事实根据，要想方设法了全面了解并掌握学生说谎的事实根据，要想方设法了解谎言的真相，不做没有把握的事。

因此每次都能解谎言的真相，不做没有把握的事因此每次都能“重拳重拳”出击，击中要害出击，击中要害 ③③为学生做正确的心理引导并让他充分地了解到教育为学生做正确的心理引导并让他充分地了解到教育爱可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和爱可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和老师协商，而不用去撒谎或者是欺骗老师协商，而不用去撒谎或者是欺骗 （（2）如何减少说谎行为的发生）如何减少说谎行为的发生 ①①加强诚信教育加强诚信教育②②落实责任教育落实责任教育学会对自己负责；学会对他人负责学会对自己负责；学会对他人负责 ；学会对集体负责；学会对集体负责 ③③营造民主氛围营造民主氛围 ④④把握义气内涵把握义气内涵 3.教育中应注意的问题教育中应注意的问题 切忌不了了之很多时候，学生说谎了，老师还没有或切忌不了了之很多时候，学生说谎了，老师还没有或者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学生，这样很容易者无法掌握学生说谎的真相时就轻易责问学生，这样很容易使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时，使自己处于被动地位，学生知道你不了解他的真实情况时，就不会说出真相，这样不了了之，学生就摸清了你的底细，就不会说出真相，这样不了了之，学生就摸清了你的底细，为他说谎创造了更多机会，使得说谎之风愈演愈烈。

为他说谎创造了更多机会，使得说谎之风愈演愈烈（三）严重缺乏行为规范（三）严重缺乏行为规范1.严重缺乏行为规范的表现：严重缺乏行为规范的表现： 主要表现有：不知天高地厚，常常自以为是；经常以主要表现有：不知天高地厚，常常自以为是；经常以“特别特别”的方式引人注意，喜欢凑热闹，却无责任心；课堂上，的方式引人注意，喜欢凑热闹，却无责任心；课堂上，精力充沛时左顾右盼，精神萎靡时昏睡如泥；上课坐姿东倒精力充沛时左顾右盼，精神萎靡时昏睡如泥；上课坐姿东倒西歪，下课逗乐西歪，下课逗乐“谈笑风生谈笑风生”；同学听课他（她）无端打岔，；同学听课他（她）无端打岔，老师提问他（她）答非所问；说话阴阳怪调，写字老师提问他（她）答非所问；说话阴阳怪调，写字“龙飞凤龙飞凤舞舞”；自习课；自习课“来去匆匆来去匆匆”，做作业敷衍了事；在宿舍，午，做作业敷衍了事；在宿舍，午睡睡“上蹿下跳上蹿下跳”，晚睡，晚睡“专题主讲专题主讲”值周干部每天汇报他值周干部每天汇报他（她）的（她）的 “杰作杰作”，任课老师经常列举他（她）的，任课老师经常列举他（她）的“罪状罪状”，生活老师也时常在里投诉他（她）违规，生活老师也时常在里投诉他（她）违规……2.严重缺乏行为规范的危害：严重缺乏行为规范的危害： 很难融入班集体，很难与别人建立和谐的人际关系，很很难融入班集体，很难与别人建立和谐的人际关系，很难完成基本的学习任务，很难获得基本的学习能力，日后进难完成基本的学习任务，很难获得基本的学习能力，日后进入社会将面临更大的人生难题。

入社会将面临更大的人生难题 3.教育个案教育个案重重 塑塑 生生 命命九年级九年级2班班 吴吴××尊敬的家长、老师们！尊敬的家长、老师们！ 你们好！培根说：你们好！培根说：“知识就是力量知识就是力量想必大家耳熟能详但我要说：想必大家耳熟能详但我要说：“爱就是力量爱就是力量这是为什么？这是我的成长故事，把它说出来，也许对您这是为什么？这是我的成长故事，把它说出来，也许对您和您的孩子会有所启示和您的孩子会有所启示 刚上初一时，我什么也不懂，课堂上经常大声讲话，影响老师上课，下刚上初一时，我什么也不懂，课堂上经常大声讲话，影响老师上课，下课后与同学合不来，经常吵架、写检讨无心向学，在期中考试中，英语、课后与同学合不来，经常吵架、写检讨无心向学，在期中考试中，英语、数学都只考了数学都只考了40多分，渐渐与不喜欢读书的同学交往甚密，经常去网吧仁多分，渐渐与不喜欢读书的同学交往甚密，经常去网吧仁慈、善良的父母竟然一点也没有察觉，就这样虚度了一年光阴慈、善良的父母竟然一点也没有察觉，就这样虚度了一年光阴 到了初二，我的问题更加严重了，无心学习，只想在恶搞中寻求刺激和到了初二，我的问题更加严重了，无心学习，只想在恶搞中寻求刺激和快感。

虽然，我也曾经良心发现，想努力改变这种状态，但无济于事，网络快感虽然，我也曾经良心发现，想努力改变这种状态，但无济于事，网络一次又一次地打击我的积极性，我沉迷于网络游戏一次又一次地打击我的积极性，我沉迷于网络游戏“反恐精英反恐精英”，甚至迷到，甚至迷到在上课时想着那个打斗的场面，把父母的劝告和老师的警诫抛在脑后，竟然在上课时想着那个打斗的场面，把父母的劝告和老师的警诫抛在脑后，竟然发展到逃学出去上网的地步，班主任把我逃课的事告知了家长，回到家中仁发展到逃学出去上网的地步，班主任把我逃课的事告知了家长，回到家中仁慈的父母宽宏大量的接受了我，然而，好景不长，我又逃学出去上网，而且慈的父母宽宏大量的接受了我，然而，好景不长，我又逃学出去上网，而且比第一次还要厉害，竟然夜不归宿父母意识到我问题的严重性，到学校来比第一次还要厉害，竟然夜不归宿父母意识到我问题的严重性，到学校来和和 班主任商量对策，最后决定：停课回家（被父母和亲友强制抓回家），面壁班主任商量对策，最后决定：停课回家（被父母和亲友强制抓回家），面壁思过终于，我被送回了龙桥老家头三天，我仇恨父母，恨不得把他们杀思过终于，我被送回了龙桥老家。

头三天，我仇恨父母，恨不得把他们杀死但是家人各做各的事去了，根本就不理睬我，我只好赌气倒在床上，度死但是家人各做各的事去了，根本就不理睬我，我只好赌气倒在床上，度日如年，我的心里终于平静了下来，过去的日子逐渐清晰，我在反思：自己日如年，我的心里终于平静了下来，过去的日子逐渐清晰，我在反思：自己玩了玩了“反恐精英反恐精英”以后，在网吧内结识了一些社会青年，学习了抽烟、喝酒以后，在网吧内结识了一些社会青年，学习了抽烟、喝酒把父母当作是自己发泄的对象在乡下，看到一些青年无所事事地打牌，感把父母当作是自己发泄的对象在乡下，看到一些青年无所事事地打牌，感觉到了没有工作的痛苦与无奈、看到老家贫穷、落后的景象，感觉有一种很觉到了没有工作的痛苦与无奈、看到老家贫穷、落后的景象，感觉有一种很闷、很压抑的情感我深深体会到：这部游戏摧残人的心灵，它不仅打击你闷、很压抑的情感我深深体会到：这部游戏摧残人的心灵，它不仅打击你向上的心态，而且让你处身于暴力世界之中，处身于那黑暗无天日，只有刀向上的心态，而且让你处身于暴力世界之中，处身于那黑暗无天日，只有刀光剑影、枪林弹雨的世界中，心中只有光剑影、枪林弹雨的世界中，心中只有“战友战友”而其他的什么亲情、学习都而其他的什么亲情、学习都置之不顾。

两个星期的闭门思过，使我认识到自己已经错得很深很深了，父置之不顾两个星期的闭门思过，使我认识到自己已经错得很深很深了，父母的仁慈与宽容，更让我产生强烈的自责感和负罪感，我十分对不起生我养母的仁慈与宽容，更让我产生强烈的自责感和负罪感，我十分对不起生我养我的父母，对不起身边许多一直关心我成长的亲朋好友，一股强烈的求学欲我的父母，对不起身边许多一直关心我成长的亲朋好友，一股强烈的求学欲望从心底升起，就与父母说出了我的反思与体会，并强烈提出：望从心底升起，就与父母说出了我的反思与体会，并强烈提出：“我要上学我要上学”父母半信半疑并带着讽刺的口气说：父母半信半疑并带着讽刺的口气说：“二流子也会上课了？二流子也会上课了？”这句话强这句话强烈地刺激了我的自尊心，我向父母保证：我要金盆洗手，重新做人，我坚信，烈地刺激了我的自尊心，我向父母保证：我要金盆洗手，重新做人，我坚信，我一定能改写这句话，只要你们让我回到课堂上我一定能改写这句话，只要你们让我回到课堂上 回到学校，老师没有放弃、也没有歧视我生物老师对我说：回到学校，老师没有放弃、也没有歧视我生物老师对我说：“我不想我不想让一个向往生物的人就此放弃。

让一个向往生物的人就此放弃语文老师对我说：语文老师对我说：“跌倒了能爬起来才是跌倒了能爬起来才是真汉子！真汉子！”老师们充满慈爱的话语让我倍受鼓舞，感觉浑身是劲儿，便没日老师们充满慈爱的话语让我倍受鼓舞，感觉浑身是劲儿，便没日没夜地学习，刻苦攻坚，以苦为乐我妈为了我，放弃了工作，每天伺候我，没夜地学习，刻苦攻坚，以苦为乐我妈为了我，放弃了工作，每天伺候我，陪我读书我知道父母的良苦用心，决心用自己优异的成绩来回报他们每陪我读书我知道父母的良苦用心，决心用自己优异的成绩来回报他们每天学习到晚上天学习到晚上10点半，感到这一天很累，但也觉得很充实，很开心以前我点半，感到这一天很累，但也觉得很充实，很开心以前我在上晚修时常讲话、搞小动作但我现在要求在家学习，减轻家人每天接送在上晚修时常讲话、搞小动作但我现在要求在家学习，减轻家人每天接送的辛劳，也减少了许多干扰，学习更专心了，遇到不懂的题就用红笔圈起来，的辛劳，也减少了许多干扰，学习更专心了，遇到不懂的题就用红笔圈起来，第二天再问老师，课间不与同学开不该开的玩笑，不能把自己的快乐建立在第二天再问老师，课间不与同学开不该开的玩笑，不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

在初二上学期的期末考试，只考了全班第别人的痛苦之上在初二上学期的期末考试，只考了全班第31名在初二的名在初二的下半学期，我制定了有效的学习计划，并更加刻苦学习，在期中考试中考得下半学期，我制定了有效的学习计划，并更加刻苦学习，在期中考试中考得全班第全班第21名，我继续坚持，把休闲和学习结合起来，并在班主任老师富有哲名，我继续坚持，把休闲和学习结合起来，并在班主任老师富有哲理性的话语的指导之下，在各科任老师的帮助之下，在同学的真诚关怀下，理性的话语的指导之下，在各科任老师的帮助之下，在同学的真诚关怀下，在父母慈爱的支持下，在期末考试中取得了全班第在父母慈爱的支持下，在期末考试中取得了全班第6名的成绩，生物、地理名的成绩，生物、地理在全省会考中取得双在全省会考中取得双A的好成绩的好成绩 这虽然是一个不小的飞跃，但书本上的知识也已经满足不了我的求知欲这虽然是一个不小的飞跃，但书本上的知识也已经满足不了我的求知欲望整个暑假，我以书为友，以学为乐，每天除了安排时间学习，还积极帮望整个暑假，我以书为友，以学为乐，每天除了安排时间学习，还积极帮助家人分担家务，参加劳动，收获不少，日子过得很充实。

到了初三，开学助家人分担家务，参加劳动，收获不少，日子过得很充实到了初三，开学前我就制定了具体的学习计划，规定了每一天学习的时间和任务，在这次期前我就制定了具体的学习计划，规定了每一天学习的时间和任务，在这次期中考试中，获得了全班第二名，数学全班第一名这就是我的成长故事中考试中，获得了全班第二名，数学全班第一名这就是我的成长故事——爱心拯救了一颗堕落的灵魂爱心拯救了一颗堕落的灵魂 但愿我的故事和经历对你们有用处，祝愿你们的家庭和谐美好，但愿我的故事和经历对你们有用处，祝愿你们的家庭和谐美好，也希望你们今后的生活与学习中步步高升！谢谢！也希望你们今后的生活与学习中步步高升！谢谢！4.小结与策略小结与策略（（1）成长轨迹：）成长轨迹：①①思想变化：目中无人思想变化：目中无人→尊师重教尊师重教②②行为变化：为所欲为行为变化：为所欲为→遵规守纪遵规守纪③③成绩变化：数学不及格成绩变化：数学不及格→全班第一名；年级全班第一名；年级140名名→第第6名名→中考中考满分2）重要成因）重要成因 ①①家庭教育不当：缺少规矩教育，学生的行为发展出现了偏差家庭教育不当：缺少规矩教育，学生的行为发展出现了偏差却得不到父母的及时纠正，自由散漫变成习惯与自然。

却得不到父母的及时纠正，自由散漫变成习惯与自然 ②②学校教育不当：缺少耐心教育教师是孩子的重要他人，对学校教育不当：缺少耐心教育教师是孩子的重要他人，对孩子的成长起到举足轻重的作用有些老师对问题学生缺少爱心与孩子的成长起到举足轻重的作用有些老师对问题学生缺少爱心与耐心，有意无意地放纵学生的问题行为，最终发展成为问题学生耐心，有意无意地放纵学生的问题行为，最终发展成为问题学生（（3）教育契机（关键、机会、重要环节）：）教育契机（关键、机会、重要环节）： ①①密切关注思想变化与行为变化密切关注思想变化与行为变化 ②②和家长保持联系与沟通和家长保持联系与沟通 ③③把问题扼杀在萌芽状态把问题扼杀在萌芽状态 ④④恰当使用恰当使用“冷处理冷处理” ⑤⑤不生气、不抛弃、不放弃不生气、不抛弃、不放弃 ⑥⑥加强养成教育与规范教育加强养成教育与规范教育 ⑦⑦积极鼓励积极鼓励+耐心期待耐心期待=希望希望5. 教育中应注意的问题教育中应注意的问题 （（1）教育方法切忌简单粗暴。

育人不易，教育不守纪律、）教育方法切忌简单粗暴育人不易，教育不守纪律、屡犯常规的学生更不易如果不讲究方法，只是简单地以武力屡犯常规的学生更不易如果不讲究方法，只是简单地以武力“施教施教”，是很难达到教育目的，有时还会适得其反不要以，是很难达到教育目的，有时还会适得其反不要以为为孩子小，想骂就骂，这样势必造成孩子的逆反心理，反而事与孩子小，想骂就骂，这样势必造成孩子的逆反心理，反而事与愿违 （（2）教育转化工作切忌急功近利问题学生的问题很多很）教育转化工作切忌急功近利问题学生的问题很多很复杂，我们要充分认识问题学生教育转化工作的艰巨性和长期复杂，我们要充分认识问题学生教育转化工作的艰巨性和长期性在转化问题学生的过程中，常会遇到这样的情况：一是性在转化问题学生的过程中，常会遇到这样的情况：一是“旧病复发旧病复发”；二是收效甚微如果我们没有充分的持久的心理；二是收效甚微如果我们没有充分的持久的心理准备，很容易丧失对他们的信心，甚至会以为他们准备，很容易丧失对他们的信心，甚至会以为他们“无药可就无药可就”，从而放弃了对一个灵魂的拯救从而放弃了对一个灵魂的拯救三、问题学生的教育感言三、问题学生的教育感言1.问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生。

问题学生是客观存在的，教育者不能舍弃问题学生2.问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智慧极限问题学生的复杂性与多变性挑战班主任的智慧极限3.问题学生是由问题家长、问题教师和问题社会共同制造出来的问题学生是由问题家长、问题教师和问题社会共同制造出来的4.问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性决定的问题学生的问题具有可纠正性，这是由学生具有可塑性决定的5.问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长问题学生存在的价值是促进班主任专业化成长6.每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译每个问题学生都是一本天书，只有佛陀才能破译7.关注生命、尊重生命是教育的第一要义关注生命、尊重生命是教育的第一要义8.教育给予学生最重要的东西，不是知识，教育给予学生最重要的东西，不是知识， 而是对知识的热情、而是对知识的热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度对自我成长的信心、对生命的珍视以及更乐观的生活态度9.教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和教育需要爱，但班主任不能仅靠爱做工作，我们要真正靠自己的学识和 艺术去征服学生，一句话，要靠真本事去感化学生艺术去征服学生，一句话，要靠真本事去感化学生。

10.以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的以一颗宽容的心，耐心期待，你就会在学生的点滴进步中体会到教育的伟大和伟大和 快乐11.爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉爱心是做好班主任工作的思想基础和力量源泉12.爱是教育的基石，没有爱就没有教育爱是教育的基石，没有爱就没有教育13.只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生只有爱学生的老师才能教出有爱心的学生14.大爱无边，德育无痕！大爱无边，德育无痕！15.教师的期待在很大程度上决定着学生的未来教师的期待在很大程度上决定着学生的未来16.欣赏学生，相信自己，办法永远比问题多欣赏学生，相信自己，办法永远比问题多 综上所述，对于教育者而言，教育关爱的是每一个学生综上所述，对于教育者而言，教育关爱的是每一个学生完整的生命，完整的生命，“有教无类有教无类”才是真正的教育民主有多少类才是真正的教育民主有多少类型型的问题学生出现，我们就要想出多少种方法来帮助他们重新的问题学生出现，我们就要想出多少种方法来帮助他们重新赶上赶上“队伍队伍”，不能把问题学生丢在路上，这是一个很艰难，不能把问题学生丢在路上，这是一个很艰难的的过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会。

我过程，但有使命感的教育者绝不会因此把他们抛给社会我相信相信《《问题学生教育指南问题学生教育指南》》这本书能给在座的教育者启迪，这本书能给在座的教育者启迪，我希望本次培训能帮助大家走出问题学生教育的我希望本次培训能帮助大家走出问题学生教育的“迷宫迷宫” 。