北师大一年级上册第二单元《跷跷板》教学设计.docx

北师大一年级上册第二单元《跷跷板》教学设计学习目标：结合古人的生活智慧，初步认识直观感受“掂一掂”和工具测量“称一称” 两种比拟轻重的方法在掂一掂的操作活动和称一称的思考活动中，体会两个物体之间的轻重比拟; 在跷跷板的生活情境中，初步学习三个物体最轻与最重的比拟在各类生活情境中，巩固比轻重的方法，开展推理能力，深化总结比拟这个 单元的知识体系重难点：重点：比拟两个物体的轻重难点：通过等量代换推出两个物体的轻重教学过程：一、绘本开篇，提出问题今天的天气很好，是个钓鱼的好日子，沃特和他的宠物小补丁来到海滩，准 备出海钓鱼出海前，沃特发现船限重如果只去自己和小补丁，那就刚刚好， 但不带物品可不行！看来，小补丁这次肯定不能去，那午餐、钓鱼工具、背包三样物品，可以带哪些呢？这可真是个难题!奇妙生活.奇妙现象：生活中还有一种奇妙的现象！皮球比铅球大，但皮球比铅球轻皮球大却轻，铅球小却重，你想说什么？.小结发现：大的物体不一定重，小的物体不一定轻所以，在生活中，从不 同的角度去比拟，比拟的角度不同，答案可能不一样哦！设计意图：将比轻重的多样化题型融入生活情境中，在生活中解决问题，习得解 题策略，培养逻辑推理能力，加强数学与生活的联系，让数学源于生活，最后用 于生活。

五、鼓励小结，扎根课堂这节课，我们主要学习了轻重的比拟，你学会了什么？设计意图：小结意在巩固本节课所学知识，回顾探索历程，形成较为完善的知识体系板书设计比车至重Q例称-称轻(1b $掂-掂增减换比车至重Q例称-称轻(1b $掂-掂增减换提出问题1.午餐、钓鱼工具、背包，分别与小补丁比，谁轻谁重？怎么比拟?2.最多可以带哪几样?设计意图：将数学绘本融入轻重的比拟的课堂教学中，创设生动贴切的教学情境,旨在激发学生的学习欲望，让课堂更鲜活！二、做思融合，深入浅出 掂一掂.学生指出：可以掂一掂1 .教师回应：是的，很久以前，人们靠双手提东西来比拟两边的重量，也就是 掂一掂人.西表比收角通2 .操作活动：拿起身边的两样物体，一样放在右手，一样放在左手，试着掂一掂，说一说称一称.营造冲突：物品差不多重时，掂一掂就不准确了1 .学生指出：可以称一称2 .教师回应：是的，随着科学的开展，现在的我们一般用天平来称东西的质量这往往比我们的感觉（掂一掂）更准更精确现在■电1网天十余件东西的堂堂.联想生活一一跷跷板：游乐园里，狮子、老虎和豹子正愉快地玩着跷跷板您说-说，谁重？谁轻?比”，重，'.比，:，叁，'/读重,录经'问题串①说一说，谁轻？谁重？②谁最重，谁最轻？③老虎最重，对不对？设计意图：通过“掂一掂”的操作活动，认识“掂一掂”的轻重判断方法，直观 体验物品的轻重；通过营造矛盾冲突一一物品质量相近时，掂一掂已不能准确地 比拟轻重，由此引出天平称东西质量的解决方法，进而提升质疑的精神；通过创 设跷跷板的生活情境，初步学习三个物体最轻与最重的比拟,初步开展推理能力。

三、绘本导学，解决问题创设情境机智的沃特做了一个简易的天平，真的跟跷跷板很像！沃特兴奋地称啊称绘本解读语言表达①小补丁比背包重（背包比小补丁轻）②掂一掂，发现午餐比小补丁轻得多③小补丁和钓鱼工具比，小补丁重，钓鱼工具轻阶阶段小结追问1 .小结：背包、钓鱼工具、午餐，都比小补丁轻，带哪一样走都可以！2 .追问：最多可以带几样呢？你们觉得沃特会怎么做？阶阶段绘本解读语言表达①午餐、钓鱼工具、背包加起来比小补丁重②背包、钓鱼工具加起来和小补丁一样重设计意图：通过绘本导学引出比拟轻重的课堂情境图，进一步引导学生感受测量 工具的必要性及原理，掌握解决比轻重问题的方法，提升学生合情推理以及解决 问题的能力四、生活照应，助推开展百变天平 看，鸭妈妈正带着小鸭们愉快地游泳卷想一想，比一比动态呈现原始状态1只鸭妈妈的重量等于几只小鸭的重量呢?减少1只如果把其中的一只小鸭拿下去，哪边会比拟重呢?增加1只如果在3只小鸭的这边再加上1只小鸭，哪边会比拟重呢?交换位置如果把天平左右两边的物体交换位置，再辩轻重同学们，海洋生物也比轻重呢？螃蟹、1最轻的画“，最重的画Hfe I天平动不动，也就是天平保持平衡吗？鱼、虾，谁最轻，谁最重呢？同桌说一说,.・ ■ _■ .1・.4•。