小学作文教学目标与测评.doc

小学作文教学目的与测评 - 小学作文教学目的与测评 姓名：周晓南 单位：西工大附小 【摘要】：^p : 《语文课程标准》指出，习作教学应使学生“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作具有日常口语交际的根本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，开展合作精神其实, 小学作文教学就是在识字教学和阅读教学的根底上，激发学生表达的需要，帮助他们把自己看到的、听到的、想到的内容用恰当的语言文字表达出来 【关键词】：^p :目的 评价 作文才能 多年来，小学作文教学不尽人意，老师怕教作文，学生怕写作文，“谈作文色变”的现象很普遍，这有两个原因：一是过于追求完美，拔高了写作要求，脱离了学生认知规律和生活体验；二是过于放纵，随意降低了写作目的，出现了作文教学无序的状态为了改变这种写作现状，《语文课程标准》从实际出发，对各学段的习作〔写话〕提出了明确的要求，我们语文老师，应当把握好各阶段的目的，上好作文课 一、小学作文教学的目的 小学生作文才能包括观察才能、想象才能、思维才能、表达才能和评价才能这五种才能的训练在小学各年段是各有侧重点，但又互相交融的。

观察才能是作文的根底，写作素材的汲取就靠观察才能写作素材在头脑中的反映、加工和感受，要靠思维才能把这种新的认识或感受用语言表达出来，要靠表达才能想象才能可以帮助作者翻开思路、创造艺术形象假设分开了想象，写作就成了对生活的机械照相，而不是创作了评价才能是通过引导学生自改和互改，取长补短，促进互相的理解和进步，共同进步写作程度小学作文教学的原那么是激发兴趣、引向生活、读写结合、循序渐进 小学低段作文教学应着重训练其观察才能、表达才能，侧重于说一句或几句完好的话中段侧重于训练其想象才能，表达才能中侧重于遣词造句的训练，能写一段通顺、详细的话高段着重训练其思维才能，表达才能中侧重于布局谋篇的训练，能写一篇内容详细，充满真情实感的文章 在习作过程中我们需要注意循序渐进在以往的教学中，我们往往是让题目一步到位，这样容易使学消费生畏惧心理因此，在题目展示的过程中要表达渐进性，将每一项的题目分解成一项项有一定梯度的子目的，逐层展示，由易到难，循序渐进，这样有利于激发学生学习的热情，学生由部分的成功，产生独立完成任务的愿望和才能，使学生“拾级而上”，到达既定目的，甚至向更高目的纵深开展 每个小学生的学习根底、学习才能不同，目的的达成也势必存在差异性。

我们常说：只要你愿意另起一行，每个人都能成为第一同样的道理，只要我们允许学生在目的达成时存在差异性、层次性，那么，人人都能获得成功 第一学段：写话 小学1—2年级，是根底教育的“根底”，写话是作文教学的根底这个根底的好坏，将会影响学生学习语文的兴趣和习作才能的开展假如一个孩子入学不久，就对语文课产生了恐慌，怕说话，怕写话，其后果是不堪想象的 课程改革亲密关注学生第一学段的情况，在制定《语文课程标准》时，特别把激发学生学习兴趣，培养爱美情趣，使学生尝到学习的兴趣作为重要的目的提了出来第一学段的“写话”目的是： 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号 这些要求的核心，就是“对写话有兴趣”，使学生喜欢语文，喜欢学习语文，喜欢通过写话来表达自己对事物的认识和感想这样的要求是从兴趣入手，让学生克制畏难情绪，先说后写，写作内容比拟粗浅，表达的意思比拟简单，一句话，只要有“有兴趣”，其他都好商量只要学生有了兴趣，就会爱写、乐写，大胆写，为第二学段的自由表达奠定根底。

第二学段：习作 小学3—4年级的习作,非常注重开展学生的个性，倡导学生自由阅读，自由表达自由表达”就是想写什么，就写什么，想怎样写，就怎样写第二学段的“习作”要求是： 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容 3、愿意将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐 4、能用简短的书信便条进展书面交际 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新颖感的词句 6、根据表达的需要，使用冒号、引号 7、学习修改习作中有明显错误的词句 8、课内习作每学年16次左右 这阶段的“习作”课程目的有7项，归纳起来是一句话：从情感、态度、价值观入手，淡化文体要求，提倡自由表达，重视学生兴趣的培养和自信心确实立 “留心周围事物”，它让学生做生活的有心人，学会观察，处处皆语文；“乐于书面表达，增强习作的自信心”，它尊重学生的人格，兴趣是最好的老师；自信心的树立对于任何学生来说，都是第一位的学生是学习的主人，作为老师，最要紧的就是唤醒学生的主体意识，让学生快乐地习作；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，它提倡自由表达，采用什么样的形式来表达由学生做主；“表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“运用自己平时积累的语言材料”、“修改习作”强调注重个人体验和语文理论；“将自己的习作读给人听，与别人分享习作的快乐”鼓励学生要有成就意识，敢于展示自己的个性。

第三学段：习作 小学5—6年级的习作,要求相对前两个学段来说比拟高，这个学段的习作要求有7项： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实能根据习作内容表达的需要，分段表述 4、学会读书笔记和常见应用文 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号 6、修改自己的习作，并主动与别人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准、整洁 7、课内习作每学年16次左右40分钟能完成不少于400字的习作 细读“习作”目的，不难看出，这学段的作文教学从目的、方法、内容、形式、速度等多方面提出了明确的任务 为什么要写作，为谁写作，我们要明确地告诉学生：“写作是为了自我表达和与人交流”自我表达”就是走入内心，说真话、说实话、说心理话、说自己“一吐为快”的话；“与人交流”就是坦诚布公，以诚相待，以心换心 “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，这里对写作方法提出详细的要求独特感受”就是指自己独有的而别人没有的感受，这是具有创新意识的感受。

教育不是要有创新精神和创新意识吗？这种“独特感受”就是作文创新意识的诠释 这学段的作文内容有哪些要求呢？《课标》指出：“内容详细，感情真实”内容详细”就是把一件事情或一次活动的来龙去脉交待清楚，写清事件发生的时间、地点、人物、经过、结果，把活动的前因后果实实在在地写完好无论是记实作文，还是想象作文，都强调了“真实”与“独特”这在以前所有大纲都未曾提及，是本次课程改革的新命题新要求记实作文，就是记录真实情况的作文，还生活的本来面目，写真实的事，真实的人，真实的物，真实的心理活动，真实的思想感情 作文文体有读书笔记、应用文、记实作文、想象作文，表达的形式因人而异，强调了作文的个性化作文过程，是一次个性张扬的表现，也是一次独特情感的流露，更是一次生命历程的锤炼唯有这样，才能杜绝作文中的抄袭、编造、虚情假意，无病呻吟等现象 讲究作文速度，是过去的教学大纲从来没有提过的要求如今提出：“40分钟能完成不少于400字的习作”，这就强调了一个“快”，要有一定的写作才能，积累丰富，思维敏捷，能快速审题、快速构思、快速选材、快速行文这样的要求对五、六年级的学生来说，确实高了一些，但是，信息社会讲究的就是“快速”，这是社会开展对作文教学提出的挑战，在作文教学中，也要有意识地培养学生快速反响，快速出手。

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