提高农村中学英语中考复习有效性的策略.docx

    提高农村中学英语中考复习有效性的策略    甘俐敏摘要：由于地区的局限，农村学校的学生以及教学资源和城市学校的学生以及教学资源比较的话还是存在着诸多的不足，那么为了提升农村中考成绩，教师还是起着极其关键的作用的教师不单单要了解学生的思想状况，还需要看重对学生学习习惯的提升，要将教材当中的内容最大化延伸，提升课堂复习的成效那么本文就农村中学英语中考符合的方式展开研究，并且给出相关可行举措关键词：中考复习有效性;复习方式：G4 ：A ：（2020）-14-201引言由于地区的影响，农村学生在接受英语知识与城市学生相比就已经处在一个不利的学习层面，但是中考是九年义务教育的最终阶段，这个时候的考试直接决定了学生升入怎样的高中，是否还能接受良好的教育，这直接关乎着学生未来的学习生涯，对学生来说是至关重要的那么基于此，本文展开探讨一、重视中考在农村学校，因为家庭、周围环境，学生自身以及父母思想的局限，教育工作的展开难度比较大除此之外，很多学生自身掌握的知識储备不多，知识不牢固，学生基础能力比较差，那么在学习的过程中就有很多知识听不懂，学生自信心下降，一些学生开始对学习产生抵触心理，对中考也并不认真[1]。

所以，为了提升农村学生英语中考复习的有效性那么首先要做的就是强化学生思想的认识，让学生了解到中考对于自身的重要性，并及时鼓舞学生，增强学生的自信心二、巩固基础教师需要将课本当中的关键点一个知识点展开梳理以及整合，不能像首次上课的时候每个都讲一遍，也不能笼统的讲，教师需要把握住重点，将考点抓住，有针对性的进行复习帮助学生准确的掌握知识在复习的时候理应看重这几个方面：1.复习内容要包括课本当中所有单元的语法、单词以及句型的关键点，保证重点知识全部整合到位2.看重基础知识之间的连接，促使学生对所有的重点都可以掌握，形成知识体系3.根据复习的知识，有目的性的给学生出示有难度的题目进行锻炼，在做题的时候要提升学生使用语言的技能4.农村学生的基础知识薄弱，并且家长监督不足，那么教师就需要及时检查学生的基础知识，督促学生进行学习三、专项突破在此时复习的重点就是对语法专项知识实施整合，促使每个环节的知识都能变成整体，将重点罗列起来举例，名词、宾语从句、时态以及定语从句等并且，教师要科学的使用比较简单容易记忆的口诀，将知识变得简单，有助于学生对知识的掌握在语法专项讲述的时候还要结合专项练习，涵盖单词的选择，阅读理解以及短文填空等，有助于学生掌握题型的特征，并且进行引导[2]。

举例，在做单词选择的时候首先要知道考点，并且根据原题，寻求意思一致的词语来挑选，最终选择最合适的答案当中，阅读是中考的重难点，但是阅读的理解是一个长期的过程，不是在短时间内就可以迅速理解文章中的含义的，这个时候就需要教师每日给学生一至两篇题材宽泛，体裁不一致的文章，带领学生掌握文章的大概意思，注重细节信息，结合上下文猜测生词，在阅读的时候需要将题目中的答案在文中标注出来，便于查询，锻炼学生的做题能力四、模拟中考教师需要找出近三年的中考试题进行分析，中考试题有着权威性、准确性以及科学性的特征，针对中考复习有着极其重要的作用在进行复习的前提下，在这个时候科学的使用“题海战术”的是非常高效的，可是学生的复习时间有着一定的限制，所以，教师在讲述的时候必须要抓住重点，学生在练习的时候必须要精准，教师在上课之前要挑选试题，在学生比较薄弱的环节，但是又是考试中必考的重点，那么教师就需要有目的性的展开复习，禁止重复做题的现象发生教师还需要将错题整合起来，寻求自身容易失分的点，并且追究其根源，在此基础上认真地研究此类例题，进一步掌握知识模拟测试是考前必须进行的一个环节挑选和中考题目、难易程度不分上下的模拟试题，模拟考试时间、答题规范以及行为准则，展开模拟考试，在检测学生知识的同时也培养了学生随机应变的技能。

五、强化信心在这个时期，学生对知识的了解已经比较充分了，但是中考也在一天天推进，学生的心理压力也会随之增大，那么教师就需要科学的引导学生认识中考，让学生了解到中考必须要尽自己的能力，但是也不是人生的全部，树立学生的信心，鼓励学生放松心情，以平常心去面对每次考试结束语在整体的中考英语复习中有着大部分的阅读、表述以及记忆等任务，那教师就自身可以运用抽测、组长测或者是和同坐之间互相查等方法进行学习，禁止发生投机取巧的现象那么，要想改变农村中学英语中考成绩不够理想的情况，那么教师在其中还是起着极其关键的效用的，教师需要及时了解学生的思想动态，还要培养学生养成良好的学习行为，对复习任务以及内容进行科学的规划，进一步提升课堂复习的成效，保证学生可以顺利的升入自己理想当中的学校参考文献[1]. 安文玲. 提高农村中学英语中考复习有效性的策略[J]. 校园英语， 2018.[2]. 刘用铿. 谈提高农村初中英语总复习教学的有效性[J]. 福建基础教育研究， 2015（4）：69-70.  -全文完-。