八年级初二语文课程纲要.doc

八年级上学期语文课程纲要学校名称：课程类型：必修课程教材：人民教育出版社《语文》八年级上册设计教师： 日期：适用年级：八年级授课时间：80--90课时一、课程目标：通过本册教材的学习我们1、提高阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；2、增强语言表达能力和语文实践能力；3、提升人文素养，养成良好习惯二、课程内容第一单元：战争主题内容标准：把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，应有自己的心得和评价；还要努力提高默读的速度和质量教学安排：第一课：新闻两则（2课时）第二课：芦花荡（2课时）第三课：蜡烛（2课时）第四课：就英法联军远征中国致布特勒上尉的信（1课时）第五课：亲爱的爸爸妈妈（1课时）作文：世界何时铸剑为犁（1课时）写作练习（1课时）习题讲评（1课时）第二单元以爱为主题的回忆性散文内容标准感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点教学安排第六课：《阿长与〈山海经〉》（2课时）第七课：《背影》（2课时）第八课：《台阶》（2课时）第九课：《老王》（2课时）第十课:《信客》（2课时）综合性学习：让世界充满爱（1课时）作文写作（1课时）单元测试（1课时）习题讲解（1课时）第三单元：以建筑园林、名胜古迹为主题的科学文艺作品单元内容标准：1、通过熟读课文，会正确读写课文中的生字词2、通过阅读课文，能够说出课文大致内容及观点3、通过查找资料，能说出科学文艺作品的体裁特点4、通过对课文内容的理解，能够树立环保意识并落实在行动中5、有条件可组织学生开展写作、口语交际和科技活动，能够在实践中思考自然对人类的启示。

教学安排：11课：《中国石拱桥》（2课时）12课：《桥之美》（2课时）13课：《苏州园林》（3课时）14课：《故宫博物院》（2课时）15课：《说“屏”》（2课时）综合性学习——说不尽的桥（1课时）写作练习（1课时）习题讲评（1课时）第四单元：以科学精神、科学思想为主题的科学文艺作品单元内容标准：注意说明的顺序和方法，学会默读，有一定的速度；能按照要求筛选信息培养注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的科学方法教学安排：16课：《大自然的语言》（2课时）17课：《奇妙的克隆》（2课时）18课：《阿西莫夫短文两篇》（2课时）19课：《生物入侵者》（2课时）20课：《落日的幻觉》（2课时）作文：走上辩论台（1课时）作文：当堂完成作文1课时）习题讲评（1课时）第五单元：古诗文单元内容标准：1、能借助课下注释、工具书，牢记课文常见的重点字词句的意思2、通过朗读，能够熟练背诵课文3、通过查找资料，能够说出古人写景、叙事、议论各种文体的特点4、通过小组合作翻译课文，能够读懂课文的大致意思5、能够通过具体的语句，结合自己的生活体验，总结出文章所要表达的思想内容6、通过具体的字词句，能够说出文章语言运用的妙处7、有条件组织学生开展古诗词积累活动教学安排：21课：《桃花源记》   （3课时）22课：《短文两篇》（3课时）23课：《核舟记》（3课时）24课：《大道之行也》（2课时）25课：《杜甫诗三首》《望岳》  《春望》（1课时）《石壕吏》（1课时） 综合性学习——莲文化的魅力（1课时）第六单元：写景记游内容标准：借助工具书或课下注释翻译文章，理解文章大意；背诵《三峡》《短文两篇》《湖心亭看雪》《诗四首》三篇文章，四首古诗；了解郦道元、陶弘景、苏轼、周密、张岱、陶渊明、王维、李白、陈与义9个人的相关文学常识；能结合写作背景或作者的经历，体会作者的思想感情。

教学安排：26课：《三峡》（2课时）27课：《短文两篇》（3课时）28课：《观潮》（3课时）29课：《湖心亭看雪》：（2课时）30课：《诗四首》（3课时）作文：品评上次作文，讲解本次作文：怎样搜集资料作文：当堂完成作文课程实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调速2、练习：课本后的“思考与练习”，《同步训练》3、其它资源：网络：如：中学语文 等期刊：《语文教学通讯》二、实施手段：1、讲学稿：编制讲学稿基于课程标准组织教学2、作文：完成课标要求的7篇作文训练三、教学方法1、问题驱动教学教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流的问题因课时限制，该教学方法主要用于主干知识的课堂教学2、合作学习以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动等课堂外成立学习互助小组，培植合作意识3、讲授和训练精讲主干知识，精练结构化知识练习以节为单位，通过全批全改，及面谈和笔谈，掌握学情，调整教学四、教学反馈1、课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、考试来实现2、课后反馈：主要通过校本作业、报告、问卷调查、访谈等途径来实现五、整理与复习以核心概念、原理为核心，理清知识脉络，构建知识体系，以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。

课程评价：在新一轮课程改革中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变语文学习的过程，是学生实践体验的过程；也是学生的一个创造过程，因此语文的评价体系应适应语文教育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个语文教学过程中，使学生在整个语文学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考转为主动测评，在完成阶段学习任务的同时实现总体学习目标一、采用多元化的评价方法 让学生参与评价过程，反思自身的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法二、评价内容全面化既要评价学生的操作能力，又要考察学生在学习过程中的情感态度与科学探究的方法与能力、学习的行为与习惯等方面的变化与进步三、评价的全程化评价的目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价应伴随于教学过程之中，而不是在学习过程结束之后再进行教师应在课堂上随时关注学生的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性的指导性的评价。