课堂有效性的思索老师课堂即时评价有效性的思索.docx

课堂有效性的思索老师课堂即时评价有效性的思索 　　摘要课堂即时评价是老师在课堂上对学生的学习情况作出即时点评的过程小学数学课堂有效即时评价的目标在于改变过去重视获取知识多少的终止性评价，转向发展性评价，并时刻关注学生自我评价、相互评价意识和能力的形成，让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏她人，建立自信，使评价成为学生主动发展的动力　　关键词即时评价有效性　　课堂即时评价是老师利用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面的即兴点评过程，它关键起反馈、激励、调控和导向作用，意在帮助学生后续学习伴随教学改革的不停推进，学生的学习主体地位不停得以表现和强化，学生获取知识的路径和手段、知识结构愈来愈多元，在民主的课堂中，学生的知识生成速度、广度、深度使老师对课堂数学教学活动的预设性大大减弱课堂即时评价含有随机性、即时性、快捷性，要讨教师在较短的时间内对学生的讲话内容作出信息评价、分析、判定和反馈，这对老师的知识结构、教学机制、教育观念、教学能力等提出了挑战　　在平时的教研中发觉，老师课堂教学即时评价类型关键有“引导学生深入思索”“课堂组织点评”“比较简单、无效、甚至错误点评”在课堂教学中，部分老师对学生讲话的即时评价存在这么部分不良倾向：老师对学生的问题置之不理，“顾左右而言她”，在学生回复后不置可否，不说对错，过早告诉学生正确答案，用简单的评价替代学生思维，评价含糊其辞，让学生摸不着边际，老师依据自己的预设框架教学，将学生即使不太规范、但含有发明性的看法，千方百计地根据自己既定的标准加以“格式化”，套住学生的思绪，迫使其“就范”。

　　第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞为了提升学生的主动性，老师在课堂教学过程中应重视课堂即时评价，充足发挥其导向性、发展性功效，降低和降低简单性和错误性评价《数学课程标准》提出：“对学生数学学习的评价，既关注学生知识和技能的了解和掌握，更要关注她们情感和态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注她们在学习过程中的改变和发展新理念下的评价的目标是促进人的发展，而人的发展中的关键就是情感、态度和价值观在详细的教学过程中，老师怎样才能做到在新课程标准理念的指导下进行数学课堂教学即时有效的评价呢?　　1．老师备课真正去备学生是提升课堂教学即时评价能力的有效确保从大量的案例能够反应出：老师课堂教学即时评价、有效性缺失或出现即时评价失控的原因关键有：①对学生的认识评价能力估量过高，疑难问题教学和评价没做好或不到位造成课堂教学陷入被动；②对学生的认识评价能力估量过低，频繁的、老一套的肯定性评价，激发不起学生的求知欲望，轻易使学生的课堂思维陷入“钝化”状态，③学生的个体差异较大，部分学生的回复或提问远离专题；④学生的求异思维活跃，提出很多超越知识体系或教学进度的问题，老师因准备不足而难以应付。

　　假如老师在备课过程中多从学生的角度考虑，充足估量学生在课堂上可能出现的情况，必定有利于提升老师课堂即时应变的能力一旦老师对学生可能有的解答思绪有了较为详尽的预设，结合课堂中学生思维的多种立即性评价心态也就更从容，语言也就更出色了　　2．善于自我反思是提升老师即时评价能力的有效路径老师课堂教学即时性评价能力的提升是一个长久艰巨的过程，是一个伴随老师专业成长的进程数学老师要在深入研究教材教法的基础上提升教材的驾驭能力，要长久广泛阅读多种书籍，尤其是教育教学专著，不停提升自己的专业素养和文化素养老师要主动参加多种教学研讨、教学论坛，不停锻炼自己的表示能力和反应能力老师在平时的课堂教学中要有意识地注意自己教学语言的组织和锤炼，多发挥教研组的作用，发挥教学同伴和学生的作用，多请其它老师听课，多和学生交流，在数学教学评价方面对自己定时进行定量、定性分析老师自己可利用当代教学手段统计自己的数学课堂教学，以后重复细心琢磨，不停反思、不停提升　　小学数学教学中，课堂即时评价的目标在于改变过去重视获取知识多少的总结性评价，转向发展性评价把着眼点集中于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行立即评价，从而树立学生的学习自信心，激发学生主动学习的动力，真正表现评价的功效，使之有效地引导老师改善教学，完善教学过程，提升评价质量，促进学生全方面发展。

这么，就要关注学生在发展过程中需要什么样的评价，关注老师从哪些方面，怎样评价学生，关注学生怎样自我评价、相互评价让学生在评价中学会自我认识，学会欣赏她人，建立自信，使评价成为学生主动发展的动力。