在体育教学中如何利用学生错误促进其发展.docx

    在体育教学中如何利用学生“错误”促进其发展    虞海林摘 要：错误在人类认识事物的过程中在所难免，尤其在体育教学中更是司空见惯，但有的教师在教学中漠视错误，不容忍学生的错误、不让学生经历试错的过程，使教学缺乏一定的发展价值实质上错误是一种非常有效的教学资源意从教学实践出发，谈如何在体育教学中更好地运用“错误”，促进学生发展关键词：错误；发展；体育教学在体育教学中，依据学科的特点，精讲多练，真正做到以学生为主体，善于捕捉错误、利用错误、善待错误、珍视错误，从而使学生在对“错误”的认识与斗争中，充分了解动作技能的过程和特点，促进学生的思维、主动发展和综合素质的全面提高，形成了较为鲜明的课堂教学特色一、背景分析体育教学中，教师对待“错误”往往在认识与操作上存在以下偏差：1.对课堂中“错误”的漠视在课堂教学中，部分教师依然专注于教师的教，学生只是被动接受教师依据“教案”为学生设置好学习通道，让学生沿着通道一步步攀开学生在通道中稍有偏离或偶犯错误，教师则无视学生的主动精神，无视学习的规律，或将学生硬拉向“教案”上完美的“设计”，或请其他同学取而代之教师不允许、不能容忍错误出现在课堂上，给教学制造麻烦。

联合国教科文组织《学会生存》的报告中说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量这种缺乏对错误的引导与利用，置错误于不理的教学方式抑制了学生创造能力，我们的教学应是让学生的思维自由飞翔、动作得以完整的展现、个性高度张扬的空间2.对课堂中“错误”的曲解部分教师认为通过自己的讲解与示范，学生接受得正确无误，这就是一堂好课；如出现错误，则是自己引导的不够，是一堂遗憾的课这种错误的教学质量观没有把错误当作有效利用的资源，实质上从错误中可以发出许多有价值的东西，从而促进学生综合素质的发展我们应以发展的眼光重新审视课堂教学，重新认识错误在认识客观事物中的作用，正如量子物理学家尼尔斯说过：“当我们遇到自相矛盾的问题时，真是太棒了，因为我们又有希望获得一些进展了二、理论依据1.体育是一项复杂过程的学习《义务教育体育课程标准》中明确提出：学生的体育学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、动作得以完美展现富有个性的过程动作技能是学生经过多次反复练习而形成的，学生的学习应经历技能的粗略掌握动作阶段要让学生在这过程中体验、试错、顿悟、发展2.差异教学理论学生间存在着个体差异，不同的学生个体由于身体素质、体育基础、思维方法等的差异而形成不同的体育学习现实，并呈現出动作技能形成的熟练程度不同，因此在不同项目的学习过程中必然存在理解、认识、掌握的程度不同与偏差。

教师要宽容学生出现的错误，合理利用错误，使学生更好地掌握知识、技术3.符合小学生的年龄特征小学生的自我意识发展还不够完善，对自己本身的错误不易察觉，需借助别人的力量或创设一定的情境才能纠正，同时又喜欢批评别人的错误在每一个孩子的内心深处，其实都渴望“表现”自己，即使他的动作或观点不合常情或出现错误，教师也不应该苛刻、打击，应保护引导这种“表现欲”这样的课堂才是热烈活泼、气氛活跃、充满生机的课堂三、操作策略1.让学生陷入错误的泥潭，让其自醒自悟，激起学生积极练习和思考，培养严谨的科学态度在教学中我常在教学一个复杂的技术动作时，先让学生把精力集中于整个完整的动作要领过程的学习，对最难掌握的一个动作要领省略或以一个熟悉的动作代替，在学生自以为水到渠成时，教师突然提出整个动作存在一个很大的错误或漏洞，并演习存在错误的动作造成的不良后果，让学生在错误的强大震撼下，造成强烈的认知冲突然后集中精力教学这一较难的动作，使学生在反省中领悟，去练习比较这种强刺激给学生留下了难以磨灭的印象，使学生积极的练习与思考，同时又培养了学生科学的探索能力与严谨的科学态度2.让学生经历错误，在错误中明确方向，使其学会探索体育学习是一种进行再探索、再创造的学习过程，也是不断试错的过程。

不容忍错误，就堵塞了通往真理的道路美国教育的成功之处的一个重要方面就是允许学生学习上的失败在教学中，特别是在探索性活动中，许多教师跳过试错这一环节，让学生奉命操作在这种看似主动实则被动的活动中接受知识、技能，这一教学过程是无生命力的，无发展价值的在教学一个新的动作要领时，可让学生大胆尝试、自主发挥，然后再强化练习这样，让学生接触、领悟真正的探索过程，培养他们的探索能力，对他们的成长有重要深远的意义3.让学生在争辩中认识错误，发展其表达推理能力、动作的创新能力在教学中，教师要善于创设正误混杂的情境，要善于激起生与师、生与生、组与组之间的争辩、探索在比较、分析中运用知识、深化知识，抓住动作技能学习的关键，学生还不时闪现创造性思维的火花，同时提高了学生的动作的创新能力、语言表达能力及合情推理的能力错误是学生借以走向真理的阶梯体育教学中，应选择恰当的时机，合理、科学地利用错误，遵循人类的认知规律、学生的思维特点和动作技能形成的规律，提供学生主动学习的平台参考文献：[1]张学纲.体育教学中如何促进学生全面发展[J].上海体育学院学报，1998（s1）：169-171.[2]张涛.如何在体育教学中促进学生健康发展[J].现代阅读（教育版），2013（2）：405.  -全文完-。