幼儿教育ppt课件.ppt

真确认知学前儿童教育真确认知学前儿童教育1;.学前教育学基础学前教育学基础12生活教育理论生活教育理论3u（1）探索生活化的科学教育内容探索生活化的科学教育内容u（（2）创建贴近幼儿生活的科学教育环境）创建贴近幼儿生活的科学教育环境u（（3）引导幼儿走进社会生活学习）引导幼儿走进社会生活学习（（4）提高教师运用生活教育理论能力）提高教师运用生活教育理论能力2;.活动理论活动理论苏联心理学家列昂节夫以活动为基本范畴，着重探苏联心理学家列昂节夫以活动为基本范畴，着重探索了活动与意识个性统一的问题，构建了其活动理索了活动与意识个性统一的问题，构建了其活动理论论儿童对客体的活动不仅是儿童认识的源泉，还是儿儿童对客体的活动不仅是儿童认识的源泉，还是儿童最迫切的心理需要童最迫切的心理需要学前儿童科学教育活动的显著特征是以学前儿童为学前儿童科学教育活动的显著特征是以学前儿童为主体的活动主体的活动3;.后现代主义理论从确定的知从确定的知识观到批判识观到批判性的知识观性的知识观从一元化的知从一元化的知识观到多元化识观到多元化的知识观的知识观从普通的知识观到从普通的知识观到情境性的知识观情境性的知识观4;.全面和谐发展理论全面和谐发展理论世界学前教育的共同发展目标是追求儿童全面，和世界学前教育的共同发展目标是追求儿童全面，和谐地发展谐地发展儿童是一个完整的有机体，其身体儿童是一个完整的有机体，其身体.心理的发展是相心理的发展是相互影响，密切联系的互影响，密切联系的全面发展是指儿童身体的，社会的，情感的，认知全面发展是指儿童身体的，社会的，情感的，认知的和道德的全面发展的和道德的全面发展5;.儿童思维发展的阶段儿童思维发展的阶段感知运动阶段感知运动阶段(0---2岁岁)是儿童智力发展的萌芽阶段是儿童智力发展的萌芽阶段前运算阶段（前运算阶段（2---7岁）是感知运动阶段到概念性智力阶段发展的国岁）是感知运动阶段到概念性智力阶段发展的国度阶段度阶段具体运算阶段（具体运算阶段（7---11岁）儿童主要依靠概念进行思维岁）儿童主要依靠概念进行思维形式运算阶段（形式运算阶段（11---15岁）不受具体事物内容局限，通过假设或命岁）不受具体事物内容局限，通过假设或命题方式进行逻辑思维推理题方式进行逻辑思维推理6;.学习和发展的关系学习和发展的关系皮亚杰认为：皮亚杰认为：“关于学习能否加速儿童认知发展的问题，其关键关于学习能否加速儿童认知发展的问题，其关键在于学习活动是成人教导下儿童被动的学习知识，还是儿童在其在于学习活动是成人教导下儿童被动的学习知识，还是儿童在其生活情境中自行探索主动学到知识。

生活情境中自行探索主动学到知识7;.维果斯基的认可发展理论维果斯基的认可发展理论社会文化理论，他认为个体的学习是在一定的历史，社会文化背景下进行的，社会文化理论，他认为个体的学习是在一定的历史，社会文化背景下进行的，是在与他人的相互交往的过程中构建和发展自己的是在与他人的相互交往的过程中构建和发展自己的最近发展区，儿童具有两种水平：一是儿童现有的发展水平；二是即将达到最近发展区，儿童具有两种水平：一是儿童现有的发展水平；二是即将达到的发展水平的发展水平8;.有关儿童科学概念发展的研究有关儿童科学概念发展的研究TITLE它根据儿童思维的特点，认为尚处于概念思维之前的时期，儿它根据儿童思维的特点，认为尚处于概念思维之前的时期，儿童根据复合体的各成分之间具体的实际的联系来认识事物童根据复合体的各成分之间具体的实际的联系来认识事物它将儿童自发产生的概念归因于他们的的复合思维形式它将儿童自发产生的概念归因于他们的的复合思维形式它鼓励儿童在问题解决中学习它鼓励儿童在问题解决中学习9;.10;.。