《美丽的小兴安岭》说课稿.ppt

23《美丽的小兴安岭》 今天，我说课的题目是《美丽的小兴安岭》这一课是九年义务教育小学语文三年级上册的23课它是一篇精读课文这一课围绕着“美丽”这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情下面我从说教材、学情分析、说教法、说学法、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明 一、说教材说教材 （一）教学目标 知识与技能知识与技能 1、阅读了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情 　　2、练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法过程与方法过程与方法 引导学生抓住重点词句反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法情感态度价值观情感态度价值观 激发学生对祖国语言文字的热爱之情并培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣  (二二)教学重点： 通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶 (三)教学难点： 体会重点句子的思想，掌握景物的特点 二、学情分析二、学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节 三、说教法 为了使学生充分的感受到如同仙境般的小兴安岭，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文通过诵读感悟、品词句、等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文 四、 说学法 《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程因此，我设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向 五、说教学过程： 这节课我的设计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感 本节课，我的教学程序安排如下：  （一）导入课题，激发兴趣 我首先让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象  （二）成果展示 整体感知课文找出概括了文章的中心内容的段落，思考：突出小兴安岭一年四季特点的词语？说说“景色诱人”是什么意思。

抓住本文的比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的恰当再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了  引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，我将要采用“教、扶、放”的方法，重点指导学生学习“春、夏”两段，学生自学“秋、冬”两段　三）、抓住题眼，突出重点　 在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法　四）引导比较，感受“美丽” 把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶同时抓住文中用词准确，领悟语言文字的优美，并积累语言春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我实施多种教学方法，将紧张的学习变为愉快的活动  在教学二～五段时，我先创设情境，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。

孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象于是我巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话  比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确写出了小兴安岭生机勃勃的景象在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容  秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习，学习后再对话交流 四）感情朗读，感悟“美丽” 朗读有利于增强语感，以声传情课堂中我尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。

六）课外练笔，拓展“美丽” 为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,我让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来热爱自己的家乡 　 五）总结全文　　　　　　　　　　春　　抽出枝条　　叶子嫩绿美丽的小兴安岭　夏　　密密层层　　郁郁葱葱　　巨大的宝库　　　　　　　　秋　　树叶飘落　　黄中透绿　　美丽的大花园　　　　　　　　冬　　树上积雪　　银色世界 总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计等个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！。