鲁子问基于课程标准的英语语言技能教学建议.ppt

基于课程标准的基于课程标准的英语语言技能教学建议英语语言技能教学建议鲁子问鲁子问华中师范大学教授华中师范大学教授国家国家《《英语课程标准英语课程标准》》专家组成员专家组成员技能教学的技能教学的综合性综合性l语言技能教学是指听说读写技能的教学，课程语言技能教学是指听说读写技能的教学，课程标准对三、四、五级的听说读写技能目标有清标准对三、四、五级的听说读写技能目标有清楚的要求楚的要求l在实际教学中，听说读写的技能经常是在实际教学中，听说读写的技能经常是综合进综合进行行的，而不是开展单一技能的教学的，而不是开展单一技能的教学l随后会按照听说读写的顺序，解读课程标准的随后会按照听说读写的顺序，解读课程标准的听说读写目标和教学要求，同时也会强调教学听说读写目标和教学要求，同时也会强调教学中听说读写综合开展的特性中听说读写综合开展的特性 技能教学的技能教学的阶段性阶段性l语言发展具有阶段性特征，所以语言技能教学语言发展具有阶段性特征，所以语言技能教学应遵循阶段性规律应遵循阶段性规律l课标在语言技能设计上，也是遵循语言发展的课标在语言技能设计上，也是遵循语言发展的阶段性规律设计的阶段性规律设计的。

l1-3级听说为主，级听说为主，4-5级阅读为主，级阅读为主，6-8级读写并级读写并重，重，9级写作为主级写作为主目录目录一一 英语听力技能教学英语听力技能教学二二 英语口语技能教学英语口语技能教学三三 英语阅读技能教学英语阅读技能教学四四 英语写作技能教学英语写作技能教学一一英语听力技能教学英语听力技能教学从听到理解从听到理解l听力是一个接受声音、理解声音的过程，听力是一个接受声音、理解声音的过程，是听者对说话者所传来的编码讯息进行解是听者对说话者所传来的编码讯息进行解码的过程码的过程l听力理解是一个复杂的过程，主要是：听力理解是一个复杂的过程，主要是：辨析语音、理解意义、完成任务辨析语音、理解意义、完成任务     听力在英语学习中的意义听力在英语学习中的意义l听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才听是交际活动的基础，要听懂对方的话，才能进行有效的交际能进行有效的交际l听是学生直接接触真实英语的机会，学生在听是学生直接接触真实英语的机会，学生在听中感知语音、辨听语词、了解语法，听中感知语音、辨听语词、了解语法，形成形成语感语感l听可以为说打下听可以为说打下基础基础，可以为学习语音、词，可以为学习语音、词汇、语法打下基础。

汇、语法打下基础听力在英语学习中的特殊性听力在英语学习中的特殊性l英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂老师英语课堂学习的一个关键性前提是：听懂老师的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英的英语课堂话语、听懂学习过程中同学们的英语l所以，听力是英语学习的基础，否则无法听懂所以，听力是英语学习的基础，否则无法听懂教师的授课、无法参与与同学的互动教师的授课、无法参与与同学的互动l教师的英语、同学的英语，是听力学习的重要教师的英语、同学的英语，是听力学习的重要内容，比课文出现的频率还高内容，比课文出现的频率还高l教师应该教师应该有意识设计教学话语有意识设计教学话语，以起到，以起到comprehensible input的作用课标解读：课标解读：1-2级听力技能目标级听力技能目标l辨别词语意思辨别词语意思；；l接受接受连贯连贯的语流的语流；；l听懂并执行简单的指示语听懂并执行简单的指示语；；l把握把握简短话语的大意简短话语的大意；；l获取获取简单简单的具体事实的具体事实；；l确认简单故事的确认简单故事的时间和空间顺序时间和空间顺序课标解读：课标解读：3-5级听力技能目标级听力技能目标l听听关键关键信息；信息；l听懂并执行指示语；听懂并执行指示语；l听懂听懂大意和主题大意和主题；；l确定事物的确定事物的发展顺序或逻辑关系发展顺序或逻辑关系；；l预测；预测；l理解说话人的理解说话人的意图和态度意图和态度；；l评价评价所听内容。

所听内容课标解读：课标解读：7-9级听力技能目标级听力技能目标l克服克服口音、背景音口音、背景音等因素的影响；等因素的影响；l抓住关键词；抓住关键词；l听并执行指示语；听并执行指示语；l听大意和主题；听大意和主题；l确定事物的发展顺序或确定事物的发展顺序或逻辑逻辑关系；关系；l预测下文内容；预测下文内容；l理解说话人的意图和态度；理解说话人的意图和态度；l评价所听内容；评价所听内容；l判断语段的判断语段的深层含义深层含义听前活动听前活动l热身活动；（听说读结合）热身活动；（听说读结合）l熟悉话题；（听说读结合）熟悉话题；（听说读结合）l熟悉相关词语和句型；（听说读写结合）熟悉相关词语和句型；（听说读写结合）l接受背景信息；接受背景信息；l提出需要解决的问题；提出需要解决的问题；l明确具体任务明确具体任务听中活动听中活动l听信息，排顺序；（听读结合）听信息，排顺序；（听读结合）l听信息，列项目；（听写结合）听信息，列项目；（听写结合）l听信息，补全文字；（听写结合）听信息，补全文字；（听写结合）l听并画图；听并画图；l听并制作；（听写结合）听并制作；（听写结合）听中活动听中活动l听并填空；（听写结合）听并填空；（听写结合）l听写；（听写结合）听写；（听写结合）l听并记笔记听并记笔记；（听写结合）；（听写结合）l听指令，完成系列动作；听指令，完成系列动作；l听并选择；（听读结合）听并选择；（听读结合）l听并匹配。

听读结合）听并匹配听读结合）听后活动听后活动l口头回答问题；（听说结合）口头回答问题；（听说结合）l小组讨论；（听说结合）小组讨论；（听说结合）l模拟对话；（听说结合）模拟对话；（听说结合）l复述或转述所听内容；（听说结合）复述或转述所听内容；（听说结合）l作出书面回应；（听写结合）作出书面回应；（听写结合）l总结要点；（听说写结合）总结要点；（听说写结合）l改编所听内容；（听写结合）改编所听内容；（听写结合）l表达个人感受和观点表达个人感受和观点听说写结合）听说写结合）听的材料选择听的材料选择l接近真实语境中的话语；接近真实语境中的话语；l说话人的话语应尽量体现个性特征；说话人的话语应尽量体现个性特征；l适度使用辅助的直观视觉材料；适度使用辅助的直观视觉材料；l适度调控话语轮次；适度调控话语轮次；l与学生生活联系紧密，语言水平相当与学生生活联系紧密，语言水平相当l其他优秀教材其他优秀教材是非常难得的优质听力材料是非常难得的优质听力材料   教材教材1    教材教材2课外听力活动课外听力活动l只有课堂的听是不够的，因为时间有限课只有课堂的听是不够的，因为时间有限课外的听非常重要。

外的听非常重要l课外听的内容要有吸引力课外听的内容要有吸引力l电影、电视剧、演讲电影、电视剧、演讲、新闻等都是很有吸引、新闻等都是很有吸引力的听的内容力的听的内容l模仿录音、配音模仿录音、配音有助于听的能力的提升，有有助于听的能力的提升，有助于语感培养，有助于综合语言运用能力的助于语感培养，有助于综合语言运用能力的培养二二英语口语技能教学英语口语技能教学 口语在英语学习中的意义口语在英语学习中的意义l口语能力是一个人的语言能力的直接外显，口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有从而具有动机强化动机强化作用一个学生口语能力作用一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，不断强化表好，就会不断获得展示的机会，不断强化表达的达的自信心自信心，从而获得综合语言运用能力发，从而获得综合语言运用能力发展的机会展的机会l口语活动对于提升听、读、写能力都具有作口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用l语感语感可以通过大量口语活动得到培养可以通过大量口语活动得到培养课标解读：课标解读：1-2级说的技能目标级说的技能目标l初步养成初步养成连贯表达连贯表达的习惯的习惯；；l模仿典范对话模仿典范对话；；l自然地使用体态语自然地使用体态语；；l表示倾听和理解表示倾听和理解；；l维持交谈维持交谈；；l澄清意思或请求澄清澄清意思或请求澄清；；l运用重音和语调表达意思运用重音和语调表达意思。

课标解读：课标解读：3-9级说的技能目标级说的技能目标引出话题引出话题；；维持交谈；维持交谈；插话；插话；转移话题；转移话题；话轮转换话轮转换；；引起注意；引起注意；澄清意思；澄清意思；请求澄清；请求澄清；表示倾听和理解；表示倾听和理解；预示和结束谈话；预示和结束谈话；利用语音、语调表达意思利用语音、语调表达意思说前活动说前活动l阅读背景信息；阅读背景信息；l激活表达动机；（听说读结合）激活表达动机；（听说读结合）l呈现情景与环境；（读说结合）呈现情景与环境；（读说结合）l熟悉话题和语境；（听说读结合）熟悉话题和语境；（听说读结合）l语言准备；（听说读写结合）语言准备；（听说读写结合）l明确对话任务明确对话任务说中活动说中活动l表演情景对话；（听说结合）表演情景对话；（听说结合）l模拟情景对话；模拟情景对话； （听说结合）（听说结合）l短剧表演短剧表演；； （听说结合）（听说结合）l小组讨论；小组讨论； （听说写结合）（听说写结合）l全班讨论；全班讨论； （听说写结合）（听说写结合）说中活动说中活动l演讲演讲；； （听说结合）（听说结合）l简短报告；简短报告； （听说结合）（听说结合）l讲故事讲故事；； （听说读写结合）（听说读写结合）l接续故事；接续故事； （听说写结合）（听说写结合）l复述故事；复述故事； （听说写结合）（听说写结合）l相互补充信息。

相互补充信息 （听说结合）（听说结合）说后活动说后活动l列出要点和细节；（听说写结合）列出要点和细节；（听说写结合）l写出要点；（说写结合）写出要点；（说写结合）l转述信息听说结合）转述信息听说结合）三三英语阅读技能教学英语阅读技能教学阅读在英语学习中的意义阅读在英语学习中的意义l阅读是中国学生接触英语阅读是中国学生接触英语最便捷最便捷的方法，所的方法，所以大阅读量对于培养学生语感有很大作用以大阅读量对于培养学生语感有很大作用这也是课程标准明确更多从起每个年级的阅这也是课程标准明确更多从起每个年级的阅读量的重要原因读量的重要原因l课标要求阅读培养学生以下能力：课标要求阅读培养学生以下能力： 用英语用英语获取信息、处理信息和使用信息获取信息、处理信息和使用信息的的能力能力 分析问题和解决问题分析问题和解决问题的能力阅读的人文性目的阅读的人文性目的l阅读也是培养课程标准所要求的综合阅读也是培养课程标准所要求的综合人人文素养文素养的有效途径的有效途径l“我读即我在我读即我在 中学阶段应该开展中学阶段应该开展大大阅读阅读（（Macro-reading）教学l主体阅读主体阅读（（thematic reading））分享阅读分享阅读（（shared reading）、）、拼图阅读拼图阅读（（jigsaw reading）有助于培养人文素养。

有助于培养人文素养课标解读：课标解读：1-2级阅读技能目标级阅读技能目标l根据图片等提示认读；根据图片等提示认读；l基本理解大意基本理解大意;l理解理解语篇主要内容语篇主要内容;l借助借助图片图片理解具体信息；理解具体信息；l朗读朗读课标解读：课标解读：3-5级阅读技能目标级阅读技能目标略读略读;扫读、找读、跳读扫读、找读、跳读;预测预测；；理解大意理解大意；；猜测词义猜测词义;推断推断；；理解细节理解细节；；理解理解文章结构文章结构；；理解理解图表信息图表信息；；理解指代理解指代；；理解理解逻辑关系逻辑关系课标解读：课标解读：7-9级阅读技能目标级阅读技能目标略读（略读（skimming）；）；找读（找读（scanning）；）；预测下文；预测下文；理解大意；理解大意；分清文章中的分清文章中的事实和观点事实和观点；；猜测词义；猜测词义；推理判断；推理判断；了解重点细节；了解重点细节；理解理解文章结构文章结构；；理解图表信息；理解图表信息；理解指代关系；理解指代关系；理解理解逻辑关系逻辑关系；；理解理解作者意图作者意图；；评价评价阅读内容阅读内容读前活动读前活动l明确目的；明确目的；l熟悉话题；（听说读结合，激活内容图式）熟悉话题；（听说读结合，激活内容图式）l预测内容，激发兴趣；（听说读结合）预测内容，激发兴趣；（听说读结合）l激活相关语言；（听说读写结合，激活语激活相关语言；（听说读写结合，激活语言图式）言图式）l布置任务。

布置任务读中活动读中活动l认读；认读；l略读；略读；l跳读；跳读；l根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；（读写结合）全信息；（读写结合）l为课文选择或添加标题；（读写结合）为课文选择或添加标题；（读写结合）l根据所读内容制作图表；（读写结合）根据所读内容制作图表；（读写结合）l边读边操作；边读边操作；l判断信息的真实性判断信息的真实性读后活动读后活动l进一步理解与进一步理解与巩固所学语言巩固所学语言；（听说读；（听说读写结合）写结合）l转述所读内容；转述所读内容； （听说读写结合）（听说读写结合）l根据所读内容进行根据所读内容进行角色扮演角色扮演；（听说读；（听说读结合，建构图式）结合，建构图式）l讨论讨论；； （听说读结合，建构图式）（听说读结合，建构图式）l改写、续写；改写、续写；l写摘要 课文真实语用形态分析课文真实语用形态分析l作者：刘丽读者：作者：刘丽读者：Isabel人物：刘丽与刘英人物：刘丽与刘英人物关系：朋友，双胞胎姐妹关系：朋友，双胞胎姐妹l话题：人物介绍内容：特征与喜好语言：话题：人物介绍内容：特征与喜好。

非正式语言：形容词比较级语义功能：介绍自己，以让人识别和了形容词比较级语义功能：介绍自己，以让人识别和了解l时间：当代时间：当代l地点：国际地点：国际l写作目的：介绍自己以使对方了解自己，不至于认错写作目的：介绍自己以使对方了解自己，不至于认错收信者阅读目的：了解对方特征其他人阅读目的：了收信者阅读目的：了解对方特征其他人阅读目的：了解刘丽刘英特征与喜好了解如何介绍特征与喜好以帮解刘丽刘英特征与喜好了解如何介绍特征与喜好以帮助他人识别语言学习（学习如何比较他人特征与喜好）助他人识别语言学习（学习如何比较他人特征与喜好）信息处理与信息使用信息处理与信息使用         Liu Li           Liu YinglAppearance      short hair         long hairlPersonalities     quieter         more outgoing…lFavourite subjects …Isabel’s Beijing planlGo to parties with Liu Li and Liu YinglPlay sports with Liu YinglDiscuss about physics and chemistry with Liu LilTalk about girls’ daily life with Liu Ying材料选择材料选择l阅读内容积极向上；阅读内容积极向上；l贴近学生生活和语言水平；贴近学生生活和语言水平；l题材比较广泛，体裁、结构有变化；题材比较广泛，体裁、结构有变化；l具有思想性、趣味性、知识性、文化性和时具有思想性、趣味性、知识性、文化性和时代感。

代感l经久不衰的读本经久不衰的读本是非常优质的人文材料是非常优质的人文材料l其他教材其他教材绝对比教辅更绝对比教辅更优秀的优秀的同级别、相同同级别、相同话题话题阅读材料阅读材料l注意甄别有负面作用的材料注意甄别有负面作用的材料阅读理解图式阅读理解图式l阅读到理解，需要词义识别、语句理解、语阅读到理解，需要词义识别、语句理解、语篇理解，更需要对图式的理解篇理解，更需要对图式的理解l理解是一种图式活动理解是一种图式活动，阅读要引导学生建构，阅读要引导学生建构图式尤其是内容图式中的文化图式，要在图式尤其是内容图式中的文化图式，要在阅读后引导学生讨论，开展积极的图式建构阅读后引导学生讨论，开展积极的图式建构活动阅读理解的前提条件阅读理解的前提条件l阅读理解的前提条件是：阅读理解的前提条件是：   1、阅读者具有所需的语言文字辩、阅读者具有所需的语言文字辩识能力识能力   2、阅读者已经具有所需的阅读理、阅读者已经具有所需的阅读理解的心理认知图式（解的心理认知图式（schemata））阅读教学的目的阅读教学的目的l终极目的：终极目的：   1、教育目的：人的全面发展、教育目的：人的全面发展   2、教学目的：帮助和引导阅读者建构新的阅读理、教学目的：帮助和引导阅读者建构新的阅读理解的认知图式，及其所需的语言知识、语言技能、解的认知图式，及其所需的语言知识、语言技能、文化意识、学习策略、情感态度等文化意识、学习策略、情感态度等l过程目的：过程目的：   1、阅读理解能力（阅读技能、阅读策略）、阅读理解能力（阅读技能、阅读策略）   2、阅读理解所需的语言知识、阅读理解所需的语言知识心理认知图式心理认知图式（（schemata））l这是认知心理学的一个概念，指的是人的这是认知心理学的一个概念，指的是人的大脑中已经由于大脑中已经由于过去的经验过去的经验而形成的对于而形成的对于某一类某一类知识和能力的聚集体知识和能力的聚集体。

l图式在新的认知活动中被激活，以帮助认图式在新的认知活动中被激活，以帮助认知者认知新的现象知者认知新的现象图式帮助阅读理解技能学习案例图式帮助阅读理解技能学习案例图式帮助课文教学案例图式帮助课文教学案例图式帮助课文教学案例图式帮助课文教学案例CubismDifferent aspects at the same time基于课文进行图式建构基于课文进行图式建构图式分析图式分析l结构图式：书信格式结构图式：书信格式l语言图式：用形容词比较级比较特征，语言图式：用形容词比较级比较特征，以帮助识别，从而制定活动计划以帮助识别，从而制定活动计划l文化图式：比较的逻辑关系：文化图式：比较的逻辑关系： “很容很容易识别（外表）易识别（外表）—较容易辨识（性格）较容易辨识（性格）--很不容易识别（喜好课程）很不容易识别（喜好课程）”的顺序诵诵 读读l朗读，尤其是诵读，可以形成朗读，尤其是诵读，可以形成长期内化稳定长期内化稳定记忆记忆，对于英语学习作用很大对于英语学习作用很大l模仿跟读对通过朗读培养学生语感和语言运模仿跟读对通过朗读培养学生语感和语言运用能力很有效，要引导学生在理解语音的语用能力很有效，要引导学生在理解语音的语用特征的基础上，进行模仿。

用特征的基础上，进行模仿l模仿电影、电视剧、教材的跟读配音，很受模仿电影、电视剧、教材的跟读配音，很受学生欢迎学生欢迎l要注意把听说能力迁移为读写能力，尤其是要注意把听说能力迁移为读写能力，尤其是阅读能力阅读能力四四英语写作技能教学英语写作技能教学写作在英语学习中的地位写作在英语学习中的地位l书写是一种语言能力外显形式，漂亮的书书写是一种语言能力外显形式，漂亮的书 写可以成为未来写作能力发展的写可以成为未来写作能力发展的内在动力内在动力l书面表达语言运用的较高要求，课程标准书面表达语言运用的较高要求，课程标准对阶段的整体要求比较合理所以我们要对阶段的整体要求比较合理所以我们要按照按照阶段性阶段性的要求进行写作教学的要求进行写作教学课标解读：课标解读：1-2级写的技能目标级写的技能目标激活相关信息激活相关信息;仿写仿写语句，表达语句，表达基本基本信息信息;用用关键词、简单语句关键词、简单语句描述图片、实物或表述个人信描述图片、实物或表述个人信息等；息等；正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子正确使用大小写字母抄写、书写单词、句子;基本正确使用标点符号基本正确使用标点符号课标解读：课标解读：3-5级写的技能目标级写的技能目标激活相关信息激活相关信息;整理思路整理思路;组织素材组织素材;列出提纲；列出提纲；起草短文；起草短文；组织语言；组织语言；修改短文修改短文;正确使用标点符号和字母大小写。

正确使用标点符号和字母大小写课标解读课标解读:7-9级写的技能目标级写的技能目标l整理思路；整理思路；l组织素材；组织素材；l规划文章结构；规划文章结构；l列出提纲；列出提纲；l起草文章；起草文章；l组织语言；组织语言；l遣词造句；遣词造句；l修改文章；修改文章；l正确使用标点符号和字母大小写正确使用标点符号和字母大小写写前活动写前活动l激发兴趣激发兴趣；；（（听说读写结合）听说读写结合）l激活相关信息激活相关信息；；（（听说读写结合）听说读写结合）l明确目的和读者对象明确目的和读者对象；；（（听说读写结合）听说读写结合）l讨论主题讨论主题；；（（听说读写结合）听说读写结合）l确定要点确定要点；；（（听说读写结合）听说读写结合）l搜集素材；搜集素材；（（听说读写结合）听说读写结合）l阅读范文；阅读范文；（（读写结合）读写结合）l语言准备语言准备听说读写结合）听说读写结合）写中活动写中活动l填空；填空； （读写结合）（读写结合）l看图写话；看图写话；l连句成文；（读写结合）连句成文；（读写结合）l口头作文；（听说写结合）口头作文；（听说写结合）l仿写、改写仿写、改写；（读写结合）；（读写结合）写中活动写中活动l写提纲；写提纲；l写初稿；写初稿；l提示作文；（读写结合）提示作文；（读写结合）l把图表转换成文字；把图表转换成文字；l修改；修改； （读写结合）（读写结合）l听写。

听写 （听读写结合）（听读写结合）写后活动写后活动l展示作品展示作品；； （听说读写结合）（听说读写结合）l小组交流；小组交流； （听说读写结合）（听说读写结合）l制作板报、墙报；制作板报、墙报； （听说读写结合）（听说读写结合）l同伴互评同伴互评 （听说读写结合）（听说读写结合）写作运用的词汇与结构写作运用的词汇与结构l要达到课程标准对阶段写的基础要求，小要达到课程标准对阶段写的基础要求，小学、初中、高中需要掌握的书面表达词汇学、初中、高中需要掌握的书面表达词汇分别只是分别只是200、、 500、、1000词左右l要求写作运用的语法项目也只是所学语法要求写作运用的语法项目也只是所学语法项目的一部分，大约三分之一即可即使项目的一部分，大约三分之一即可即使是高考作文的满分范文，也只是使用是高考作文的满分范文，也只是使用简单简单语词和简单结构语词和简单结构l简单的语词和结构照样可以写出简单的语词和结构照样可以写出诺贝尔级诺贝尔级的语句2011新课程高考作文满分范文新课程高考作文满分范文Dear Sir/Madam,    I’m Li Hua, a Chinese student taking summer courses in your university. I’m writing to ask for help. I came here last month and found my course interesting. But I have some difficulties with note-taking and I have no idea of how to use the library. I was told the Learning Center provides help for students and I’m anxious to get help from you. I have no class on Tuesday mornings and Friday afternoons. Please let me know which day is OK with you. You may email or phone me. Here are my email address and phone number: lihua@, 12345678. Look forward to your reply.                                                                           Yours,                                                                                Li Hua泰戈尔的优美语句案例泰戈尔的优美语句案例1. Let life be beautiful like summer flowers and    death like autumn leaves.2. What you are you do not see; what you see is    your shadow.3. Life has become richer by the love that has been lost.4. The bird wishes it were a cloud. The cloud     wishes it  were a bird5. He who wants to do good knocks at the gate; he   who loves finds the gate open. 小结小结l听说读写技能在有明确的分项目标，但在教听说读写技能在有明确的分项目标，但在教学中则主要是学中则主要是综合综合技能学习活动，同时要注技能学习活动，同时要注意意阶段性阶段性要求。

要求l听，听，模仿诵读模仿诵读，是很好的语感培养活动是很好的语感培养活动l口语能力可以强化学习口语能力可以强化学习动机动机和培养和培养自信心自信心l阅读是很重要、很便捷的语言学习活动，课阅读是很重要、很便捷的语言学习活动，课外阅读作用非常大，阅读要开展外阅读作用非常大，阅读要开展图式建构图式建构和和大阅读大阅读l写要按照的写要按照的阶段性阶段性目标开展，小学、初中、目标开展，小学、初中、高中阶段应按照不同要求进行教学高中阶段应按照不同要求进行教学欢迎提问，欢迎联系欢迎提问，欢迎联系博客博客。