俄罗斯高等师范院校当代音乐教育管窥.doc

俄罗斯高等师范院校当代音乐教育管窥——以俄罗斯师范大学为例宫 伟(徐州师范大学音乐学院 )摘要：从严格意义上说，俄罗斯音乐教育的传入与发展，尤其是前苏联时期的音乐教育形式，与中国的音乐教育有着密切关联，对我国近现代音乐教育的发展，也起到了决定性的影响笔者在俄罗斯高师完成了硕、博阶段的学位进修并留校任教多年，对俄国的高等师范类音乐教育有着较为全面的接触和了解本文以俄罗斯国立师范大学为例，从培养体系、课程设置、成绩考核、课外实践等方面，详细介绍、分析了俄罗斯音乐高等师范院校的教育模式，这对我国现代高师音乐教育的发展和改革，具有重要的借鉴作用关键词：俄罗斯 高师音乐教育 培养模式 课程设置俄罗斯国立师范大学（俄罗斯HERZEN国立师范大学），创立于1797年，至今已经有二百多年的历史，是俄罗斯历史最悠久的、唯一冠有俄罗斯国家名称的师范大学，也是当今世界著名的师范大学之一，为俄罗斯各方面培养了大量人才近年来，学校与中、美、英、法、德、芬兰、荷兰、挪威等多个国家的大学和科学中心合作办学，在教育界扮演着开拓者的角色一、科学严谨的培养体系音乐教师的职业培养是一项艰辛而复杂的工作，能成为一名合格的音乐教师，需要长期严格的系统性理论和专业训练。

俄罗斯高等师范院校的音乐教育，根据专业特点和社会发展的需求，根据对本专业各个层次不同的社会要求，设置不同的培养内容，定位各种人才的培养类型本文以俄罗斯国立师范大学为例（以下简称俄师大）进行详细介绍俄罗斯高等师范音乐类本科学制为四年制，相当于我国的学士学位水平，为“强制性公共音乐教育”，即培养普通学校中的普及音乐课培养任课教师普通的俄罗斯中小学共11个年级，分为初级四年，中级四年和高级三年三个阶段，与我国的小学、初中和高中相类似一至七年级为普及音乐课，使用我们国内较熟悉的卡巴列夫斯基教学大纲，以音乐知识、音乐欣赏和合唱为主在此需求下，俄师大音乐学院把课程设置定位到培养中小学音乐教师的职业技能上本科阶段课程安排涉及面广，专业多样化，钢琴、声乐、合唱、指挥等课程是贯穿大学四年的专业必修课，教育学、心理学、各类教学法及双语音乐教学从二年级开始也要学习两年以上，以上这些课程也是俄罗斯所有国立师范大学音乐系的必修课这就要求学生在四年的学习中，能够较为熟练的掌握各项专业技能和丰富的理论知识除专业课之外，学校还会定期进行各种各样的合唱、独唱、乐器演奏以及各类音乐会等实践活动，并从大学二年级开始，在学校的安排下定期去各地小学实习。

硕士阶段为两年，为“补充性音乐教育”，即培养儿童音乐学校和专门的音乐学校培养师资人才前苏联时期，音乐学校的主要作用是培养儿童音乐学校的专业教师，其课程与儿童音乐学校相仿，但程度要高得多苏联解体以后，随着俄罗斯音乐教育的发展和改革，中等音乐学校的毕业生已经不具备在儿童音乐学校的任教资格，因而中等音乐学校也就成为进入大学前必经的过渡专业教育阶段学生至少在儿童音乐学校学习七年后，通过考试进入音乐学校学习，学制为四年，以器乐、声乐等专项专业学习为主因此，在硕士阶段的培养内容上，除四项基本专业技能仍然是必修课程外，公共课的层次也更加深入，如开设音乐创作心理学、现代音乐教育问题、现代音乐教学实践、现代世界音乐教育发展史、技术专项教学法等课程此外，学校也非常重视增强学生的教育实践能力，一年级为模拟实践课，二年级转为中学实践课，每周分别去音乐学校实习，使学生在学习期间就熟练掌握专业音乐教师的职业教学经验，力求学生毕业后既能在普通小学任教，也可以到中等专业音乐学校就职博士研究生则为高等音乐院校、音乐研究院所培养高水平的音乐师资或音乐研究人员，课程设置也随之进入专项专题研究阶段，侧重学术性，要求研究者对音乐研究领域中存在的问题有敏锐的洞察力和较强的研究能力。

二、优秀的教师队伍和丰富的课程设置俄罗斯高等师范大学的音乐教育系统中，拥有着实力雄厚的优秀教师队伍以俄师大为例，任教的青年音乐专业教师，几乎都具有副博士学位，专职的教授和副教授则都具有博士、副博士学位，很多人更是获得院士、俄罗斯人民演员或国家功勋演员的称号，是俄罗斯音乐教育界有影响的音乐教育专家他们不仅音乐知识渊博，专业技能水平非凡，而且治学态度严谨、研究成果丰硕，在教育界和学术界都有着很强的影响在课程的设置和内容上，无论是本科还是硕士阶段，都由公共课、专业技能课和实践三部分组成课程内容与我国高等师范院校相差不多，所以不作一一介绍，仅以俄师大的课程安排为例，对重要课程加以叙述一）公共课的设置公共课的课程是俄师大根据音乐教育这一特定学科设置的必修公共课，是学生毕业后从事教育事业的专业理论基础通过学习哲学、美学、历史、外语、教学法、电化教学等课程，使学生获得广博的知识，开创丰富的视野俄罗斯教育界普遍认为:教授音乐是一个多方面综合的行为，同许多领域紧密相连，如史学、哲学、美学、心理学和各类艺术理论等，这些知识横向决定着音乐的本质和方向在这种思想的引导下，近年来针对音乐学科开设了音乐哲学、音乐心理学、音乐创作心理学、欧洲艺术史、欧洲文学史、艺术美学等新兴课程，并迅速占据重要的学科地位。

教育学心理学教研室根据各年级的不同由浅入深的分别开设各类相关课程， 如心理学、教育学、现代教育史、音乐教学史、音乐教育法、音乐教学论等科目，并针对音乐学院的专业特殊性，开设了音乐心理学、现代音乐教育问题、现代音乐教学实践、现代世界音乐教育发展史等课程而且，学生可以将学到的理论知识应用在音乐教学法和教育实践课的教育实践环节上，积累实践经验在未来的教学实践中，这种能力无疑会成为他们调节课堂气氛、调动学生学习热情的有效手段哲学是俄师大唯一一门贯穿本、硕、博学习阶段始终的公共学科，学习内容从哲学简史、西方哲学史、音乐哲学、音乐培养哲学等逐渐加深，也是各个学习阶段最终公共课“国家考试”的重点课程二）专业课程的设置专业课程的设置由音乐理论、合唱、器乐演奏、声乐表演四个教研室来完成音乐理论史学教研室为学生开设各类音乐史、视唱练耳、和声学、复调、音乐曲式分析、作曲、音乐美学、音乐才能发展课题、现代音乐教育实践、音乐评论等大量的理论课程通过这些课程内容，我们不难看出俄师大音乐系在教学过程中，非常重视对学生基础音乐理论的培养，在本科三年级以前，学生就必须完成视唱练耳、高级和声、复调、作品分析等理论课的学习，培养了学生良好的综合素质。

此外，俄罗斯高师音乐系里通常都会有书籍保管丰富的图书馆，便于学生随时查阅资料音乐评论的专业技巧被认为是一个音乐学者的专业化特征，因此音乐评论课显得尤为重要，是一门能使学生掌握音乐认知能力与技巧的实际应用课程在这两年的学习过程中，学生要完成对当代音乐主要趋势的分析评论、大型器乐作品的评论以及对综合型复杂音乐（即歌剧作品）的分析评论三个阶段的学习这就要求学生接触大量的音乐作品，观察音乐方面的现象，阅读音乐界专家著作和论文，并定期将收集到的材料进行分析、整理，并围绕自己所选择的主题进行总结，撰写不同类型的评论文章通过学习音乐评论理论和参加音乐评论实践，学生得以把基本理论课程、专业基础理论课和专业技能技巧课的内容密切联系起来，学以致用，为今后的发展奠定了坚实的理论基础合唱和合唱指挥课也是一门十分重要的专业必修课，是本硕学习期间两门“专业国家考试”的课程，可见其在俄高等音乐教育中的重视程度采取大小课结合的上课方式，合唱指挥课采取一对一的导师制，并搭配一个钢琴伴奏，同时以大课的方式，在合唱课上，锻炼学生的实践性，将指挥技法、合唱、作品分析等相关理论与技能知识融为一体，针对学生合唱指挥的排练与组织能力进行重点培养，是检验学生对综合理论知识的掌握和实际应用能力的主要课程。

专业技巧课可以说是本硕学习阶段课时量最多、最重要的科目之一，以技巧课和室内乐课的形式同时进行，每周六课时，其中室内乐课四个课时授课教师对学生的要求非常严格，除了教授专业技能外，还会给学生讲解相关的教学方法，跟学生一起讨论和分析以教师自身为例，使学生在专业技巧进步的同时，掌握相关内容的教学方法，为将来成为一名合格的音乐教师奠定扎实的专业基础毕业考试时，主修专业课将参加俄罗斯国家学位考试委员组织的“国家考试”，以音乐会的形式和成套的音乐作品，身着演出礼服参加，是学生对自己几年专业学习非常重要的考核和展示音乐教学实践课一般在音乐教学法的课程结业后开设，作为专业课的具体实施课程，在课程编配中也占有非常重要的地位，一般由学生的主项专业技能导师担任指导，与专业技能课搭配进行其上课的方式主要有两种形式：一是由导师亲自示范上课过程，被的学生在旁边学习，这个过程通常与技能专业课同时进行；二是由学生自己给同学上课，导师在旁边指导，上课的人数一般为3-5人不等音乐实践课与专业技能课相辅相成，为学生以后步入专业技巧的实践教学奠定良好的基础三、紧张的成绩考核俄罗斯高校的考试形式和打分制都与中国不同，分考查、考试和国家考试三类。

考查”只分合格和不合格，不记录分数考试”则采取五分制，三分为及格，四分良好，五分优秀，其中可用加减号来区分学生成绩的不同，如“5+”、“4-”等考试不采取我国通用的卷面考试制，而是在考试前一个月左右，个别课程在开学伊始，由任课教授根据该学科的要求，给学生预留出几十道相关的“论题”，学生任选其中的两道“论题”自行准备考试内容考试一般以师生小型答辩的形式来进行，学生在所准备的几个题目中现场抽选出其中一道，宣读自己准备的论文提纲，然后由一到三名导师以自由提问的方式进行答辩，在答辩的过程中，这个“论题”会被横向延伸，除音乐领域外，甚至会涉及到史学、哲学等相关学科，这就要求学生在准备过程中，不但要积累平时所学的专业知识，还要大量的查阅资料，进行与“论题”相关内容的学习和整理这样，既调动了学生的学习积极性，增强了学习能力，也避免了“死记硬背”就能通过考试的弊端国家考试”则是由俄罗斯国家学位考试委员会组织，并由该委员会成员组成评委团来进行的考试，简称“国考”俄罗斯师范大学音乐教育专业本科生和硕士研究生在毕业时都有四门课程必须进行“国考”其中基础课考试有外语和哲学两门，专业课考试有合唱指挥和专业技能（器乐、声乐、舞蹈中自选一项）两门。

需要特别指出的是，主修乐器课和合唱指挥课均须以音乐会的形式和成套的音乐作品，身着演出礼服参加四、丰富多彩的课外实践在重视基础教学的同时，增强学生的教育实践经验，培养舞台表演能力也是俄罗斯高等师范院校的共同的教育理念以俄师大为例，学校非常注重教学和实践的结合，每个学期学院都会联合本地其他院校组织一系列的音乐季，包括古典音乐季、爵士音乐季、合唱音乐季、原创音乐季等等在这些音乐季中，几乎所有的学生都会积极参与，将自己的专业特长融入到表演当中，积累了表演经验，提高了互相协作的能力在俄罗斯每一个高师院校的音乐系里，都有一个小型的音乐厅，几乎每周都会上演各种小型的音乐会，学校鼓励大家尽可能的进行舞台表演，其目的就是通过大量的演出提高学生的表演水平从开始准备、练习到上台往往只需要几周的时间，这与我们国内很多高等师范类院校的学生四年学习时间只准备一场音乐会是有很大区别的学生在几年的实践过程中，从这个舞台开始，从简单的音乐理念，到充满魅力的个人艺术风格的形成，也由稚嫩的表演，逐渐蜕变为非常自信和成熟的演出者而作为音乐院校的教师，也会有大量的演出活动，形式也多种多样，有教学讲解式的、师生合作式的以及对某一作品的新理解而举办的小型论坛等等，很多教师每年都会在城市的音乐厅举行公开的大型音乐会。

值得一提的是，每年的学生专业考核，器乐类的学生考试，最后一个作品，必须是与指导教师共同完成的协奏这就要求教师在教学的同时，必须不断的进行自我完善，积极提高自身的业务水平，从而不断延长自己的艺术生命结 语俄罗斯高等师范院校的音乐教育，以其严谨的治学态度、合理的课程。