中班幼儿游戏过程中亲社会行为发生现状的观察分析社会性发展.docx

中班幼儿游戏过程中亲社会行为发生现状的观察分析-社会性发展-幼儿教育论文- 一、问题的提出      “亲社会行为〞(Prosocial Behavior)一词最早由美国社会心理学家威斯伯乐于1972年提出，用来指与侵犯等否认性行为相对立的行为，本研究那么主要采用朱智贤主编的?心理学大辞典》中的定义，指“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮忙、合作、共享等有利于他人和社会的行为〞这是个体社会化过程中常见的一种社会行为，也是个体社会化的重要指标近年来诸多研究说明：幼儿的社会性，尤其是其亲社会行为的开展不容乐观很多幼儿不懂交往、谦让、分享与合作，，而目前对幼儿“亲社会行为〞的研究多半集中于幼儿亲社会行为的开展特点、影响因素等很少关注幼儿亲社会行为是如何发生的此外，在研究办法上，多是经验性的分析总结或文献式的综述，较少真正的察看研究鉴于此种缺乏，研究者将采取文献法、察看法和个别访谈法，重点察看中班幼儿在游戏过程中其亲社会行为发生的主动性程度，以期能为教师的指导提供理论依据二、研究办法     在大量文献检索的根底上，研究者首先选择并编制了察看量表，主要波及亲社会行为的5种表现形式，包括分享、合作、谦让、助人、公共道德。

其中每种形式按照其发生的主动性程度，从强到弱设定了4个水平等级然后，研究者采用事件取样察看法，从西南师范大学从属幼儿园选取两个中班幼儿作为察看对象，对游戏过程中幼儿亲社会行为的发生现状进行了现场察看与记录察看时间为每天上午8：30-9：00，10：30―11：00，下午3：00―3：30，共计15天三、结果与分析(一)分享(从家里带来玩具或者自己先拿到有趣的玩具时)水平内容水平1水平2水平3水平4分享次数0261所占比重022.2%66.6%11.1%(X2=9.22,df=3,查表知X2〔3〕0.05=7．81,X5XY〔3〕0.05,p水平内容水平1水平2水平3水平4合作次数5631所占比重33.3%40%20%6.7%(X2=4.846,df=3，查表知〔3〕0.05=7.81,X22(3)0.05,p>0.05)     合作是出现最多的亲社会行为，各个水平所占的比重也与其他亲社会行为有所差别由检验结果可以看出，有无教师指导对孩子的表现影响不大察看中，我们也发现自主自发合作的特别多，即水平l“能主动与同伴商量共同完成活动并相处愉快不争抢玩具的〞占33．3％；而水平2“不会与同伴讨论但是也能够共同完成活动不争抢玩具的〞占40％，两者共计73．3％。

这主要在于孩子们自主自发的合作通常都是由于他们有着共同的游戏兴趣或活动目标，而这些游戏或活动依靠个人力量无法完成，所以孩子们会自发地结成同盟，促成活动的完成，如“过家家〞“警察抓小偷〞“建大桥〞等都要求孩子合作即便对游戏材料或角色有纷争时，很多孩子在老师的引导下也会合作，以保证游戏或活动能正常进行下去〔三〕谦让〔在玩玩具或游戏角色方面发生纷争时〕水平内容水平1水平2水平3水平4谦让次数0171所占比重011.1%77.8%11.1%(X2=11.33,df=3,查表知X2 (3)0.05=7.81,X2>X3〔3〕0.05,p水平内容水平1水平2水平3水平4助人次数5。