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0阅读教育专著阅读教育专著··心得体会心得体会书，是我们日常生活中必不可少的东西之一，作为教师的我们，更应将书视作精神的食粮在这次暑期培训会的第二阶段，县进校布置了读专著谈体会活动，更让我与教育类书籍有了更深的接触利用暑期休息时间我拜读了几本教育专著为我新学期的工作充电读的书有：《好课是这样炼成的》 、 《给教师的一百条建议》及《让教育充满爱》 现在我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣这些书在教我如何当一个好老师的同时，也教会了我们如何做人以下是我的一些体会：一、做一个不断进取的学者我们作为知识的传播者、人才的培养者，应该勤奋的读书学习我们读书不同一般人读书，要活读书、读活书、读书活；要带着问题读书，深入思考、大胆怀疑、努力实践、勇于创新学习的方面要博而精，要有自己的主观选择如读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友等等不仅学大师们的理论精髓和实践经验，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们不懈追求探索的人生1境界和献身事业的人格力量同时要懂得把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力，这样才能提高自己的业务水平，提升追求的境界。

二、做一个有思想的教者教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的教师做一个有思想的教育者，具有两方面的意义： 一是用思想去重塑我们的教育行为， “观念改变行动，行动改变命运” 二是用思想陶冶学生的心灵只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，淌若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的工作，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的不可重复，不可替代，无比珍贵的生命三、做一个宽容的智者在《给教师的一百条建议》中有一条就是宽容，宽容意味着承认儿童的差异，承认儿童的未完成状态教育应从宽容开始宽容地对待自己的学生，你会得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程我们要理解学生存在的不足，允许学生犯错误，更重要的是帮助学生解决问题，改2《《 圆的面积圆的面积 》》教学设计教学设计正错误，从而促进学生的不断进步只有这样，学生方会把教师当成朋友喜欢教师，才能“爱屋及乌” ，进而引起学生的兴趣，而兴趣正是成功的前提。

追求一种让心灵释放的艺术人生那就是多读书作为教师，尤其要多读教育类书籍 愿读书能让我们的人生充满智慧教学内容】：新课标人教版六年级上册第 67～68 页 【教学目标】： 1、使学生正确认识圆面积的含义；理解掌握圆面积的计算公式，并能正确地计算圆面积及简单实际问题 2、通过动手操作、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生观察、分析、抽象概括、逻辑推理及解决实际问题的能力 3、激发学生参与整个课堂教学活动的兴趣，渗透极限、转化、化曲为直等数学思想同时对学生进行辨证唯物主义思想的初步教育重、难点】： 重点：圆面的割补及圆面积计算的推导 难点：极限思想的渗透及圆面积公式的推导 教学关键：弄清圆与转化后的近似图形之间的关系 3教具准备：课件，圆片、直尺、剪刀 教学过程： 1 1、、创设情境，生成问题 1、回忆已经学过的圆的认识、周长及长方形、平行四边形面积2、师：多媒体显示草坪图，工人叔叔铺的草坪是什么图形？（圆形）师：从图中你得到的数学问题是什么？（生回答） 实际上就是求什么？（圆的面积）师：请你拿出准备好的圆纸片，摸一摸，体验一下圆面你能比划圆纸片的面积吗？（指名演示）你能说出圆的面积指的是什么吗？ 师：对，圆的面积，就是圆所占平面的大小。

今天我们就来研究圆的面积计算 从而揭示课题：圆的面积 二、探索交流，解决问题 师：同学们回忆一下，平行四边形面积公式是怎样推导出来的？ 生：把它转化成了长方形推导出来的 （课件演示）师：那么圆形可“转化”成什么图形来求它的面积呢？ 1、 尝试、探究转化过程 （1） 把圆两等分再拼 （媒体演示） 师：能不能拼成已经学过的图形？ 生：不能 （2）继续等分成四等分再拼 （媒体演示） 师：拼出的图形左右两条边是怎样的？ 生;是直的 师:上、下两条边呢？生 1：凹凸不平弯弯曲曲的 生 2：像平行四边形 4（3）在四等分基础上八等分 （课件演示） 师:和四等分拼出的图形比较有什么变化？ 生：上下两条边平多了，有点像长方形的轮廓 （4）在八等分基础上十六等分 （课件演示）师：拼出的图形有什么变化？ 生：上、下两条边更平、更直，像长方形了 师：请同学们讨论一下：如果要上、下两条边完全平，该怎么办呢？ 生：分的份数更多 媒体显示：三十二等分，对插 师：和刚才十六等分比较有什么变化？生：很像长方形 师：如果这样无限等分下去，再对插，最终将会把圆转化成什么图形？生：长方形师：那谁能指出圆的边在长方形的什么位置？ 2、合作探究，推出公式。

师：长方形的长相当于圆的什么？（圆周长的一半 πr：）宽相当于圆的什么？（半径：r） 师：如果圆的面积用 s 表示同学们讨论后，动笔试一试，看能否推导出圆的面积公式 小组汇报媒体演示公式推导过程： 5师：要求圆的面积只要知道什么就行？结果应该带什么单位？ 生 1：半径 r 生 2：面积单位3、在实践中巩固应用 师：刚才我们探究出圆面积计算公式，请同学们来解决一个实际问题好吗？ 例 1：圆形花坛的直径是 20m，它的面积是多少平方米？（学生独立解答后，再评价答题情况引导学生写完整整个解题过程 ） 3、巩固应用，内化提高【基本练习】1、填一填①、一个圆的半径是 2 米，直径是（）米，这个圆的面积是（）平方 米②、一个圆的直经是 6 分米，半径是（ ）分米，这个圆的面积是（ ）平方分米 ③、小刚量得一棵树干的周长是 62.8cm，这棵树干的横截面的面积是 （ ）.2、判一判 ①、半径是 5 厘米的圆，它的周长和面积相等 （ ） ②、直径相等的两个圆，它们的面积相等 （ ） ③、一个圆的半径扩大 3 倍，它的面积扩大 6 倍 （ ） 3、 根据下面的条件，求出各圆的周长和面积。

r=3 厘米 d=10 厘米 6《《 圆的面积圆的面积 》》说课稿说课稿4、P69 做一做第 1 题5、P70 练习十六第 1，2 题【延伸与拓展】6、P71 练习十六第 7，8 题四、回顾整理、反思提升 1、这节课你学到了什么知识？ 2、运用什么方法，推导圆的面积公式的？ 板书设计： 长方形的面积 ＝ 长 × 宽 ‖ ‖ ‖ 圆 的 面 积 ＝ 圆周长的一半 × 半径 S ＝ πr × r s=πr2【说课的内容】:人教版六年级数学（上册）第四单元《圆的面积》 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从说教材，说学情，说教法、学法，说流程等六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计一、一、教材的地位和作用（说教材）教材的地位和作用（说教材）1.1.教材分析教材分析圆的面积是在学生掌握了直线图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。

但是，学习圆是从学习直线图形到7学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化教材通过对圆的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直” 、 “化圆为方” ，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系在本单元中，本节内容安排在“认识圆，圆的周长”之后，这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法通过对圆面积的研究，使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础2 2、教学目标、教学目标知识目标：理解和掌握圆面积的计算公式，能应用公式解决实际问题能力目标：进一步培养学生合作探究、分析概括，及迁移类推的能力情感目标：通过演示、操作，进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣3.3.教学重点与难点教学重点与难点（1）教学重点：掌握圆的面积公式，能正确计算2）教学难点：理解圆的面积公式的推导过程8（3）教具学具：1．幻灯片若干2．让每个学生准备一个圆形纸片和一把剪刀二、学情分析（说学情）二、学情分析（说学情）学生对圆的特征，多边形面积的计算已基本掌握，但对于像圆这样的曲线图形的面积，学生是第一次接触，如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。

新课程改革提出的要求是：让学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观学生对这种学习方法并不陌生，但在学习过程中，往往具有盲目性，因此，组织学习素材，让学生形成合理猜想，进行有方向的探究也是教学中关注的问题三、说教法三、说教法 1.发展迁移法：运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想2．以学生为主体的教学方法针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体的教学方法3、反馈教学法9为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反馈教学法进行教学，给学生提供一个参与圆面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学” 四、说学法四、说学法学生的学习活动不仅是为了获得知识，而更重要的是掌握获得知识的方法本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

五、说教学流程（说过程）五、说教学流程（说过程）为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，我设计如下课堂教学环节：复习旧知，渗透转化； 创设情景，引出课题；合作学习,探索新知；解决实际问题；巩固练习，拓展延伸；课堂小结，巩固新知；布置作业等七个环节一）复习旧知，渗透转化新课开始，我先让学生回忆已经学过的圆的认识、周长及长方形、10平行四边形面积，让学生进行反馈，以唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫二）创设情景，引出课题出示帮助公园的工人怎样计算这块圆形草坪的占地面积的问题的ppt 课件启发学生进行猜想，然后展开讨论同学们的方法是否可行，从而引出课题，讲授圆的面积的概念设计意图：让学生体会到生活中处处有数学,激发学生的学习兴趣和求知欲望.通过情境创设，激发了学生强烈的求知欲望，产生了学习动力，此时我把学生带入下一环节】（三）合作学习,探索新知为了帮助学生开展探究活动，第一步，引导学生小组合作，通过剪拼图形推导出圆的面积的计算公式在这个环节，我让学生用纸片做个实验，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片，拼一拼，可以同桌合作，看能发现什么？一会向老师汇报。

这样的设计给予了学生自主创新的机会，学生真正成为了探究活动的主体第二步，学生汇报探究结果之后，为了使学生更好的理解“极限”的概念，我适时进行教具演示，引导学生观察：把圆平均分成八份、11十六份、三十二份后，拼在一起，再观察每次拼成的图形中闪动。