部编版语文六年级上册第四单元大单元整体教学设计.docx

单元整体教学设计六年级上册第四单元整体教学设计一、设计理念本单元是小说单元，教学要素指出，“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说在教学时，联系学生以往的阅读经验，引导学生初步感受和了解小说的基本特点，从理解内容，再到体会人物形象，循序渐进，在丰富学生阅读感受的基础上，通过三篇课文，引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用在设计教学时，紧紧围绕第四单元语文学习要素，针对三篇文章，逐层深入，设计教学环节，落实单元要求本单元由《桥》《穷人》《在柏林》三篇文章组成，旨在让学生在理解课文内容的同时，重点理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用这三篇课文有共同的特点：人物形象鲜明，情节引人入胜，善于设置悬念，读来引人入胜通过三篇课文的学习，让学生感受人物形象，关注文章写法，并利用“交流平台”等板块，总结理解小说人物形象的基本方法本单元习作主题是“笔尖流出的故事”，要求“发挥想象，创编生活故事”，从小说到阅读，到自己创编故事，由阅读到表达，发展学生的语言和思维 基于以上分析，我设定了如下的教学目标： 1.会写22个生字、29个词语。

2.有感情地朗读课文，能整体把握小说的主要情节3.能紧扣课文中人物的语言、动作、心理活动描写，感受人物形象4.留意环境描写，体会其对表现人物的作用以下是本单元整体构想： 《桥》——引导学生关注神态、语言、动作，感受人物形象，关注环境描写的作用 《穷人》——体会人物形象及环境描写的作用，总结理解小说人物形象的方法 《在柏林》——用总结的方法关注主题和环境描写，尝试自主阅读，体会情感 本单元是小说单元《桥》一文，引导学生关注神态、语言、动作描写，感受老支书的人物形象；关注环境描写，体会环境描写对塑造人物形象的作用《穷人》一文，在上一课学习的基础上，让学生自主梳理情节，从对话和心理活动中体会人物形象，体会环境描写的作用，并总结理解小说人物形象的方法《在柏林》一课，让学生自主阅读，用总结的理解人物的方法，从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意，更好地体会人物分课设计12.桥教学目标 1.学习本课生字，会认、会写“咆、哮”等8个生字正确读写“咆哮、嗓子”等词语 2.朗读课文，了解课文的主要内容，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质 3.学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的作用。

教学重点 朗读课文，了解课文的主要内容，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质教学难点 学习作者通过人物外貌、语言、动作等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的作用学习单老支书是个什么样的人？人物形象描写方法第一课时一、谈话导入，关注小说体裁1.在一个村庄里，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村民们一起经历了一场可怕的灾难究竟发生了什么？今天我们就一起走进这个故事2.学生介绍小说这种文学体裁3.教师补充小说三要素等相关知识，学生用思维导图的形式，梳理记录设计说明】在学生交流的基础上，简单总结小说的相关知识，为单元学习奠定基础二、初读课文，把握主要内容1.自由读文，注意读准字音2.检查生字词掌握情况3.默读课文，思考课文讲了一件什么事4.概括文章主要内容：深夜，当洪水袭来时，老支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了设计说明】从整体上把握课文主要内容，为体会人物形象做好准备三、体会人物的光辉形象1.小说写了一位怎样的老支书？找出描写老支书的语句，结合相关情节体会老支书的形象，小组合作，填写学习单老支书是个什么样的人？人物形象描写方法2.交流汇报，体会老支书的形象。

1）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（2）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子3）老汉吼道：“少废话，快走他用力把小伙子推上木桥4）老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他总结：结合对老支书的语言、动作、神态等的描写，体会老支书忠于职守、不徇私情、舍己为人的崇高境界设计说明】学生小组合作，自读自悟，体会人物形象的同时，关注刻画人物的方法第二课时一、回顾导入 《桥》讲了一个怎样的故事？故事中的老汉是一个怎样的人？  二、关注环境描写，体会作用（一）关注环境描写1.这篇文章中，作者多次运用环境描写，请你找出相关语句2.交流语句：这篇文章中，对于雨、洪水和桥的描写都属于环境描写3.补充关于环境描写的知识资料：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等设计说明】找到环境描写的相关语句，对环境描写有初步认识，为体会作用做铺垫二）体会环境描写的作用在学生汇报的过程中，引导学生关注重点语句。

1）黎明的时候，雨突然大了2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了这几处环境描写，写出了雨大，洪水的凶猛，让人感受到情势危急，渲染了紧张气氛4）死亡在洪水的狞笑声中逼近5）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟6）水，爬上了老汉的胸膛这几处环境描写，主要作用是：推动情节的发展，暗示人物的命运，突出人物舍己为人、忠于职守的形象设计说明】带领学生探究环境描写的作用，体会环境描写在推动情节、表现人物方面的作用三、关注文章结尾 小说最后才点名老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写的好处设计说明】引导学生关注小说在情节设置上的精妙之处，再次感悟英雄的崇高境界板书设计:12.桥人物：老支书（忠于职守、舍己为人、大公无私）情节：出乎意料、震撼人心环境：推动情节、突出人物　　　　　　　　　　组合篇目小英雄雨来（节选） 太阳已经落下去蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着 芦花村里的人听到河沿上响了几枪老人们含着泪，说: “雨来是个好孩子!死得可惜!” “有志不在年高。

芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人，听到枪声都呜呜地哭了 李大叔在地洞里等了好久，不见雨来来搬缸，就往另一个出口走他试探着推开洞口的石板，扒开苇叶院子里空空的，一个人影也没有，四处也不见动静忽然听见街上有人吆喝:“豆腐啦!卖豆腐啦!”这是芦花村的暗号，李大叔知道敌人已经走远了 可是怎么不见雨来呢？他跑到街上，看见许多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被鬼子打死在河里了！ 李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了他一股劲地跟着人们向河沿跑 到了河沿，别说尸首，连一滴血也没看见 大家呆呆地在河沿上立着还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去虫子在草窝里叫着不知谁说:“也许鬼子把雨来扔在河里，冲走了!” 大家就顺着河岸向下找突然铁头叫起来:“啊!雨来!雨来!” 在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道:“鬼子走了?” “啊!”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死!” 原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去了鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

（选自《小英雄雨来》）13.穷人教学目标 1.正确读写“汹、涌”等14个生字，正确书写“风暴、轰鸣”等18个词语2.把握课文主要内容，领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的方法，感受桑娜和渔夫的品质3.关注环境描写，体会环境描写的作用教学重点把握课文主要内容，领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的方法，感受桑娜和渔夫的品质教学难点 关注环境描写，体会环境描写的作用学习单13 穷人感悟人物形象刻画人物的方法环境描写的作用第一课时一、谈话导入1.今天我们学习一篇课文，题目就是《穷人》2.作者简介——列夫·托尔斯泰二、整体感知1.读准字音寡妇 黧黑 自作自受　忐忑不安 寒风呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳 2.把握主要内容：快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事3.默读课文，思考：本文按照故事情节发展可分为哪几个部分？（1）桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来2）邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家3）渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。

4.介绍写作背景《穷人》的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德设计说明】整体把握文章内容，介绍写作背景，为后边体会人物形象做铺垫三、体会人物形象1.从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人填写学习单13 穷人感悟人物形象刻画人物的方法环境描写的作用2.交流汇报1）她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”结合上边两处，体会桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质3）“不，没有人！天哪，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”结合这一处语句，体会桑娜的善良，宁可自己受苦也要帮助别人总结：我们抓住了人物的心理活动，体会人物的品质设计说明】放手让学生自读自悟，感受人物形象，关注细节描写对塑造人物形象的作用。

第二课时一、导入新课这节课我们继续学习《穷人》，现在先来回顾一下课文主要内容  二、新课教学1.从文中的语言描写中，我们可以体会到桑娜和渔夫什么样的品质？ （1）“我也不知道，大概是昨天唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来通过语言描写，体会桑娜和渔夫的善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人2.完成练笔是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动设计说明】让学生在体会人物。