.中考现代文阅读命题分析和教学建议.ppt

四川省语文学科中考现代文四川省语文学科中考现代文 阅读命题分析和教学建议阅读命题分析和教学建议成都市教科院成都市教科院 戴宏戴宏一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（一）从（一）从选选材上看，关注人和自然、材上看，关注人和自然、人和社会、人与人的关系，引人和社会、人与人的关系，引导对导对生存、生活、生命的关生存、生活、生命的关怀怀和思考一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：1 1．抒写自然景物和人类生活，感悟生活和．抒写自然景物和人类生活，感悟生活和生命《《行道行道树树》《》《向一棵向一棵树树鞠躬鞠躬》》（达州卷）（达州卷）《《燕子燕子》》（成都卷）（成都卷）《《我我说说，你听，你听》》（广安卷（广安卷》》《《背景背景》》（凉山卷）（凉山卷）《《转转身身》》（内江卷）（内江卷）《《旷旷野灯野灯红红》》（遂宁卷）（遂宁卷）《《时间时间》》（攀枝花卷）（攀枝花卷）《《蔷蔷薇几度花薇几度花》》（雅安卷）（雅安卷）《《独腿人生独腿人生》》（宜（宜宾宾卷）卷）《《有事喊董三儿有事喊董三儿》》（（泸泸州）（小州）（小说说））一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：2 2．思考历史和现实，引领学习和生活。

．思考历史和现实，引领学习和生活《《经营经营好你的人生好你的人生》》（成都卷）（成都卷）《《我我们们都是成功者都是成功者》》（凉山卷）（凉山卷）《《视视角决定你的生活角决定你的生活》》（（绵绵阳卷）阳卷）《《时间时间“跑跑”哪去了哪去了》》（遂宁卷）（遂宁卷）《《人生没有人生没有迈迈步步过过去的坎儿去的坎儿》》（（资资阳卷）阳卷）《《感感伤伤是一种情是一种情怀怀》》（自（自贡贡卷）卷）《《应应有格物致知精神有格物致知精神》》（广元卷）（广元卷）《《读书读书可戒躁可戒躁》》（眉山卷）（眉山卷）《《习惯习惯成自然成自然》》（广安卷）（广安卷）一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：3 3．叙写家庭生活，体味艰难和亲情．叙写家庭生活，体味艰难和亲情《《这辈这辈子最子最爱爱的人的人》》（（资资阳卷）阳卷）《《我我为为白菜狂的日子白菜狂的日子》》（（乐乐山卷）山卷）《《三十二个未接三十二个未接》》（眉山卷）（眉山卷）《《母母亲亲的心的心》》（南充卷）（南充卷）一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：4 4．．关注生存环境，饱含忧患意识关注生存环境，饱含忧患意识。

《《下水道成巴黎景点下水道成巴黎景点》》（巴中卷）（巴中卷）《《高科技污染高科技污染》》（德阳卷）（德阳卷）《《不容忽视的不容忽视的“镉大米镉大米”》》（乐山卷、（乐山卷、南充卷）南充卷）《《湿地湿地》》（攀枝花卷）（攀枝花卷）《《雪的功能令人惊奇雪的功能令人惊奇》》（雅安卷）（雅安卷）一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：5 5．．介绍传统文化，感悟历史传承介绍传统文化，感悟历史传承《《江苏园：春来江水绿如蓝江苏园：春来江水绿如蓝》》（内江卷）（内江卷）《《瓷器的雅俗瓷器的雅俗》》（自贡卷）（自贡卷）一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（二）从体裁上看，有议论文、说明文、散（二）从体裁上看，有议论文、说明文、散文、小说等形式，在整套试卷中搭配合理文、小说等形式，在整套试卷中搭配合理总总的的说说来来, ,选选取取说说明文、明文、议论议论文、散文来文、散文来进进行行阅读阅读考考查查居多这这也符合也符合课标课标的要求说说明文用明文用语规语规范，知范，知识识性性强强，，删删减恰当议论议论文文紧紧扣扣现实现实生活，生活，给给人启迪，人启迪，发发人深省。

文学人深省文学类类文本情感意文本情感意蕴蕴丰富，表丰富，表现现形象丰富，构形象丰富，构思匠心独运，文脉走向清晰思匠心独运，文脉走向清晰这这些文本有的些文本有的语语言言优优美，美，有的思想深邃，有的有的思想深邃，有的质质朴自然叩朴自然叩问问心灵，有的入木三分心灵，有的入木三分直指灵魂在提高能力、品味直指灵魂在提高能力、品味鉴赏鉴赏、立文立人等方面具、立文立人等方面具有多种价有多种价值值同时时，几乎所有，几乎所有试试卷都是两段卷都是两段现现代文代文阅读阅读，，选选取取时时也注意了几种体裁的合理布局，兼也注意了几种体裁的合理布局，兼顾顾两种文体，两种文体，同同时时注意了注意了难难易度的区分易度的区分一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（三）从能力考查点来看，抓住阅（三）从能力考查点来看，抓住阅读核心能力进行考查，强化学生思读核心能力进行考查，强化学生思维品质的培养维品质的培养一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：所谓所谓“核心能力核心能力”，指的就是不管哪，指的就是不管哪种文体的阅读考查都需要的能力种文体的阅读考查都需要的能力《《语文课程标准语文课程标准》》提出，要从提出，要从“词句词句理解、文意把握、要点概括、内容探理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受究、作品感受”等方面考查学生的能等方面考查学生的能力水平，要通过考查学生对形象、情力水平，要通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，评价学生初步感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

鉴赏文学作品的水平一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（（1 1）文意把握能力文意把握能力例例1 1：（巴中卷）：（巴中卷）《《下水道成巴黎景点下水道成巴黎景点》》1515．文章最后一段称巴黎下水道是．文章最后一段称巴黎下水道是““巴黎下水巴黎下水道博物馆道博物馆””，可以把它换成题目吗？为什么？，可以把它换成题目吗？为什么？（（3 3分）分） 答案：不能因为答案：不能因为““博物馆只强调了参观的作博物馆只强调了参观的作用而忽略了排水功能，不符合文章内容用而忽略了排水功能，不符合文章内容——从理解从理解题题目含目含义义的角度考的角度考查对查对整整体文意的把握体文意的把握例例2：（达州卷）：（达州卷）《《行道树行道树》《》《向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬》》10.下面对下面对甲乙两文理解有误的一项是：甲乙两文理解有误的一项是：(2分分) A. 甲乙两文都借树写人，形象生动地揭示了文章主旨甲甲乙两文都借树写人，形象生动地揭示了文章主旨甲文将城市的文将城市的“繁弦急管繁弦急管”“灯红酒绿灯红酒绿”与行道树的寂静孤独形与行道树的寂静孤独形成对照，突出了行道树在困境中坚定执着的品质。

成对照，突出了行道树在困境中坚定执着的品质B. 甲乙两文都采用了第一人称的叙述角度甲文中用拟人甲乙两文都采用了第一人称的叙述角度甲文中用拟人化的手法，借我们的化的手法，借我们的“自白自白”来抒情写意来抒情写意;而乙文只是以而乙文只是以“我我”的见闻感受来突出文章的主旨的见闻感受来突出文章的主旨C. 甲乙两文开篇都有点题的作用而甲文既点出甲乙两文开篇都有点题的作用而甲文既点出“我们我们”的的身份，又突出了生存环境的恶劣，为下文写意抒情蓄势身份，又突出了生存环境的恶劣，为下文写意抒情蓄势;乙乙文则起笔突兀，悬念顿生，让读者欲罢不能文则起笔突兀，悬念顿生，让读者欲罢不能D. 甲乙两文都表现了如何面对困境的态度和价值观，赞美甲乙两文都表现了如何面对困境的态度和价值观，赞美了那种不畏艰辛、顽强抗争、乐观进取、无私奉献的美好了那种不畏艰辛、顽强抗争、乐观进取、无私奉献的美好品质两文中的品质两文中的“树树”的形象都是奉献者的化身的形象都是奉献者的化身——从主要写作方法、表达方式和主旨等从主要写作方法、表达方式和主旨等方面入手把握文意方面入手把握文意一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（（2 2）思路分析能力。

思路分析能力例例3 3：（成都卷）：（成都卷）《《经营好你的人生经营好你的人生》》A A卷卷1111题：第题：第⑤⑤段作者在提出段作者在提出“‘“‘没有投没有投入就没有产出入就没有产出’’的经济学原则也是我的经济学原则也是我们实现人生目标所必须坚持的们实现人生目标所必须坚持的””这一这一观点后，是怎样展开论证的？请简要观点后，是怎样展开论证的？请简要分析4 4分）分）——分析分析论证思路一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例4 4：（资阳卷）：（资阳卷）《《这辈子最爱的人这辈子最爱的人》》1313．文中写弟弟在他婚礼上讲述的．文中写弟弟在他婚礼上讲述的““那个我都记不得那个我都记不得””的故事有着怎样的的故事有着怎样的作用？（作用？（3 3分）分）——分析叙事对表现人物情感和文章分析叙事对表现人物情感和文章主旨的作用主旨的作用一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（（3 3）要点概括能力要点概括能力例例5 5：（广安卷）：（广安卷）《《我说，你听我说，你听》》l5. l5. 本文围绕老师共写了三件事，请本文围绕老师共写了三件事，请简要概括前两件事，并填在横线上。

简要概括前两件事，并填在横线上2 2分）分）——主要事件的概括主要事件的概括一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例6 6：（绵羊卷）：（绵羊卷）《《跨栏高手跨栏高手》》14. 14. 简要概括简要概括““我我””对对““跨栏跨栏””行为的情感态度的变化行为的情感态度的变化4 4分）分）————情感态度的梳理和概括情感态度的梳理和概括一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（（4 4）语言品味能力语言品味能力例例7 7：：( (遂宁卷遂宁卷) )《《旷野灯红旷野灯红》》1818．下列句子形象生动，富有表现力，请．下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析加以赏析4(4分分) )(1)(1)周遭传来一声又一声怪异的声响，锐厉周遭传来一声又一声怪异的声响，锐厉地灌人耳际，心头就有一阵又一阵的惊悸地灌人耳际，心头就有一阵又一阵的惊悸(2(2分分) ) (2) (2)心便霍地释然了，这时，光明是驱赶心便霍地释然了，这时，光明是驱赶绝望惟一的一条鞭子绝望惟一的一条鞭子2(2分分) )——对对句子的表达句子的表达进进行品味一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例8 8：（攀枝花卷）：（攀枝花卷）《《湿地湿地》》1212．说明文语言有．说明文语言有““平实说明平实说明””与与““生动生动说明说明””之分。

请分析文章第之分请分析文章第①①、第、第③③两段两段划线的划线的文字，其中属于文字，其中属于““平实说明平实说明””的是第的是第 段文字，其说明效果是：段文字，其说明效果是： ；属于；属于““生动说明生动说明””的是第的是第 段文字，段文字，其说明效果是：其说明效果是： 4 4分分））————对说明语言进行品味对说明语言进行品味一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（（5 5）评价探究能力评价探究能力例例9 9：（攀枝花卷）：（攀枝花卷）《《湿地湿地》》1414．湿地被科学家誉为地球之．湿地被科学家誉为地球之““肾肾””，它将逐渐衰竭，还是重新焕发生机，它将逐渐衰竭，还是重新焕发生机？结合选文，谈谈你的看法，并说出？结合选文，谈谈你的看法，并说出理由3 3分）分）————对文章内容进行评价和探究对文章内容进行评价和探究一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（四）从命题角度看，因文设点，（四）从命题角度看，因文设点，因文设题，定位精准，考点明确。

因文设题，定位精准，考点明确一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：1 1．根据不同文体的阅读规律，设置．根据不同文体的阅读规律，设置恰当的考查点恰当的考查点l写人记事的散文：抓住人物形象写人记事的散文：抓住人物形象和细节描写等进行考查和细节描写等进行考查一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例1010：（宜宾卷）：（宜宾卷）《《独腿人生独腿人生》》9 9．请联系上下文，品味下面句中加．请联系上下文，品味下面句中加点词语的意思及其作用点词语的意思及其作用3 3分）分）我猛然间觉得不是滋味，眼光直直地我猛然间觉得不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管摆的那截黄黄的裤管 一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例1111：（达州卷）：（达州卷）《《行道树行道树》《》《向一棵树鞠躬向一棵树鞠躬》》9.9.【【质疑探究质疑探究】】：从下面两个小题中任选一个作：从下面两个小题中任选一个作答2(2分分) )(1)(1)甲文结尾甲文结尾““立在城市的飞尘里，我们是一列忧立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树愁而又快乐的树””一句中说行道树既一句中说行道树既““忧愁忧愁””又又““快乐快乐””，矛盾吗，矛盾吗? ?为什么为什么?(2?(2分分) ) (2) (2)乙文第乙文第⑦⑦段为什么说段为什么说““我仿佛觉得眼前的这我仿佛觉得眼前的这棵榆树，就是老人的翻版棵榆树，就是老人的翻版””?(2?(2分分) )l写景状物的散文：抓住景物特点和传写景状物的散文：抓住景物特点和传情达意等进行考查。

情达意等进行考查一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：l哲理性的散文：抓住表现哲理的事或物和哲理性的散文：抓住表现哲理的事或物和议论升华的句子等进行考查议论升华的句子等进行考查例例1212：（遂宁卷）：（遂宁卷）《《旷野灯红旷野灯红》》1919．结合上下文，说说你对．结合上下文，说说你对““我有时想，我有时想，在那漫长而孤寂的长夜，瞎眼婆婆与灯独在那漫长而孤寂的长夜，瞎眼婆婆与灯独对的长夜，真的是为自己再长一只眼吗？对的长夜，真的是为自己再长一只眼吗？””的理解3(3分分) )例例1313：（攀枝花卷）：（攀枝花卷）《《时间时间》》1818．．““时间，时间，应该是一种理性的存在应该是一种理性的存在从全文来看，从全文来看，时间的时间的““理性理性””表现在哪些方面？（表现在哪些方面？（3 3分）分）一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：l小说：抓住形象、情节、环境和主题小说：抓住形象、情节、环境和主题等进行考查等进行考查例例1414：（泸州卷）：（泸州卷）《《有事喊董三儿有事喊董三儿》》1414．请简要概括董三儿的形象特点．请简要概括董三儿的形象特点。

4 4分）分）一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：l说明文：抓住概括信息、说明对象、说明顺序、说明文：抓住概括信息、说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等进行考查说明方法、说明语言等进行考查例例1515：（巴中卷）：（巴中卷）《《下水道成巴黎景点下水道成巴黎景点》》1313．判断下面句子中的说明方法，并分析其作用（．判断下面句子中的说明方法，并分析其作用（4 4分）分） 城市的保暖、照明、燃气等管线，尽可以在宽大的城市的保暖、照明、燃气等管线，尽可以在宽大的下水道中轻松铺设，从而避免在地面将城开膛破肚下水道中轻松铺设，从而避免在地面将城开膛破肚例例1616：（内江卷）：（内江卷）《《江苏园：春来江水绿如蓝江苏园：春来江水绿如蓝》》2222、文章第、文章第5 5段中加点的段中加点的““据介绍据介绍””一词能否去掉？请一词能否去掉？请结合说明文的语言特点作简要分析结合说明文的语言特点作简要分析3 3分）分）一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：l议论文：抓住作者观点、观点和材议论文：抓住作者观点、观点和材料之间的联系、论证语言等进行考查。

料之间的联系、论证语言等进行考查例例1717：（遂宁卷）：（遂宁卷）《《时间时间““跑跑””哪里去了哪里去了》》1616．文章第．文章第③③段段 运用了哪两种论证方法？运用了哪两种论证方法？有什么表达作用有什么表达作用?(4?(4分分) )一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：2 2．题目设置定位精准，具有清晰的答案．题目设置定位精准，具有清晰的答案指向和能力考查目标指向和能力考查目标例例1818：（成都卷）：（成都卷）《《燕子燕子》》8. 8. 通观全文，本文写了哪些通观全文，本文写了哪些““美丽的错误美丽的错误””？为什么说这些错误是？为什么说这些错误是““美丽的美丽的””？？————本题考查学生对文中主要信息的筛选、本题考查学生对文中主要信息的筛选、整合能力能力层级为整合能力能力层级为C C级；级；同时又是一道整同时又是一道整体把握题，从整体把握入手，再到局部的语体把握题，从整体把握入手，再到局部的语言、结构等，这样的命题排列也体现了命题言、结构等，这样的命题排列也体现了命题设置的层次性设置的层次性一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：9. 9. 本文标题是本文标题是““燕子燕子””，但一开始，但一开始却写了一件有关歌曲却写了一件有关歌曲《《送别送别》》的往事，的往事，这样写有什么作用？请简要作答。

这样写有什么作用？请简要作答4 4分）分）————本题考查分析与综合能力，主本题考查分析与综合能力，主要考查对文章整体结构中某一构成要考查对文章整体结构中某一构成部分的定位与作用的分析，能力层部分的定位与作用的分析，能力层级为级为C C级一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：10. 10. 阅读文章，回答下面的问题阅读文章，回答下面的问题6 6分）分）（（1 1）解释文中加点词语的含义解释文中加点词语的含义2 2分）分）————本题着重考查学生对文章重要词句本题着重考查学生对文章重要词句的理解能力层级为的理解能力层级为B B级心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤胧的悲伤””，看似矛盾要求学生对这，看似矛盾要求学生对这一看似矛盾的表达进行分析，然后才可一看似矛盾的表达进行分析，然后才可能获得对这两处关键词句的准确理解能获得对这两处关键词句的准确理解一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（（2 2）从修辞手法的角度赏析文中画）从修辞手法的角度赏析文中画线句子的表达效果线句子的表达效果4 4分）分）——本题着重考查学生对文章本题着重考查学生对文章表现手法的鉴赏。

能力层级为表现手法的鉴赏能力层级为D D级一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：11. 11. 作者认为，我们有时候应该作者认为，我们有时候应该““面面对所有的真相对所有的真相””，但有时候也可以，但有时候也可以““保有一些小小的美丽的错误保有一些小小的美丽的错误””你是怎样认为的？请简要谈谈怎样认为的？请简要谈谈4 4分）分）————本题着重考查学生对作者观点的整体评本题着重考查学生对作者观点的整体评价的能力能力层级为价的能力能力层级为D D级没有限制角度，级没有限制角度，属于开放性试题，给了学生较大的思考空间属于开放性试题，给了学生较大的思考空间学生评价的角度是宽泛的，但是又有一定的学生评价的角度是宽泛的，但是又有一定的限制，必须思考题干中所涉及的限制，必须思考题干中所涉及的““真相真相””与与““错误错误””二者之间的关系二者之间的关系考点考点题题号号能力能力层级层级归纳归纳概括概括8 8分析分析综综合合分析文章思路分析文章思路 9 9分析分析综综合合词词句句理理解解和和鉴鉴赏赏1010（（1 1））理解理解1010（（2 2））评评价价鉴赏鉴赏评评价作者价作者观观点点 1111评评价价鉴赏鉴赏一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（五）从问题设置来看，深入文本内（五）从问题设置来看，深入文本内核，充分考查学生的综合思维能力和核，充分考查学生的综合思维能力和创造性表达的能力。

创造性表达的能力一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例1919：（绵阳卷）：（绵阳卷）《《跨栏高手跨栏高手》》16. 16. 本文以本文以““跨栏高手跨栏高手””为题，有何妙处为题，有何妙处？（？（6 6分）分）答案：答案：①①““跨栏高手跨栏高手””本指体育项目中本指体育项目中““跨栏跨栏””能力强的选手，此指那些熟练翻越能力强的选手，此指那些熟练翻越栏杆、横穿马路的人；栏杆、横穿马路的人；②②幽默，具有讽刺幽默，具有讽刺意味；意味；③③充当全文的线索每点充当全文的线索每点2 2分）分）————考查整体把握，包括内容、结构、手法考查整体把握，包括内容、结构、手法的综合考查考生必须具有较强的综合的思的综合考查考生必须具有较强的综合的思维能力才能较好完成此题这样的题目设置，维能力才能较好完成此题这样的题目设置，无疑很好的测查了学生的思维能力无疑很好的测查了学生的思维能力一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例2020：（巴中卷）：（巴中卷）《《藤野先生藤野先生》》11.11.作者作者““虽然有时想写信，却又难以下笔虽然有时想写信，却又难以下笔””，千言万语，不知从何说起。

如果你是，千言万语，不知从何说起如果你是作者，想给老师写信，你最想对老师说些作者，想给老师写信，你最想对老师说些什么？请写出你最想说的活什么？请写出你最想说的活 (要求：语言、要求：语言、内容、感情需符合人物身份，不少于内容、感情需符合人物身份，不少于5050字字) )3(3分分) )————考查对文本内容的拓展，这样的拓展是教材考查对文本内容的拓展，这样的拓展是教材的自然延伸，既有文本的限制性，又给考生极大的自然延伸，既有文本的限制性，又给考生极大的思考和表达空间，要求考生必须具有基于文本的思考和表达空间，要求考生必须具有基于文本深入理解的联想能力和表达能力深入理解的联想能力和表达能力 一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例21.21.（内江卷）（内江卷）《《转身转身》》2727、简要赏析最后一段中、简要赏析最后一段中““旭日一转身变旭日一转身变成落日，青丝一转身变成白发成落日，青丝一转身变成白发””这句话，这句话，并根据文章内容，仿照这句话的句式再续并根据文章内容，仿照这句话的句式再续写两句6 6分）分）————既重视语言的品味，又给出在限制既重视语言的品味，又给出在限制下（下（““根据文章内容根据文章内容””）的极大的表达）的极大的表达空间，考查学生的文意把握能力和恰当空间，考查学生的文意把握能力和恰当的表达能力。

的表达能力一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：（六）从命题导向来看，引导学（六）从命题导向来看，引导学生重视文本细读，引导关注现实，生重视文本细读，引导关注现实，抒发感受抒发感受一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例2222：（广安卷）：（广安卷）《《我说，你听我说，你听》》l6. l6. 阅读下面句子，联系上下文，探究括阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题号中的问题4 4分）分）（（1 1）她若无其事地继续说：）她若无其事地继续说：““你们大家看你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊大家听了都笑老师为什么是大家听了都笑老师为什么是““若无其事若无其事””的？）（的？）（2 2分）分） （（2 2）我的眼泪喷涌而出我的眼泪喷涌而出喷涌而喷涌而出出””体现了体现了““我我””怎样的情感？）（怎样的情感？）（2 2分）分）————引导对文本细节进行咀嚼品味，体味人引导对文本细节进行咀嚼品味，体味人物的心理、性格和情感物的心理、性格和情感一、中考一、中考现现代文代文阅读题阅读题的命制特点：的命制特点：例例2323：（巴中卷）：（巴中卷）《《下水道成巴黎景点下水道成巴黎景点》》16.16.文中说文中说““巴黎多雨，出门需带伞，不必巴黎多雨，出门需带伞，不必担心鞋子会浸湿担心鞋子会浸湿””，而近年来一到夏季大，而近年来一到夏季大雨爆发，中国许多大城市就被水淹，网友雨爆发，中国许多大城市就被水淹，网友 戏称戏称““到北京看海，来成都划船到北京看海，来成都划船””，对此，，对此，你有何感想？（要求：或感情深入、或说你有何感想？（要求：或感情深入、或说理清楚）（理清楚）（3 3分）分）————从文本中巴黎下水道系统的介绍自然过从文本中巴黎下水道系统的介绍自然过渡到引导考生对中国现实问题的评价，从对渡到引导考生对中国现实问题的评价，从对比中理性思考，抒发感受和看法。

比中理性思考，抒发感受和看法二、关于语文中考命题的思考和改进二、关于语文中考命题的思考和改进（一）对考试文本的思考（一）对考试文本的思考考试文本作为特殊的文本，具有以下考试文本作为特殊的文本，具有以下主要特点：主要特点：文字的限量文字的限量命题者的介入命题者的介入二、关于语文中考命题的思考和改进二、关于语文中考命题的思考和改进（二）理想的中考阅读题的命制（二）理想的中考阅读题的命制1 1．选材精当，删改适宜材料思维严密，具有．选材精当，删改适宜材料思维严密，具有较深的内涵和意蕴，语言富有魅力，能传递出较深的内涵和意蕴，语言富有魅力，能传递出““正能量正能量””删改后的文字长短能符合全卷的删改后的文字长短能符合全卷的整体布局，并能保持原作文意和文风，文脉更整体布局，并能保持原作文意和文风，文脉更加清晰，指向性更为明确加清晰，指向性更为明确2 2．理解．理解贴贴近原作，力避近原作，力避““原文的主旨不是被原文的主旨不是被阉阉割、遮蔽，就是被拔高和割、遮蔽，就是被拔高和强强加加””的的现现象二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考3.3.考题的设置具有层次性和全面性考题的设置具有层次性和全面性。

所谓所谓层次性，层次性，体现在在设置题目时应循序体现在在设置题目时应循序渐进，精心安排，即由整体感知入手，依渐进，精心安排，即由整体感知入手，依次通过对文本的词语、句子、结构、思路次通过对文本的词语、句子、结构、思路等逐项布局，科学考查阅读能力等逐项布局，科学考查阅读能力 所谓所谓全面性，全面性，是强调在考查中不走偏锋，是强调在考查中不走偏锋，尽可能完整的从文本思想内容的理解到文尽可能完整的从文本思想内容的理解到文章思路结构的领会，从文章主旨的把握到章思路结构的领会，从文章主旨的把握到艺术手法的运用，全方位、立体的考查阅艺术手法的运用，全方位、立体的考查阅读能力二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考4.4.答案的拟定具有准确性和规范性答案的拟定具有准确性和规范性准确准确，是指在准确理解文本的基础上，，是指在准确理解文本的基础上，对本题的答案拟定语言简明，正确，思对本题的答案拟定语言简明，正确，思路清晰；路清晰；规范规范，是指答案思路合乎正确，是指答案思路合乎正确的解题思路，用语规范的解题思路，用语规范二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考（三）中考命题需要思考和改进的方面（三）中考命题需要思考和改进的方面1. 1. 对文本的理解缺乏准确的把握，对文本的理解缺乏准确的把握，文本的核心价值体现不足。

文本的核心价值体现不足例例1 1：：1313．下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词．下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词语具有深刻的含义，请结合文章内容写出你对它们的理语具有深刻的含义，请结合文章内容写出你对它们的理解4 4分）分）①①在田野里想念田野在田野里想念田野 (2(2分分) )②②如果留心一下，山村背景里的生动，还是由一些细节如果留心一下，山村背景里的生动，还是由一些细节组成2 2分）分）1414．文章第二段主要写了什么内容？请简要分析用了哪．文章第二段主要写了什么内容？请简要分析用了哪种写作手法；并联系全文内容，说说这样写表达了作者种写作手法；并联系全文内容，说说这样写表达了作者怎样的思想感情怎样的思想感情?(5?(5分分) )（考点是否杂糅？）（考点是否杂糅？）1515．本文语言极富表现力，请对文中画线句子加以赏析．本文语言极富表现力，请对文中画线句子加以赏析3(3分分) )很快，他们继续追花、采蜜，他们本身就是不倦行走的很快，他们继续追花、采蜜，他们本身就是不倦行走的蜜蜂，熟悉各种花树花期，走南闯北蜜蜂，熟悉各种花树花期，走南闯北又涉及手法，又涉及手法，考点重复）考点重复）二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考————这篇文章的题目是这篇文章的题目是《《背景背景》》，那么文章具体写了，那么文章具体写了哪些背景？作者通过这些背景过去和现在的变化想表哪些背景？作者通过这些背景过去和现在的变化想表达怎样的思想情感？从文章来看，作者写了天空、田达怎样的思想情感？从文章来看，作者写了天空、田野和山村这些背景。

过去这些地方都是生机勃勃、充野和山村这些背景过去这些地方都是生机勃勃、充满活力、和谐自然的，而今社会的发展、生活的变化满活力、和谐自然的，而今社会的发展、生活的变化使得这些背景不再生动，缺少生机，失去活力作者使得这些背景不再生动，缺少生机，失去活力作者以此表现人类发展不能以破环自然环境、生态环境为以此表现人类发展不能以破环自然环境、生态环境为代价，人类、动物、自然要和谐相处，反映出了作者代价，人类、动物、自然要和谐相处，反映出了作者对社会发展、环境协调以及人类心灵生活的强烈关注对社会发展、环境协调以及人类心灵生活的强烈关注和深沉忧思但这一重要的精神内涵在考题中没有得和深沉忧思但这一重要的精神内涵在考题中没有得以呈现出来，表现出在文本理解上的偏差同时，也以呈现出来，表现出在文本理解上的偏差同时，也存在着考点分布不均匀的问题存在着考点分布不均匀的问题二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考2 2．考点的设置分布不均匀，不．考点的设置分布不均匀，不利于阅读能力的全面测查利于阅读能力的全面测查二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例2 2：：《《母亲的心母亲的心》》 8. 8.阅读全文，根据提示，补充完整记叙的六要阅读全文，根据提示，补充完整记叙的六要素。

素2 2分）分）时间：春天　　　地点：溪边　　　人物：我、时间：春天　　　地点：溪边　　　人物：我、母亲、螃蟹母亲、螃蟹起因：我想吃螃蟹　　经过：起因：我想吃螃蟹　　经过： 　　　　　　　　　　结果：结果：　　　　　　　　　　　　————这是文意整体把握的考查　这是文意整体把握的考查　二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考9.9.第第⑧⑧段中加点字段中加点字““是是””是是““这样这样””的意的意思，请说出它所指代的具体内容思，请说出它所指代的具体内容2 2分）分）————这是字词含意的考查，立足于这是字词含意的考查，立足于局部的点局部的点10.10.仔细阅读第仔细阅读第⑾⑾段，联想全文想想，为段，联想全文想想，为什么我会什么我会““心里忽然生出了一阵与我七心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉岁年龄绝不相称的苍凉””？（？（2 2分）分）——这这是分析是分析综综合能力的考合能力的考查查，在理解，在理解全文的基全文的基础础上上进进行局部的考行局部的考查查二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考11.11.第第⑨⑨段划线句子用了什么描写方法？表现了母段划线句子用了什么描写方法？表现了母亲怎样的心理？（亲怎样的心理？（3 3分）分）————这是手法的考查，立足于局部的点。

这是手法的考查，立足于局部的点1212．找出第．找出第②②段写景的句子，并简要分析其作用段写景的句子，并简要分析其作用2 2分）分）————这也是手法的考查，立足于局部的点这也是手法的考查，立足于局部的点13.13.第第⑿⑿段采用了什么表达方式，有何作用？（段采用了什么表达方式，有何作用？（3 3分）分）————这这同同样样也是手法的考也是手法的考查查，立足于局部立足于局部二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考 总的说来，文本的考查过多纠缠于总的说来，文本的考查过多纠缠于局部，即使考查局部也主要立足于手法，局部，即使考查局部也主要立足于手法，考点重复，单一，缺乏对情感、思路、考点重复，单一，缺乏对情感、思路、写作特点等整体内容的考查，感受评价写作特点等整体内容的考查，感受评价能力的考查也没有设置，全面性因而显能力的考查也没有设置，全面性因而显得不足 二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考3.3.思维能力的考查较为浅层，思维能力的考查较为浅层，尤其是鉴赏评价能力的考查力尤其是鉴赏评价能力的考查力度不够二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例3 3：：《《风筝风筝》》 19 19．对待早年过错，．对待早年过错，““我我””的心情如此沉重。

读的心情如此沉重读了选文，你从中学到了了选文，你从中学到了““我我””什么样的精神品质什么样的精神品质？（？（2 2分）分）答案：自省精神（或者自我反思、自我批评、勇答案：自省精神（或者自我反思、自我批评、勇于正视自己缺点、知错就改等表意切合的答案均于正视自己缺点、知错就改等表意切合的答案均可给满分）（可给满分）（2 2分）分）————第第ⅠⅠ卷的课外现代文阅读全部是选择题，卷的课外现代文阅读全部是选择题，作为第作为第ⅡⅡ卷的阅读，尤其是课内文本卷的阅读，尤其是课内文本《《风筝风筝》》的阅读，这样的问题显得思维含量不足，不能的阅读，这样的问题显得思维含量不足，不能有效测查学生的能力有效测查学生的能力二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例4 4：：9.9.从全文来看，作者围绕从全文来看，作者围绕““经营好你经营好你的人生的人生””这个观点，作者是从哪两个方面这个观点，作者是从哪两个方面进行论述的？（进行论述的？（4 4分）分）【【答案答案】】（（2 2分）分）①①确立什么样的人生目标；确立什么样的人生目标；②②如何实现自己的人生目标如何实现自己的人生目标二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例5 5：：《《时间时间》》 1919．．““当我们感到时光匆匆，也许，我们当我们感到时光匆匆，也许，我们已经在一定程度上虚度了时间。

已经在一定程度上虚度了时间这句话这句话是作者对生活的一种感悟，结合全文，谈是作者对生活的一种感悟，结合全文，谈谈对我们有什么启示谈对我们有什么启示4 4分）分）————从题目设置来看，这是一道开放性试题，考查从题目设置来看，这是一道开放性试题，考查学生的感受和评价能力但从给出的答案来看，四学生的感受和评价能力但从给出的答案来看，四点都是从文中概括出来的，而且必须四点答全才能点都是从文中概括出来的，而且必须四点答全才能得分所以没有从得分所以没有从““我们我们””拓展开去，实现真正意拓展开去，实现真正意义上的评价能力的考查义上的评价能力的考查二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考关于鉴赏评价能力和探究能力考查的思考关于鉴赏评价能力和探究能力考查的思考：l教学建议教学建议阅读是学生的个性化行为阅读是学生的个性化行为阅读教学应引导学生钻研阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和要珍视学生独特的感受、体验和理解。

理解教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读来代替个人阅读二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考l评价建议评价建议 精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解重视评价学生的情感体验和创造性的理解…………第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力 …………………… 文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

加以鼓励…………第三、第四学段，可通过考察学生对形第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平学生初步鉴赏文学作品的水平二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例6 6：：1111．．《《目送目送》》一文红遍东南亚，一文红遍东南亚，在美国影响也很大读完此文，你能说在美国影响也很大读完此文，你能说出它流行的原因吗？请结合你的阅读体出它流行的原因吗？请结合你的阅读体验谈谈自己的看法验谈谈自己的看法3 3分）（分）（20122012年年成都卷）成都卷）————探究文章内容和艺术特色探究文章内容和艺术特色 二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例7 7：（雅安卷）蔷薇几度花：（雅安卷）蔷薇几度花16. 16. 作者认为作者认为, , 人生最好的状态是人生最好的状态是““随性自然随性自然, , 不奢不奢望望, , 不强求不强求””, , 而有人认为而有人认为 ““努力努力, , 拼搏拼搏, , 追求追求”” 才是人生的最好状态才是人生的最好状态, , 请谈谈你的看法。

请谈谈你的看法 3 ( 3 分分) )答案：学生所答可能有三种情况答案：学生所答可能有三种情况: : ①①赞成第一种看法赞成第一种看法; ; ②②赞成第二种看法赞成第二种看法; ; ③③认为两种看法都有道理可认为两种看法都有道理可按以下标准来评分按以下标准来评分: : ①①明确表达自己的观点明确表达自己的观点, , 给给 1 1 分分; ; ②②结合所选观点谈自己的理解结合所选观点谈自己的理解, , 给给 1 1 分分; ; ③③表表述准确述准确, , 语言流畅语言流畅, , 给给 1 1 分————无论是题目的设置还是答案标准的制定，都充分无论是题目的设置还是答案标准的制定，都充分尊重了学生的个性体验，考生可以站在任何一个角度尊重了学生的个性体验，考生可以站在任何一个角度发表自己的独特感受，给学生一个较好的探究话题，发表自己的独特感受，给学生一个较好的探究话题，体现了较好的开放度体现了较好的开放度二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例8 8：（：（20122012年四川高考题）年四川高考题）《《负重的负重的河流河流》》：：18.18.塔里木河带给我们很多启示。

结合塔里木河带给我们很多启示结合文章，就河流与文化的关系，谈谈自己文章，就河流与文化的关系，谈谈自己的思考————题中题中““塔里木河带给我们很多启示塔里木河带给我们很多启示””设置了激励考设置了激励考生探究的情境；生探究的情境；““结合文章结合文章””提示考生注重文本主体，提示考生注重文本主体，不能离开文本内容思考；不能离开文本内容思考；““河流与文化的关系河流与文化的关系””限定了限定了探究的范围；探究的范围；““谈谈自己的思考谈谈自己的思考””则将探究指向则将探究指向““个性个性化阅读和有创意化阅读和有创意””解读，这是此题的重点和亮点因为解读，这是此题的重点和亮点因为探究文本固有的探究文本固有的““意蕴意蕴””，仅是对文本的还原性阅读，，仅是对文本的还原性阅读，是基于文本的是基于文本的““发现发现””，而，而““自己的思考自己的思考””则是阅读主则是阅读主体个性化、有创意的探究，让考生立足自我，表达独到体个性化、有创意的探究，让考生立足自我，表达独到见解，展示阅读者心智才情的见解，展示阅读者心智才情的““发现发现”” 而且，这道探究题探究的角度非常多答案示而且，这道探究题探究的角度非常多。

答案示例提供了两个角度：例提供了两个角度：““河流是人类文化的源地河流是人类文化的源地”“”“河流河流具有超越自然生命的文化魅力具有超越自然生命的文化魅力””这说明了多角度探这说明了多角度探究的主观性越强，开放性空间越大，越能激发考生的思究的主观性越强，开放性空间越大，越能激发考生的思维，体现探究的价值维，体现探究的价值二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考4.4.开放性试题答案的限制性太强，开放开放性试题答案的限制性太强，开放度不够，不利于学生的个性表达度不够，不利于学生的个性表达例例9 9：：《《人生没有过不去的坎儿人生没有过不去的坎儿》》2020．有人说．有人说当今部分中学生具有争强好胜、个当今部分中学生具有争强好胜、个性十足，却又经不起挫折的性十足，却又经不起挫折的““蛋壳心理蛋壳心理””当然这种说法有其片面性，但也应引起我们的高然这种说法有其片面性，但也应引起我们的高度重视请联系当前中学生实际谈谈阅读本文度重视请联系当前中学生实际谈谈阅读本文后的感受后的感受3 3分）分）二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考————这也是一道开放性试题开放性肯定要包这也是一道开放性试题。

开放性肯定要包含一定的限制性，但这样的限制一般是话题范含一定的限制性，但这样的限制一般是话题范围、角度等的限制，而不是答案指向的单一围、角度等的限制，而不是答案指向的单一此题的题干要求实际已经暗示了答案指向的唯此题的题干要求实际已经暗示了答案指向的唯一，就是一，就是““蛋壳心理蛋壳心理””不可取，我们要在逆境不可取，我们要在逆境中愈挫愈勇，除此之外不可能有其他正确的看中愈挫愈勇，除此之外不可能有其他正确的看法因而不能真正实现学生的个性化表达因而不能真正实现学生的个性化表达二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考 5.5.题干语言不够规范，严谨不足，导题干语言不够规范，严谨不足，导致指向不明甚至考点不清致指向不明甚至考点不清例例1010：：《《背景背景》》1313．下面是在文中摘录的两个句子，其中加点．下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词语具有深刻的含义，请结合文章内容写出你词语具有深刻的含义，请结合文章内容写出你对它们的理解对它们的理解4 4分）分）——题题干叙述冗干叙述冗长长，，导导致不致不规规范和范和阅读阅读量的增加，可否更精量的增加，可否更精简简些？些？二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例1111：：《《故乡故乡》》 11 11、选文第、选文第1 1、、2 2段都运用了哪种描写段都运用了哪种描写方法？从描写内容看有何不同？请作具方法？从描写内容看有何不同？请作具体分析。

其作用是什么？（体分析其作用是什么？（6 6分）分）————题干叙述不简明，同时考点杂糅，题干叙述不简明，同时考点杂糅，不合规范不合规范二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例1212：：《《瓷器的雅俗瓷器的雅俗》》 24. 24.仿照下列句子的形式，另写一个句子仿照下列句子的形式，另写一个句子3 3分）分）例句：在几千年的时间里，大浪淘沙，肉腐骨存，例句：在几千年的时间里，大浪淘沙，肉腐骨存，瓷器终于摆脱了最初的粗陋面目，登堂入室，成了瓷器终于摆脱了最初的粗陋面目，登堂入室，成了艺术品答案：略意思正确，句式相同，修辞手法一样即答案：略意思正确，句式相同，修辞手法一样即可得分3 3分——题干过短，指向不明，无从下手仿写句子的基题干过短，指向不明，无从下手仿写句子的基本要求是什么？是否要求符合文意？如果没有符合本要求是什么？是否要求符合文意？如果没有符合文意的要求，作为文章阅读的拓展仿写又是否具有文意的要求，作为文章阅读的拓展仿写又是否具有考查的价值？考查的价值？二、关于语文中考命题的思考二、关于语文中考命题的思考例例1313：：《《爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了》》 19. 19.请分析第请分析第3030段在文中内容上的作用。

段在文中内容上的作用并根据本段和第并根据本段和第3 3段中画波浪线的句子，段中画波浪线的句子，对文中的对文中的““我我””进行评价进行评价4 4分）分）——“——“评价评价””这一用语不够规范严谨这一用语不够规范严谨从考点来看，实际考查的是归纳概括，从考点来看，实际考查的是归纳概括，但却用但却用““评价评价””这一用语，似乎把考点这一用语，似乎把考点引向了评价这一能力层级引向了评价这一能力层级6.6.答案的拟定缺乏准确和规范答案的拟定缺乏准确和规范例例1414：：《《跨栏高手跨栏高手》》15. 15. 第第⑨⑨自然段的细节描写非常精彩，请结合加自然段的细节描写非常精彩，请结合加点词语简要赏析点词语简要赏析4 4分）分）答案：答案：①①形象生动地描述了形象生动地描述了““残废者残废者”“”“跨栏跨栏””的情景，的情景，②②““缓缓缓缓”“”“吃力吃力””表现了表现了““残废者残废者””行动极为不便，行动极为不便，③③““压压”“”“弹弹””表现了他表现了他““跨栏跨栏””的动作十分娴熟，的动作十分娴熟，④④为下文为下文““我我””认出认出““残废残废者者””就是广生做铺垫每点就是广生做铺垫。

每点1 1分）分）————本本题题考考查查的是表达技巧中的的是表达技巧中的细节细节描写，关描写，关键词键词是是““赏赏析析””第4 4点答案中，点答案中，这这一一细节细节描写是否具有描写是否具有这样这样的行文上的的行文上的作用？是否体作用？是否体现现了了““问问什么答什么什么答什么””的答的答题题思路？思路？二、关于语文中考命题的思考和改进二、关于语文中考命题的思考和改进例例1515：：《《背景背景》》1313、下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词、下面是在文中摘录的两个句子，其中加点词语具有深刻的含义，请结合文章内容写出你对它语具有深刻的含义，请结合文章内容写出你对它们的理解们的理解4 4分）分）①①在田野里想念田野在田野里想念田野 (2(2分分) )②②如果留心一下，山村背景里的生动，还是由一如果留心一下，山村背景里的生动，还是由一些细节组成些细节组成2 2分）分）二、关于语文中考命题的思考和改进二、关于语文中考命题的思考和改进答案：答案：(1)(1)（（2 2分）田野：指以前的田野，也分）田野：指以前的田野，也是狂野的、有着强大的生命力的田野是狂野的、有着强大的生命力的田野。

1 1分）分）这与前一个田野（眼前的田野，是不再生长这与前一个田野（眼前的田野，是不再生长庄稼的、不再需要农耕的田野）构成了对比庄稼的、不再需要农耕的田野）构成了对比1(1分分)()(意思对即可）意思对即可） (2)(2)（（2 2分）细节：指成分）细节：指成片的龙眼树片的龙眼树( (金黄的龙眼花金黄的龙眼花) )（（1 1分），远方来分），远方来的养蜂人，嗡嗡吱吱的蜜蜂（的养蜂人，嗡嗡吱吱的蜜蜂（1 1分） (意思意思对即可对即可) )————同样的两道题答题思路为何不同？同样的两道题答题思路为何不同？句意的理解是否涉及手法和作用？句意的理解是否涉及手法和作用？三、关于名著阅读的思考三、关于名著阅读的思考例例1 1：（广元卷）：（广元卷）14.14.下面的文字节选自高尔基下面的文字节选自高尔基《《童童年年》》，读后答题读后答题4 4分）分）““你算了吧！你算了吧！””她安慰我说，她安慰我说，““我来挣咱们俩的面我来挣咱们俩的面包，怕什么！包，怕什么！””我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。

一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得碎纸、钉子一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比她接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，比或八戈比她接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼睑，夸奖我：垂下眼睑，夸奖我：三、关于名著阅读的思考三、关于名著阅读的思考““谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩！有什么了不起的！俩！有什么了不起的！””有一次我偷偷地看她，有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大算了的鼻尖上副像海泡石似的大算了的鼻尖上1)(1)文中的文中的““她她””是谁？是谁？(2)(2)画线部分的细节描写感人肺腑，请根据节选文画线部分的细节描写感人肺腑，请根据节选文字分析她为什么字分析她为什么““瞅着它们，默默地哭了瞅着它们，默默地哭了””？？——巧妙考巧妙考查查在熟悉作品的基在熟悉作品的基础础上上对对作品重要人物作品重要人物的的识记识记能力。

考能力考查查文意的理解立足于本段文字，抓文意的理解立足于本段文字，抓住了住了选选文的核心，不偏，不怪文的核心，不偏，不怪 三、关于名著阅读的思考三、关于名著阅读的思考例例2 2：（眉山卷）阅读下面的名著精彩片断，回答问题眉山卷）阅读下面的名著精彩片断，回答问题 ①①我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：争吵：A A两个舅舅忽地一声站起来，把身子探过桌子，冲两个舅舅忽地一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着B B外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣似外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣似的响：的响：““叫你们全给我讨饭去！叫你们全给我讨饭去！”” ②②外祖母痛苦得面孔都变样儿了，说：外祖母痛苦得面孔都变样儿了，说：““全都分给他们全都分给他们吧，你也好落得耳根子清静，分吧！吧，你也好落得耳根子清静，分吧！”” ③ ③ ““住嘴，都是你惯的！住嘴，都是你惯的！””外祖父叫喊着，两眼直发光外祖父叫喊着，两眼直发光真怪，别看他个子小，叫起来却震天动地。

真怪，别看他个子小，叫起来却震天动地④④母亲从桌子旁站起来，慢慢地走到窗口，背转身去不母亲从桌子旁站起来，慢慢地走到窗口，背转身去不看大家 三、关于名著阅读的思考三、关于名著阅读的思考29.29.这段文字真实地反映了俄国下层人民沉重这段文字真实地反映了俄国下层人民沉重的的　　　　 ，批判了小市民的，批判了小市民的　　 2 2分）分）30.30.请在选文第请在选文第①①语段加横线的句子中任选一语段加横线的句子中任选一句，从修辞运用的角度作简要揣摩分析句，从修辞运用的角度作简要揣摩分析2 2分）分） ——既有既有选选文内容概括能力的考文内容概括能力的考查查，，又有修辞运用方面又有修辞运用方面鉴赏鉴赏能力的考能力的考查查二、关于名著阅读的思考二、关于名著阅读的思考例例3 3：（成都卷）：（成都卷）6. 6. 阅读下面的文字，回答问题阅读下面的文字，回答问题2 2分）分）前天，已将前天，已将《《野草野草》》编定了；这回便轮到陆续载在编定了；这回便轮到陆续载在《《莽莽原原》》上的上的《《旧事重提旧事重提》》，我还替他改了一个名称：，我还替他改了一个名称：《《 》》。

带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章转成离奇和芜杂的文章上面这段文字的画线处应该填上的作品名称是上面这段文字的画线处应该填上的作品名称是 透过作者对书名的进一步阐释，可以看出作者在文学创透过作者对书名的进一步阐释，可以看出作者在文学创作方面的一个见解：作方面的一个见解： 答案：（答案：（2 2分）朝花夕拾分）朝花夕拾 文学（文章）是人生长期积文学（文章）是人生长期积淀的产物淀的产物 二、关于名著阅读的思考二、关于名著阅读的思考————第二个填空由文本理解转第二个填空由文本理解转向作者创作观点的提炼，思维向作者创作观点的提炼，思维含量较高，要求考生具有较高含量较高，要求考生具有较高的分析能力，但分值偏低的分析能力，但分值偏低二、关于名著阅读的思考二、关于名著阅读的思考我的思考：名著阅读命题是否可以我的思考：名著阅读命题是否可以考虑这几个方向的转变？考虑这几个方向的转变？ 1.1.从从测试测试形式上看，由形式上看，由““客客观选择观选择””向向““主主观观表述表述””转变转变；；2.2.从从测试测试材料上看，由材料上看，由““粗略概括粗略概括””向向““精精细细考考查查””转变转变。

3.3.从从测试测试内容上看，由内容上看，由““常常识识记识识记””向向““阅读鉴赏阅读鉴赏””转变转变；；（（1 1）注重）注重对对作品人物形象和性格的分析作品人物形象和性格的分析评评价价（（2 2）注重）注重对对作品情作品情节节和和艺术艺术特色的特色的鉴赏鉴赏与与评评价价（（3 3）注重）注重对对作品深作品深层层内容和思想内涵的内容和思想内涵的阅读阅读感悟感悟四、基于中考阅读命题的教学建议四、基于中考阅读命题的教学建议（一）强化阅读习惯，规范阅读行为（一）强化阅读习惯，规范阅读行为l静心阅读，圈点勾画静心阅读，圈点勾画l整体阅读，观其大略整体阅读，观其大略（基调、主题、文脉（基调、主题、文脉——文眼、标题、关键文眼、标题、关键句）句）l分层阅读，理清关系（思路特征、重点语分层阅读，理清关系（思路特征、重点语段）段）l带题阅读，筛选整合带题阅读，筛选整合（揣摩意图，检索范围，筛选信息，整合答（揣摩意图，检索范围，筛选信息，整合答案）案）四、基于中考阅读命题的教学建议四、基于中考阅读命题的教学建议（二）训练阅读思维，提高阅读能力（二）训练阅读思维，提高阅读能力1.1.以命题者思维展开阅读（纵向条理）以命题者思维展开阅读（纵向条理） l命题者思考：命题者思考：““是什么是什么”“”“为什么为什么”“”“怎么样怎么样”“”“有什有什么启示么启示”” l命题特点：命题特点：根据阅读和思考的先后顺序，组成内容由浅入深的试题系根据阅读和思考的先后顺序，组成内容由浅入深的试题系列。

列体现由语义理解到分析综合、鉴赏评价的思维发展过程体现由语义理解到分析综合、鉴赏评价的思维发展过程l读者思考：读者思考：““读出主旨读出主旨”“”“读出结构读出结构”“”“读出写法读出写法”“”“读出语言读出语言”“”“读出启迪读出启迪””四、基于中考阅读命题的教学建议四、基于中考阅读命题的教学建议（二）训练阅读思维，提高阅读能力（二）训练阅读思维，提高阅读能力2.以鉴赏者姿态有层次阅读（立体层次）以鉴赏者姿态有层次阅读（立体层次） ——显性到隐形，感性到理性，表层到深层，内容到显性到隐形，感性到理性，表层到深层，内容到形式（细读文本，深度解读）形式（细读文本，深度解读）孙绍振：第一层次是显性的，按时间、空间顺序，将孙绍振：第一层次是显性的，按时间、空间顺序，将外在的、表层的感知连贯，包括行为和言谈的过程外在的、表层的感知连贯，包括行为和言谈的过程第二层次是隐形的，是作者潜在的第二层次是隐形的，是作者潜在的“意脉意脉”变化流动的变化流动的过程第三层次，是文体形式的规范性和开放性，还过程第三层次，是文体形式的规范性和开放性，还有文体的流派和风格再进一步，我们则应该读出文有文体的流派和风格。

再进一步，我们则应该读出文本结构深层的文化密码，乃至读出作者驾驭文体形式本结构深层的文化密码，乃至读出作者驾驭文体形式的才华，用文本中微妙的、深邃的信息，推动读者内的才华，用文本中微妙的、深邃的信息，推动读者内心图式的开放，作深度调整心图式的开放，作深度调整四、基于中考阅读命题的教学建议四、基于中考阅读命题的教学建议（二）训练阅读思维，提高阅读能力（二）训练阅读思维，提高阅读能力3.3.以反思者立场批判阅读（辨证而有深度）以反思者立场批判阅读（辨证而有深度） 理解理解→ → 分析综合分析综合→ → 鉴赏评价鉴赏评价 ↘↓↙ ↘↓↙ 读懂文本读懂文本  这就要求我们在教学中注意这就要求我们在教学中注意学生质疑问难精神的培养学生质疑问难精神的培养四、基于中考阅读命题的教学建议四、基于中考阅读命题的教学建议（三）精选题例，完善答题思路和技巧三）精选题例，完善答题思路和技巧如理清思路类答题：如理清思路类答题：（（1 1）辨明文体，整体阅读）辨明文体，整体阅读（（2 2）辨析线索，理清层次）辨析线索，理清层次 （（3 3）） 概说层意，分析详略及逻辑顺序概说层意，分析详略及逻辑顺序（（4 4）根据题干整理作答：先总后分）根据题干整理作答：先总后分ＡＡ. .总体明确中心、线索及其作用；总体明确中心、线索及其作用；B.B.分层阐述文章的角度、层次及主要内容；分层阐述文章的角度、层次及主要内容；C.C.总体表明段与段之间的组合关系及照应关总体表明段与段之间的组合关系及照应关系，弄清文章是怎么形成有机整体的。

系，弄清文章是怎么形成有机整体的 四、基于中考阅读命题的教学建议四、基于中考阅读命题的教学建议（三）精选题例，完善答题思路和技巧三）精选题例，完善答题思路和技巧再如筛选和整合信息类：再如筛选和整合信息类：零散信息，集中整合：零散信息，集中整合：不同信息，相互补充；不同信息，相互补充；同类信息，加以合并同类信息，加以合并   苏霍米林斯基提到苏霍米林斯基提到“两套教学大纲两套教学大纲”，第一套大纲是指学生必须熟记和，第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源中考指课外阅读和其他的资料来源中考的阅读文本就属于的阅读文本就属于“第二套教学大纲第二套教学大纲”让我们用好第二套大纲，促进语让我们用好第二套大纲，促进语文课堂教学的改进，促进学生阅读素文课堂教学的改进，促进学生阅读素养的提高养的提高与诸位共勉与诸位共勉1 1．在充分了解教学的基础上命题，合．在充分了解教学的基础上命题，合乎规律的引导教学，不要让教学生拉乎规律的引导教学，不要让教学生拉活扯，无所适从活扯，无所适从2.2.明确考和教的关系，教在前，考在明确考和教的关系，教在前，考在后，教的扎实，才能考得出色。

后，教的扎实，才能考得出色 与诸位共勉与诸位共勉谢谢！谢谢！。