《普罗米修斯》第二课时教学设计.docx

《普罗米修斯》第二课时教学设计中山市火炬开发区中心小学 张惠【教材分析】本篇课文写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神教学这篇课文，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯使古希腊神话中的一位神，是英雄的化身；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是文章在叙述中留有多处空白，可以为培养学生的想象力和创造力提供资源；四是激发学生读神话故事的兴趣学情分析】学生之前接触过一些中国古代神话故事，对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是敬佩有加对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望因此，在教学中，讲述课文主要内容的目标很容易达成，但是学生对古希腊神话中的人物缺乏一定的了解，特别是人物前后的命运关联，这就需要课前课后做好阅读的准备教学理念】以读为主线，通过“说故事、想画面、评人物”等方法，创设情境，整合图、文等各种资源，引导学生主动参与到学习活动中教学目标】1.有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯地勇敢和献身精神。

2.抓住有关语句揣摩人物地心情，在故事地叙述中能想象画面，进行语言训练3.激发学生读神话故事地兴趣教学环节】一、 复习词语，讲述故事1.出示词语谁能把这些词语读准确、读出感情？ 黑暗 长夜 悲惨喷射 火焰 驱寒取暖 气急败坏 严厉 惩罚 风吹雨淋 啄食 肝脏愤愤不平 挽弓搭箭 自由2.请用这些词语说说课文的主要内容【设计意图】选择这些词语一是对本课的生字词进行复习巩固，二是这些词语与故事情节有关，每一行分别从“无火、取火、受罚、获救“进行串联，从而完成故事的讲述二、 聚焦“造福”，感悟“善良”1.默读第1、2自然段，把这两个自然段中两个相反的画面，用波浪线画出来，2聚焦画面，你仿佛看到了什么？ 3.想象说话：没有火，人们只能 ，只能 ，只能 现在有了火，人们开始用它 ，用它 ，用它 4.朗读感悟：把害怕、恐惧、不安、开心、幸福带进去，体会人物心情的变化，读一读这两个画面5.此时，你看到了怎样的普罗米修斯？三、 聚焦“痛苦”，感悟“坚强”1. 默读第6、7自然段，把普罗米修斯受罚的两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来，并在深深刺痛着你的心的地方圈一圈。

2.课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦1）想象画面：你从哪些地方感觉到了普罗米修斯的痛苦？（带着铁环、死死地、既不能……也不能……、日夜遭受）（2）朗读感悟：抓住重点词语独处普罗米修斯所经受的痛苦，感悟普罗米修斯的坚强、不屈不挠3.课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了1）想象画面：你从哪些地方感觉到了普罗米修斯的痛苦？（每天、啄食、凶恶、尖利、永远没有尽头）（2）朗读感悟：抓住重点词语独处普罗米修斯所经受的痛苦，感悟普罗米修斯的坚强、不屈不挠设计意图】自主交流，感悟人物品质，能给学生搭建起一个自主阅读的空间本环节安排的想象说话、朗读感悟可以有效提升学生的认知与感悟评价故事人物有利于培养学生独立而正确的价值观，丰富学生的情感四、 聚焦“语言”，感悟“正义”1. 学生交流：在这三万年里，普罗米修斯的身体是痛苦的，但是他的内心是坚定的2. 课件出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”3.朗读感悟：抓住“绝不会、更不会”以及反问句，读出普罗米修斯的态度之坚定，为人之正义。

4.读写结合：普罗米修斯给人类带来光明、温暖和幸福，自己却深陷黑暗、寒冷和痛苦之中在这三万年里，他的身体是痛苦的，但是他的心里是欣慰的，因为他看到了人类过上了幸福的生活普罗米修斯站在高高的悬崖上，看着远方，他看到 5、交流分享【设计意图】安排书面练习，能帮助学生充分而完善地进行思考，更好地进行情感体验五、 拓展延伸1.简述故事的结局：普罗米修斯获得了自由2.讲述古希腊神话中的结局：为了满足宙斯的条件，赫拉克勒斯把半人半马的肯陶洛斯族的喀戎作为替身留在悬崖上喀戎决定将自己与普罗米修斯交换，让普罗米修斯脱离痛苦而自己放弃永生3.你更喜欢哪种结局？为什么？4.简介大力神赫拉克勒斯、雅典娜、波塞冬等神话人物设计意图】在努力挖掘教学资源地基础上，培养阅读神话故事的能力，激发阅读兴趣，把兴趣引向课外六、推荐阅读《古希腊神话故事》、《诸神的传说》七、 板书设计 普罗米修斯 善良 坚强 正义。