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小学教育社会实践报告：教师 小学教育社会实践报告 社会实践是帮忙自己把在学校学习的学问运用到实际工作中的一个重要途径，找到自己的缺乏，发觉了自己在教学工作方面的优缺点，积存了实践的阅历，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的特长，克制自己的缺乏，从而不断改良自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名教师，一名合格、优秀的教师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步! 通过本次实践，使我了深刻感受到教师这个行业的神圣性，重要性，以及教师行业的责任的巨大，也深感自身的缺乏，对此，我觉得，要想成为一个合格的专业的优秀的人类灵魂工程师，必需要做到以下几个方面： 本文章版权归原与原出处全部，由-物业经理人-为您编辑整理 一、注意备课内容 备课是教师教学工作的一个重要局部，是上好课的前提和保证假如备课不仔细，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。

有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又抱负因此，教师要上好课，必需备好课即使是有阅历的教师，也要坚持仔细备课 备课是一项深入细致的工作通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期规划;然后是进一步作好每堂课的教学预备，写出课时规划这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲;钻研教材(包括教学参考书)，了解学生，拟定授课规划，以及预备教具等 要把一堂课上好，取得良好的效果，必需有充分的课前预备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握要深入了解每一个学生的认知特点，学问储藏和对学习新学问的兴趣、动机、情感状况等只有对这些状况有所了解，才能更好地因材施教 二、注意教学过程中师生互动这一环节 现代教学不再局限于传统的单向活动方式而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动新课改特殊强调以学生的进展为本，促进学生共性进展，培育学生创新精神和实践力量，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向沟通模式，这种单向沟通模式不能表达教学活动的简单性。

而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了现代教学认为，多向沟通能最大程度地发挥相互作用的潜能，由于教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息沟通的立体网络，可以极大地调动学生参加教学的积极性，提高学生的参加度因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程假如教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简洁的传输过程，而是学生积极主动、富有制造性的参加过程这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参加度，增加教学效果，到达教学预定的目标有着重要的作用在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应敬重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性教师要以敬重学生的主体性和主动精神为根本，要熟悉到教学过程是教师的引导作用与学生的学习仆人作用结合过程，是教师引导学生主动、积极参加学习的过程所以，现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参加到发觉、思维、探究、操作的学习过程中，很多教师采纳了有利于学生主动、自主、制造性学习的教学方法，敬重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。

三、注意培育学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究的力量 学生是具有主观能动性，布满活力的人作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应当处于消极被动的地位，而应是积极主动的在教学活动中教师不是实施简洁的加工改造，而是要引导学生进展积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、布满活力的人课堂教学是传授学问、培育力量、形成习惯、进展素养的主要阵地不但要熟悉到学生是学习活动的担当者，他们在学习活动中能够表现出自身的主观能动性，而且要熟悉到学生之间存在差异，教师要敬重学生的共性差异教师在上课时要有针对性地进展教学，这样不仅有利于学生共性特长的进展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面进展课堂上每位学生主动参加、自由读书、热闹争论、谈讲感悟这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参加兴趣，教师在学生学习的根底上赐予恰当的指导，使其有所提高，充分表达了教师为主导，学生为主体的作用 四、创立全新的教学方法 学校是育人摇篮教学是一种有目的有规划的培育人的制造性活动现代教学决不是单纯地传授学问，更重要的是进展学生的智力，进展学生内在制造潜能，全面提高学生素养。

这就要求转变传统的教学方法，创立全新的教学方法体系，转变教学观念是最根底的一环详细地说，要实现四方面教学观念的转变 1、从注意学生外在变化转向注意学生内在变化传统教学追求的目标学问的把握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多因此，教学的留意点放在学生外在的活动与变化上，主要是留意的集中，记忆的坚固，答题的精确 2、从强调学习的结果转向强调学习的过程现代信息社会对人才的需求已从学问型转向力量型为适应这种状况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及到如何对待学问由于学习的最终目标是应用，应用，更多的是在新的状况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维力量长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个唯一正确的答案，而这个问题的情境往往与书本的情境一样因此，使学生把留意力集中在记忆和背诵上，强调学习的过程，主要目标不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路，它引导学生重视思维的方法，经过长期的训练，到达进展潜能的结果 3、从单纯教师的教转向师生共同活动传统的教学，以教师传授，学生承受学问为特征，势必导致教师中心论，强调教师的权威作用，无视学生的学习能动性和师生之间的共同协作。

其教学方法是单纯教师教的方法，讲授几乎占据全部课堂教学时间，教学过程中信息是根据师--生的形式单向传递，学生处于被动承受地位，所以为转变这种状况，陶行之提出“教学合一“，并在教育实践中详细实施，得到教育界所承受，并成为现代教育的一个重要原则把传统的认为教学法只是教师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素养教育的教育要求的由于教育要全面提高学生的素养学生智力和技能的培育，需要亲自参加，才能得到提高与进展 4、从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，适合传授学问的要求素养教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，依据实际需要设计教学环节与构造，在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特殊留意学生信息加工处理力量和制造思维力量的培育，并有利于促进学生共性安康而和谐的进展 教学,是一个简单的过程,是一个漫长的过程,是一个终身学习的过程有着太多的感悟,有着太多的体验,有着太多的渴望,盼望自己在将来的教学中学习、进步、成长虽说我的实践生活已完毕,但我对教学的追求和努力将一如既往,我对学生的关爱也将永不消减,作为准教师的我有信念做好教育工作。

争取做一名优秀的人民教师 篇2：关于大学生就业社会实践报告(2) 关于大学生就业社会实践报告 。