【高中语文】《百合花》《哦香雪》对比联读+说课+课件+统编版高一语文必修上册.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,诗意青春：芳似百合纯如雪,百合花,哦，香雪,对比联读之鉴赏人物,说课目录,CONTENTS,教材分析,1,学情分析,2,素养目标,3,4,评,估,教,学,效,果,教学过程,5,百合花和哦，香雪是必修上册第一单元课文这两篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，是诗意小说的代表作，学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力找寻,青春,身影，,体验,青春,滋味,教材分析,百合花和哦，香雪是必修上册第一单元第三课的两篇文章这两篇作品,风格清新自然，情感真挚，文笔细腻,，在青春主题的单元里丰富了青春主题的内涵，塑造了新媳妇、通讯员、香雪等经典的,年轻人的形象,，是,诗化小说,的代表作其诗意的审美追求又使得作品具有独特的审美价值与文学情趣学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力以课标为导向，,明确教学方向,必修上第一单元,学习任务群,人文主题,语文素养,写作,“文学阅读与写作”任务群,课标：,“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在,感受形象、品味语言、体验情感,的过程中,提升文学欣赏能力,，并,尝试文学写作,，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

青春激扬,树立,伟大革命报负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，,把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力,2.,学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力,3.,尝试诗歌写作，抒发真实情怀，增强语言表现力学写诗歌,以课标为导向，,明确教学方向,必修上第一单元,学习任务群,人文主题,语文素养,价值导向,百合花,哦，香雪,“文学阅读与写作”任务群,课标：,“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在,感受形象、品味语言、体验情感,的过程中,提升文学欣赏能力,，并,尝试文学写作,，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力青春激扬,树立,伟大革命报负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来1,.,把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力,2.,学习从语言、形象、情感不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力,3.,联系时代背景理解小说深刻内涵，把握诗化小说的特征1.,理解战争年代人与人之间圣洁的情感，以及小人物善良、淳朴的人性之美。

2.,理解改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭落后和愚昧，走向开放、文明与进步过程中带来的痛苦和喜悦之情学情分析,明确学情，才可把握主次,价值观：,战争年代和改革开放时期与学生相距较远，学生对红色小说的主题理解，,青春价值的思考不够深刻必备知识和关键能力：,高一学生处于初升高的过渡阶段，在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力,，,但是学生对小说人物形象及其塑造方法、环境描写的作用、物象的作用、细节的描写、诗化小说的创作特点等了解和掌握不深入，相关的答题技法也主要依靠教师的引导与帮助学习方式方面：,这两篇小说篇幅长，学生,需适应群文阅读的学习方式学生差异：,A类学生，基础较差，小说阅读及分析能力不足B类学生，基础较好，这类学生可以成为自主、合作、探究学习的引领者，他们对小说的鉴赏有自己的个性化理解素养目标,1,、了解诗化小说特征，从人物美、景物美、含蓄美、语言美等角度构建多元审美评价体系2,、,赏析主要人物形象，关注人物的对比和变化，感受作品中的青春风采，理解作家创作理念3,、鉴赏典型的物象，联系特定历史背景、写作主旨，品味其象征意义4,、赏析环境描写，品味清新淡雅的语言的特点，感受诗化小说的风格。

课时安排：,3,课时，本节课为第一节课，教学重难点为鉴赏人物教学方法：诵读法、情境教学法、启发式教学法、比较教学法,学习方法：批注阅读法、合作探究法、读写结合法,阅读本单元两篇小说，完成以下任务：,（,1,）,选段落,分角色朗读，,抓住文中人物,外貌、心理、动作、语言、神态、细节描写，,批注式阅读并准确概括人物形象，填写表格2,）,在你的印象中，关于战争和改革开放的文学作品或影视作品有何特点？试列举几部，谈谈这两篇小说与以上作品的不同之处3）情境活动：“最美诗化小说”寻美之旅已经开启，让我们共探青春人物之美！文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，现邀请你从百合花和哦，香雪中推荐一位最美的中国青年，作为新一期的校刊封面人物，请为所选人物绘制人物画像并写,100,字推荐词写下预习过程中你的疑惑，提几个问题并尝试写出答案教学过程,预习任务单,篇目,时代,具体情节（段落）及 主要性格特征,刻画人物方法,百合花,我,小通讯员,新媳妇,哦，香雪,香雪,凤娇,活动：寻美，评选青春人物,导入：,结合预习任务单，,关于战争和改革开放的文学作品或影视作品有何特点？试列举几部，谈谈,这两篇小说与以上作品的不同之处。

战争与和平,永别了武器,亮剑,长津湖,平凡的世界,人世间,作家茅盾评论百合花：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又,富于抒情诗的风味,作家孙犁评论哦，香雪：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说哦，香雪，心里有说不出的愉快这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的这是一首,纯净的诗,，是清泉它所经过的地方，也都是纯净的境界初识诗化小说：,讲解诗化小说概念，小组讨论：两篇小说中哪些方面体现了诗意与美？,诗化小说 是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式引导学生从选材、情节、人物、环境、语言等角度谈感受，联读课整体讲完后再总结归纳设计意图：以学生阅读经验出发，切入诗化小说的大体特点，激发学生的探究兴趣情境活动：,“最美诗化小说”寻美之旅已经开启，让我们共探青春人物之美！文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，现邀请你从百合花和哦，香雪中推荐一位最美的中国青年，,作为新一期的校刊封面人物，请为所选人物绘制人物画像并写,100,字推荐词最美的中国青年候选人,哦，香雪：香雪、凤娇,百合花：通讯员、我、新媳妇,设计意图：根据人文主题青春激扬来设计情境活动，贴近学生校园生活，关联鉴赏人物教学重点，激发学生创造力。

活动：寻美，评选青春人物,学习任务一：学会批注阅读,概括人物形象,选段落,分,角色朗读，,抓住文中人物,外貌、心理、动作、语言、神态、细节描写，,批注式阅读并准确概括人物形象学生展示表格，并说说他们美在哪里设计意图,:,指导学生学会批注式阅读，训练学生人物形象概括能力，引导学生领会人物的精神之美活动,：寻美，评选青春人物,篇目,时代,具体情节（段落）及 主要性格特征,刻画人物方法,百合花,我,小通讯员,新媳妇,哦，香雪,香雪,凤娇,篇名,人物,具体情节（段落）及 主要性格特征,刻画人物方法,百,合,花,“我”,小通讯员,新媳妇,哦，香,雪,香雪,凤娇,借被子、护理伤员,勇敢、大方、善做工作,知道被子来历后开,玩笑,开朗,幽默,语言,枪筒插树枝和野花,热爱生活、充满朝气,走路沉默、走走停停、给我两个馒头,羞涩腼腆、关心同志,借被子失,败,不善言辞,英勇牺牲,高尚无畏、勇于奉献,动作、细节、神态,侧面描写,脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑,俊俏腼腆、,当小通讯员阵亡时，小媳妇解开他的衣服，给通讯员擦拭身体,善良淳朴、明理爱军、深明大义,动作,第,36,段：美丽 第,38,段,善良体贴,第,48,段：纯朴 第,49,段,渴求知识,第,63,段：自尊,语言、动作,第,7,、,9,段：追求时尚,第,16,、,17,段：勇敢、泼辣,第,47,段：质朴善良,语言细节,学习任务二：分析人物异同,置身小说时空,香雪与凤娇等其他姑娘们的追求有何异同？为什么？请你自己绘制图画附上文字或表格展示。

穿越时空，假设你也是她们中的一员，火车开进台儿沟停留的一分钟里，你会怎么做呢？,（设计意图：对比分析人物异同及原因，体会香雪的追求之美，穿越时空，激发学生个性化思考）,活动,：寻美，评选青春人物,凤娇,更看重头饰、手表和,“,北京话,”,做买卖，总是用鸡蛋、红枣换回发卡、纱巾、尼龙丝袜香雪,看重书包等文化用品，打听北京的大学，配乐诗朗诵，渴望用鸡蛋换铅笔盒相同点：淳朴善良，有着对山外世界的关注，对美好生活的向往和追求不同的原因：香雪是台儿沟唯一的中学生，学到的文化知识使她追求比别人更高，也比别人更勇敢学习任务三：把握人物变化,体会蜕变之美,小通讯员、香雪、新媳妇在小说中的形象不断变化，请分组梳理他们的成长或心路历程，可画出他们的变化图教师示例：,小通讯员,经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的小战士到战斗英雄的蜕变新媳妇的心理变化由隐而显、由淡而浓、由弱到强，立体动态对通讯员的心理变化：误解,友善关切痛惜歉疚崇敬,香雪从平静到波澜再到骄傲的心路历程，,从自卑到自信的跨越夜归途中,刚下火车时的害怕,-,欣赏铅笔盒的平静满意，想象台儿沟的美好明天,-,不知如何向父母交代的担心内疚,-,铅笔盒给了她说服母亲的信心,-,隧道前短暂害怕，铅笔盒鼓起她过隧道的勇气,-,迎来姐妹，回到台儿沟，喜极而泣。

设计意图：,整体把握人物形象变化，引导学生关注不同人物的心理历程，提升学生整体或局部把握人物心理变化的能力，体会人物的蜕变成长之美活动：寻美，评选青春人物,学习任务四：品闪光小人物,悟,“,诗化,”,创作选择,问题探究：作为以战争和改革开放为题材的作品，为什么作家不选取英烈劳模，书写他们可歌可泣的故事，而要选择无名小战士、新媳妇、香雪这样的小人物为主人公，而且百合花中的人物均没有姓名，哦，香雪中的乘务员仅以“北京话”代称，这样的书写有何用意？结合小说创作背景及作家理念分组探讨可供思考角度：,有意淡化人物,凸显人性之美,展现年轻女性的风采,女性作家的敏感和细腻,设计意图：自主探究式学习促使学生深入理解作者独特的创作理念，诗化小说选材写人与主流作品的区别活动：寻美，评选青春人物,关于这篇小说，作者如是说：,“,我写百合花的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。

所以，百合花是她,“,在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物,”,课内延伸,铁凝在谈到她笔下的香雪时说：“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，也总那么真切，那么感人作业：文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，请你从百合花和哦,，香雪中推荐一位最美的中国青年，请为所选人物绘制人物画像并写,100,字推荐词，,学完本课修改初稿，,思考评价作品的维度，小组讨论后,设计一张评价量表开展交流会，分享创作心得，全班分小组打分活动：寻美，评选青春人物,选手：,推荐人物：,评价项目,要求,水平等级,优秀（,20-25,）,良好（,10-20,）,一般,（,0-10,）,推荐点,鲜明独到，切合主题,逻辑结构,条理清晰，论证有力,语言表达,表达流畅，富有文采,画像设计,符合文本。