教 材：语文三年级下册[4].docx

教 材：语文三年级下册 语文教学设计 课 文：20 我的弟弟“小萝卜头” 板 块：教学设计—教案 设计思路： 课文真实、生动地描写了在特殊环境中成长起来的“小萝卜头”的生活；“小萝卜头”的相貌、语言、行为举止都给人留下了深刻的印象文中主人公的学习故事可以使学生从中受到要努力学习的教育这篇课文中所描写的生活及学习环境离现代学生很遥远，学生可能会不太能理解，可让学生提前收集一些与“小萝卜头”相关的材料，这样对理解这篇文章会有一些帮助教学过程以朗读、角色扮演为主，尽量让学生有身临其境的体验， 以便达到预期效果 教学目标： 1. 认识本课生字，通过查字典或联系上下文理解课文中的一些重点词，从而理解课文内容 2. 培养学生联系句子理解词语的能力和联系上下文读懂句子的能力 3. 懂得今天的幸福生活是来之不易的，是革命先辈抛头颅、洒热血换来的学习“小萝卜头”具有远大理想，为建设新中国而刻苦学习的精神 4. 把自己的学习及生活环境与文中主人公的对比一下，谈谈自己的感想 重难点分析： 1. 联系上下文理解含义深刻的句子 2. 领会“小萝卜头”在牢房里是怎样刻苦学习的，他为什么要这样做 课前准备： 多媒体课件及相关资料。

教学课时： 1 课时 教学过程： 教学过程 设计思路 一、审题质疑，导入激趣 1.读题后，审题：从题目看本文写的是谁？（展示课件第二屏） 2.看到题目后，你还想到了什么吗？（“小萝卜头”长什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文 二、释题、质疑 1. 教师板书课题组织学生听读，并说说讲了什么） 2. 课文讲了谁的故事？哪两件事说明弟弟爱学习？ 3. 弟弟为什么爱学习？ 三、初读课文，整体感知 1. 自读课文，边读边画出本课要求会认的生字及词语 2. 再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题四、精读课文，深入感悟 1.说一说，课文给你最深的印象是什么？ 2.自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点展示课件第三至六屏） 练习：按照课文内容填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有什么不同 （1）弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣 （2）弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭 （3）他每次来到黄伯伯的牢房门前，（总是）先（轻轻地）敲几下门…… （4）他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设（新）中国。

有括号里的词语，句子表达的意思更具体， 更深刻 3.熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝 因题质疑，以简练的语言激起学生的学习兴趣 理清文章脉络，找出文章重点，引导学生有目的地学习， 这样能收获事半功倍的效果 学生已具备自学生字词的能力，教师给学生充分的学习空间，并做扎实有效的检查 以学生为主体,立足学生情感实际,引导学生用自己的独特体验去解读课文,让学生在“找中思”“读中学”“品中悟” 卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？（展示课件第七、八屏） 4.小组讨论交流 5.集体交流 要求：把你们小组的意见综合起来，尽量把书中的语言变成自己的语言 6.再次朗读课文 五、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头” 的资料（展示课件第九、十屏） 六、我和“小萝卜头”比童年 1.了解了“小萝卜头”，我们来对比一下，想一想：（1）我的学习条件和“小萝卜头”的有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头” 学习？ 2.学生与学习小组的同学讨论 3.集体讨论 4.总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学习。

咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今天的幸福生活，要刻苦学习！ 七、课外拓展 1.课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的弟弟“小萝卜头”》一书 2.小练笔《我和“小萝卜头”比童年》 了解“小萝卜头”刻苦学习的原因,为下一环节的学习做好准备 学生在体验和研究的过程中，引起心灵的共鸣，从而意识到自己现实生活的幸福 。