九宫格与学生管理.ppt

九宫格” 与学生管理,Page  2,,,,,,九宫格的来源,九宫图里的管理哲学,九宫格与学生管理,,,1,Page  3,Page  4,九宫格的启示—九宫格的来源,“九宫格”是我国书法史上临帖写仿的一种界格，又叫“九方格”，即在纸上画出若干大方框，再于每个方框内分出九个小方格，以便对照法帖范字的笔画部位进行练字 九宫格相传为唐代书法家欧阳询所创制欧阳 询书“九成宫醴泉铭 ”，严谨峭劲 ，法度完备， 是其晚年的得意之作，向来被学者赞誉为“正书第 一”，仿习者甚多为方便习字者练字，欧阳询根 据汉字字形的特点，创制了“九宫格”的界格形 式九宫格，中间一小格称为“中宫”，上面三格 称为“上三宫”，下面三格称为“下三宫”，左右 两格分别称为“左宫”和“右宫”，用以在练字时 对照碑帖的字形和点画安排适当的部位，或用作字 体的缩小与放大Page  5,九宫格的启示—九宫格的来源,至元代，书法家陈绎曾进一步发展了九宫结构他在《翰林要诀》中说，为适应临字时点画疏密、各有停分、界画匀布的要求，改横竖三宫为横竖九宫，成九九八十一宫，这样更便于精确临摹到了清朝，书法家蒋骥在其所著《读书法论》中，又根据汉字字体结构特点和形体的不同，删繁就简，变九宫格为四种形式： 一、把原九九八十一宫，横竖各去掉三宫，变为六六三十六宫。

二、把三十六宫的左、右两行十二宫去掉，成二十四宫，适宜书写长方体字；或把上、下两行十二宫去掉，亦成二十四宫，宜于习练扁平体字 三、将三十六宫形变成双回字形，用以写方体字 四、将三十六宫形变成田字形，并在上二宫从同一顶点各画条对角线，形成一个人字，用以书写盖似人字形的字这样似乎还不简便，通过长期实践，后人又改进了两种简明实用的习字格：一为田字格，一为米字格田字格是在方框中画一“十”字，分成四格，按此格习字，便于安排字的 间架结构、重心和笔画的斜正疏密米字格是在田 字格的基础上再画两条对角线，形如米字，此种方 格类同蛛网，习字时便于判断全字和各单笔的位置 上述九宫格和变九宫格，今天初学字者仍然使 用不仅适于学习毛笔字，也适于学习硬笔书法 待到基本上掌握了字的点画、结构、气势等等，即 可脱离“九宫格”等界格，纵笔自由驰骋了Page  6,九宫格的启示—九宫格的来源,“九宫格”还指诗钟的分咏格上下两句诗意绝不相类，而字面又紧密配对，内容与形式错杂交互，有如古之明堂九宫，故名清莫友堂《平龙草堂诗话》卷四引清孙抎《余墨偶谈续集》：“分举不类两物，撰成二语，名九宫格如走马灯对蟹菊云：‘投足火中犹善走，寄人篱下也横行’；‘夕阳门外探消息，寒食墦间乐倡随。

’之类是也名以九宫者，盖取其错杂交互之意 九宫格为数独的“前身”，最早起源于中国数千年前，我们的祖先 就发明了洛书，其特点较之 现在的数独更为复杂，要求 纵向、横向、斜向上的三个 数字之和等于15，而非简单 的九个数字不能重复儒家 典籍《易经》中的“九宫图 ”也源于此，故称“洛书九 宫图”而“九宫”之名也 因《易经》在中华文化发展 史上的重要地位而保存、沿 用至今Page  7,九宫格的启示—九宫格的结构构造,“九宫格”是我国古已有之的一种结构构造方案Page  8,九宫格的启示—九宫格的结构构造,“九宫格”是我国古已有之的一种结构构造方案欧阳询将之引入书法练习，体 现其结构间的平稳性和秩序感诸葛孔明综合八卦和 九宫理念，演化成九 宫八卦阵，体现其结 构间的依存性Page  9,九宫格的启示—九宫格的结构构造,“九宫格”是我国古已有之的一种结构构造方案中国玄学更是将之引入 奇门遁甲之术，加以引 申利用，体现其结构间 适应性设计师从“九宫格”的结构中获得设计 灵感；例如我们办公室，中间格为电 梯井、楼梯，内部平整、开放，户间 相互组合从而使整体空间结构布局更 规整，为空间的自由组合提供了更大 的自由度，体现其结构间舒适性。

Page  10,,,,,,九宫格的来源,九宫图里的管理哲学,九宫格与学生管理,,,1,Page  11,九宫格的启示—九宫图里的管理哲学,有这么一道数学题： 将“1、2、3、4、5、6、 7、8、9”这九个填入右边的空格 中，使其中横竖斜三个数相加都 相等Page  12,九宫格的启示—九宫图里的管理哲学,“五居中央、二四为肩、六八为足、腰三背七、戴九履一”其横行、竖 行、斜行三个数相加之和都等于十五 以上图案最早见于周易记载的河图洛书九个数字如此完美的组合在一 起，的确内涵很深三皇”之一伏羲氏受到河图洛书启发，研究出伏羲八卦， 开创了博大精深的易学之道答案如下：,Page  13,九宫格的启示—九宫图里的管理哲学,我们可以假设：如果一个优秀学生管理组织中的组织机构和运作模式 能够按照以上图示进行配置的话，其效率无疑是最高的 一、任何学生管理组织中都存在着高层、中层、基层三级层次，其中 “7、8、9”属于高层，“4、5、6”属于中层，“1、2、3”属于基层上述分级 是不以人的主观意志为转移而客观存在的，不同的能级组成了管理的“场” 和“势”，保证管理按自身的规律运行 二、管理系统存在着自然分工，其中“3、6、9”分属于不同层次的决策指 挥者，“2、5、8”属于不同层次的业务支持者，“1、4、7”属于不同层次的执行 实施者。

每个层次都有第一责任者，每个层次都有具体执行者，每个层次都有 业务支持者正是因为有了严格的分工，这个系统才有力量 三、系统运行的关键在于协调和沟通，这个关键点不在高层，也不在基 层，而是中层的“5”可以说，拥有了高层授权、基层信任和中层配合的“5”其 实是整个系统协调有序、运转有力的关键正是有了这个协调中枢，这个“九 宫图”才更为完美和协调Page  14,,,,,,九宫格的来源,九宫图里的管理哲学,九宫格与学生管理,,,1,Page  15,九宫格的启示—九宫格与学生管理,,我们要明确的是：身份可以重叠， 但职能不可缺位，职能空缺的直 接结果就是管理失调、运转无序职能分工,Page  16,,凡事需要人去做，“以人为本”的理念要求理顺流程的基础我们要在 健全职能的基础上寻找最能履行、最善履行相应职位的人，来推进学 生管理组织的各项工作，保证组织效率最大化、效益最大化因此， 从这个意义上说，“只有混乱的管理，没有无用的人才”也只有将人 才放到合适的能级岗位上去，才能发挥人才优势，尽最大可能避免造 成所谓的“人才垃圾”现象用人理念,九宫格的启示—九宫格与学生管理,Page  17,,学生管理的组织机构无论怎样变化，保证其运转高效的前提都离不开 调度、运筹，离不开合作、协调。

因此，调动学生管理组织组织效率 的关键是要有一个协调中心“5”这个中心要有高层“9”的授权和基层“ 1”的用户，实现“9+5+1=15”；要确保业务支持系统的和谐统一，实现 “2+5+8=15”；要协调好高层、中层、基层3个层次的关系，贯彻好实 践第一和实事求是的原则，实现“3+5+7=15”绩效源泉,九宫格的启示—九宫格与学生管理,Page  18,,除了依靠“5”居中央的正式组织协调作用外，还要重视非正规渠道的沟通 和管理，特别是尽可能地发挥不同层次之间的非正式沟通，如：“2+4+9 =15”、“2+7+6=15”、“4+3+8=15”、“6+1+8=15”等等唯有这样，才能保 证组织的凝聚力、向心力和战斗力沟通管理,九宫格的启示—九宫格与学生管理,Page  19,九 宫 格 日 记,,九宫格的启示—九宫格与学生管理,Page  20,学 习 九 宫 格,,九宫格的启示—九宫格与学生管理,谢谢大家,。