浅谈小学英语中的小组合作学习策略.docx

浅谈小学英语中的小组合作学习策略 王翠翠摘要：目前英语作为生活中的一种交流方式被广泛应用，学好英语能提高学生的语言沟通能力和表达能力然而单一的授课模式，使部分学生学不好英语所以教师要根据学生的实际，制定教学计划，改变教学策略，提高学生对英语的学习效率关键词：小学英语;小组合作;策略引言：课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，作为其中之一的小组合作学习被广泛运用通过小组合作，更多的学生可以直接参与活动，体现了学生的主体性小组合作不仅提高了教学效率，也提高了学生在合作学习过程中的人际交往能力，又为课堂教学营造了宽松的氛围，给小学英语课带来了生机，从而极大提高了课堂教学质量一、小组合作学习的背景和意义当今小学英语教学中存在以下问题：英语老师教的班级比较多，课堂上无法检查所有同学的单词默写和课文背诵;课堂上有些同学自控力差，上课走神，乱做小动作，不积极举手回答问题，做题磨叽;有些学困生仅靠自己学习，学不好，又不好意思去请教老师和同学;有些同学太内向，不积极回答老师的问题基于此背景，我们就需要探索一种新的教学模式《小学英语新课程标准》倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性，所以小组合作学习模式被广泛地运用在小学英语学习中二、小组成员角色合理分配的重要性首先，按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4-6人为宜如果是4人一小组，应该有一名优等生A，两名中等生B、C，一名学困生D这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争建立了合作学习小组后，教师要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，激励每一个同学不僅要对自己的学习负责，还要帮助他人进步组长是教师的得力助手，是联系教师与全体组员的纽带因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生除了组长，组里的其他同学分别担当不同的角色如小组中的学习委员、协调员、记录员、资料员、发言人等一定时间后，角色可以互换，使每个成员都能从不同的小组岗位上得到体验、锻炼和提高比如在小学英语绘本（Prince Sebs Pet）的学习中，根据不同的剧情，小组中的成员担任不同的角色，表演能力强的同学可以表演王子和侍卫，进行夸张的表扬。

内向害羞的同学，可以当旁白;英语不好的同学可以扮演绘本里不同的动物，如elephant，fish，chick，并且做出相应的动作，发出相应的动物的声音三、细化小组合作学习的任务和目标教师可以根据小学英语的教学内容，给小组布置相应的任务，可在课前，课上或者课后进行例如：以人教版英语六年级下册Unit 1 How tall are you？A Lets talk.一课为例，合作目标和任务可以采用如下设计在课前，教师给小组布置任务：尝试学会以下单词和句型，并能用句子询问并回答他人的身高，并进行比较：longer/shorter/taller/younger/older/How tall are you？I am 1.61 meters.I am taller than you.小组接收任务后，组长根据内容给小组成员分配任务，开始行动A同学开始采访，搜集组内或者全班同学的身高并制作一个表格B和C同学预习课文中的单词、句子以及课文，然后和小组成员一块进行讨论，保证组员们都能会读单词D同学就可以课前在网络或者课外书上寻找相关的资料，了解meters，centimeters的区别，英文拼写等[1]在课上，各组根据课前准备的内容，就教师提出的问题How tall are you？说出他们各自的身高。

然后再进行扩散性的练习，问他们组内成员的身高并比较：How tall are you？Im 1.61 meters.You are 1.65 meters.I am shorter than you.因为有课前学生们的共同合作学习，所以对这一问题的回答也就游刃有余了四、建立小组合作学习的评价机制在对小组合作学习的学习效果进行评价的过程中，应当主要以小组的总成绩作为评判的依据，并参考小教学过程中其他各个可能影响小组合作学习效果的动态因素，以得出评价结论[2]首先每节课评出优秀小组比如某一英语活动可能分为1，2，3，4个星星，小组在对本组的学习成果进行展示后，由其他小组派代表参与讨论评价该组可以得到多少星星，最后由教师做总结和点评，统计每组的星星总数，公布结果其次每周、每月、每学期将每个小组的各方面成绩进行统计，评出the star of the week，the star of Oct.等，并给评上月之星的小组拍照片，张贴在教室里的英语角上另外，我们还可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

结束语：小组合作学习提高了学生学习的效率，给予了学生更多展示自己的机会，体现了学生的主体性通过小组学习，学生自主学习的能力和合作的精神得到了培养，使学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生学习的自信心和合作的能力参考文献：[1]唐鹏.小学英语课堂小组合作学习有效性的研究[J].考试周刊，2015（17）：145-146.[2]薛艳梅.小学英语课堂中小组合作学习有效性初探[J].广西教育a：小教版，2017（03）：28-29. -全文完-。