《识字五》教学反思.docx

《识字五》教学反思《识字五》教学反思 　 　 　作为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我帮大家整理的《识字五》教学反思,欢迎阅读与保藏 ﻫ《识字五》教学反思1ﻫ 　这是一节二年级上册的识字课本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了沟通研讨，大家对教学中的亮点赐予了确定，同时还提出了很多中肯的看法和建议特殊是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开,受益匪浅 　比照大家提出的看法和建议,我再回顾自己的这堂教学实践课，的确感到有许多不足之处ﻫ　 一、说话训练不适时,并缺乏指导ﻫ 在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中支配的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了教完其次行词串(腊梅、翠竹、苍松)时突然停电了,课件无法运用，我利用短暂停电的空档,引导学生从气候和植物方面来介绍冬天学生卡壳了我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生接着说话训练，学生还是不知道怎么说我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。

等了好一会儿,才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话这里耗费了许多时间假如教学完第一行词串后,就进行说话训练,让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点,可能难度会小些后面每学完一行词串,就用这行词串来介绍冬天最终在总结全文的时候,让学生从几个方面来介绍冬天这样一个按部就班的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效假如在学生卡壳时,我给学生作一个说话示范,学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些ﻫ　　二、朗读训练不到位　 在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利这1２个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读,押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵,培育语感另外，有感情的朗读指导不到位,学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神总之，因为老师的朗读指导不到位,学生没有读出词串的韵味和美感ﻫ 　三、一些环节的处理缺乏艺术和技术　　例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时,我一起先就出示天气预报的课件,然后由我来播报,由于自己打算不充分，照着内容读,降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子,学生也没有完全弄明白,还奢侈了珍贵的课堂教学的时间。

假如我变更一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语,假如有学生指导“寒流”是怎么回事,就让他说说假如学生不懂,再出示课件,让学生在天气预报中获得有关寒流的信息,对寒流有个初步的相识，接着启发学生回忆生活经验:冬天到了,有时气温会突然下降,让人感到特殊冷,那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候这样,教学就会更扎实有效再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多,假如由学生的生活阅历导入，再通过课件展示图片资料,最终进行说话训练，效果会更好　　教学过程中还有一些细微环节也须要在今后的教学中留意改进反思是苦痛的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的,因为在反思中我收获着,成长着…… 课堂教学是一门缺憾的艺术,正因为它恒久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路ﻫ《识字五》教学反思2ﻫ　　《识字五》是由五则谚语组成它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的爱好。

结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想ﻫ　　一、创设教学环境,调动学生的学习主动性 　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学，便会主动投入其中于是，我创设了愉悦可持续型的氛围,让学生走入“谚语王国”,先去相识我们的老挚友，再学习新谚语挚友识字中,通过和字宝宝交挚友,并坐上“识字列车”一同去巡游“谚语王国”这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉他们主动地学习,又为学生的自主学习实力奠定了基础ﻫ　　二、趣味识字，培育学生自主、合作、探究实力,让学生真正成为学习的主子ﻫ　　1.学生是学习发展的主体,是探究者，体验者,发觉者我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程,成为共同沟通、合作探究的过程通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获,让学生真正成为学习的主子ﻫ 　2．我运用直观形象的课件,创设谚语王国的情境进行识字教学先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力,在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的,再进入“欢乐列车”的嬉戏中认读不带拼音的字,后半步通过“蚂蚁运食忙”的嬉戏让学生趣味识字,加强巩固。

　3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的欢乐学生体验了胜利带来的喜悦,同时识字实力进一步提高 三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言ﻫ 阅读是学生的特性化行为老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学,通过激发学生的阅读爱好,引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中,从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成整个过程为弘扬学生特性,激发灵性服务ﻫ 1．把时间留给学生让他们多读书,多思索，多沟通，多表达ﻫ 　2.读书指导具有层次性利用图标“我能读准我能读流利我能读好来推动教学ﻫ 3．质疑问难,培育创新精神ﻫ 4.读书形式多样ﻫ　 “教学是一门缺憾的艺术尽管我特别投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白,有些不精确　 1.时间安排有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏 2. 须要进一步加强教学机灵ﻫ《识字五》教学反思3ﻫ　 人教版二年级上册《识字五》由５条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。

如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提示自己,教化自己在教学本课时，我以学生发展为本,以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化ﻫ　　学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解学习“人多计谋广,柴多火焰高时,我出示课件:柴多火烧得旺的画面再让学生说说这句谚意思理解了“计谋”的意思最终,我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴,相互摘抄搜集的谚语大大激发了孩子们搜集谚语的爱好ﻫ 虽然，课堂上学生朗读的形式还是许多的但不少孩子,齐读时有喊嗓子的现象,还有拖调现象只有部分孩子读得有滋有味都是我指导不到位所造成的ﻫ 在写字指导中,我对“满”、“容”的写法进行了重点指导可在听写时,有同学把“满”写错,甚至还有同学组词写成“满易”　　在以后的教学中,我会努力取长补短，发扬优点让孩子们会学,爱学,好学《识字五》教学反思4ﻫ 　苏教版语文第三册《识字　８ 》是形声字归类识字教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成第一部分插图中的卡片 “ 包　” 、　“ 火　” 、 “ 艹 ” 、　“ 饣 ”　、 “ 氵 ” 通过组合拼图详细地告知学生, “ 包　” 字可以分别与四个偏旁组成新字。

接着其次部分是一组 “ 包 ”　为声旁的形声字及其组成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义，区分字形,防止混淆，提高识字效率第三部分是一首儿歌,儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的这就为学生识字、理解字义供应了语言环境，有利于激发学生的学习爱好,增加识字效果ﻫ 　新课标要求:　“识字教学在教学实施上，提倡在嬉戏中学,在活动中学,在情境中学，以增加趣味性和可接受性 ；　“充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”　加上　学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容，已有肯定的识字经验因此本课的教学中，我主要以一个组 织者、引导者、合作者的身份,敬重学生的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动,引导学生自主探究学生不但学会了本课学问，而且感悟到形声字的构字规律，激发了识字的爱好,初步培育了学习汉字的实力ﻫ 在识字部分，我由“包”字引入本课的学习虽是本课的生字，但学生明显对这个字并不生疏于是我追问学生是怎样相识这个字的，并刚好确定学生联系生活实际认字学词的方法 叶圣　陶老 先生曾经说过“生活即教化”生活是学生识字的广袤天地 学生学习“语文”，不能变成学习“语文书”。

从生活中学，我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”；与生活“链接”起来，我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力　　这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律,激发学生学习汉字的深厚爱好如何突破这一难点,我采纳了“欢乐嬉戏,领悟规律”的方法　教化学家卡罗琳说过,“孩子们的工作就是嬉戏,在嬉戏中激发他们的思维,是他们最情愿接受的这一环节中，我首先通过“送字宝宝回家”的嬉戏，突出了识字的趣味性,学生学得爱好盎然在此过程中,我通过一个问题“这四个字长得那么像，你们是怎么区分他们的？”引导学生自主视察,比较分析，发觉形声字的特点,老师适时点拨、总结：　像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音,我们把它们叫“形声字”由此，奇妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的接着,我又通过 “变魔术”的嬉戏，激发了的识字爱好,进一步理解形声字的含义最终,再通过“对口令” 的嬉戏，帮助学生牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义ﻫ 新课标在阅读评价中指出：“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文所以在看图学文这个环节中老师设计有以下几读:ﻫ　 （　1 ）自由练读；　　(　2 )抽读，谁能读准儿歌的每一个字音; 　（　３ )流畅地诵读；　 ( 4 ）有感情地朗读课文； 　（ 5　)加上动作，同　桌互读；　 （ 6　)表演诵读。

二年级，训练和培育学生的语气和读出感情成了重点但在这一环节中,老师的范读和指导没有起到示范性作用,另外,虽然注意了老师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少,这方面应在以后加强指导ﻫ 　在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容,学生特别感爱好孩子们在同桌练读的过程中就主动性很高,很多同学都踊跃上台表演孩子们在想象当中充溢创建性的表演，说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩,并在诵读中感悟美、体验美,得到美的熏陶 　在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过,但儿歌中没有出现的词来编儿歌在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生供应了一些图片来进行缓冲实际教学中,由于缺乏有效的引导，学生的确说的不太好,得到训练的学生面不够广以后在如何为学生架设合适的阶梯,学生的有效训练方面仍需深化学习探究ﻫ 写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用老师要培育学生独立视察汉字的字形，以及每一笔在田字格的位置如课堂上提到:“要把‘包'字写好,你有什么好的建议与大家共享？”(横折钩的钩要过横中线;第三笔起笔和第一笔撇对齐；第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。

接着,由浅入深,再让学生分析“炮”和“泡”的书写时须要留意的问题教材为学生供应了“描红”的空间，这就为学生驾驭字的笔顺及间架结构创建了练习的条件我们可以指导学。