职业教育学知识点(共27页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上第三章 职业教育培养目标 第一节 确定职业教育培养目标的依据一 党和国家的法律及教育方案法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径1996年颁布并实施的《中华人民共和国职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家方针，对受教育者进行思想政治教育和职业教育，传授职业知识，培养职业技能进行职业指导，全面提高受教育者的素质二 社会经济形态及产业结构发展的需要社会经济形态及产业结构是确定职业教育培养目标的客观依据1、 社会经济形态的拓展要求职业教育注重培养学生的创业能力和竞争意识2、 社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应3、 经济全球化的发展趋势，需要各级各类职业学校培养大量本土化、外向型的中、高级技术应用型人才三、学制、学历及国家职业分类与职业技术等级标准四、受教育者个体发展的需要这些需要包括：受教育者个体终身学习的需要；受教育者个体就业与创业的需要；受教育者可持续发展的需要第二节 我国职业教育培养目标的定位培养目标：培养与现代生产力水平及劳动力市场需求相适应的、具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用人才。

一、 职业教育培养目标定位的理论基础（一） 社会人才结构模型发展：“金字塔”型理论模式——“职业带”人才结构理论——“阶梯状”人才结构理论“阶梯状”理论认为：现代人才结构主要是由于人才的不同系列（类型）、层次、素质要求，以及它们之间的组合比例构成的不同系列、不同层次技术人员的工作性质和特点存在质的差异不同性质的工作岗位有不同系列的人才结构，每一系列人才内部又可以分成从低到高的不同层次，各系列人员之间有交叉，每一系列内部不同层次之间的相互衔接，构成了 一个完整的阶梯人才结构体系根据这一理论，我们把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为四类：学术型工程型技术型技能型（二） 职业分析职业分析是对从事某种职业所需知识、技能和态度的分析过程，即对某一特定职业的特质和内容所作的多层次程序分析职业分析的方法：任务分析表、艾莫门技术、工作要素法、PAQ职业分析问卷、TTA入门素质分析等等二、我国职业教育培养目标的历史沿革与界定1、 中等专业学校教育的培养目标：培养具有爱国主义和国际主义精神，具有共产主义道德品质，拥护共产党的领导，热爱社会主义，立志为社会主义服务，为人民服务，逐步树立无产阶级的世界观和人生观，具有相当于高中文化程度，并在此基础上掌握专业现代化生产所需要的基础理论、专业知识和实际技能，具有健康体魄的中级技术、管理人员。

2、 技工学校教育的培养目标：培养具有社会主义觉悟、必要地技术理论知识、全面的专业操作技能和身体健康的技术工人3、 职业中学教育的目标：培养具有社会社会主义觉悟的、有相应文化程度的、掌握一定专业基础知识和生产技能的、德智体全面发展的劳动后备力量和初、中级技术管理人员以上学校培养目标的共同点：1三类学校都以初中生作为教育起点，培养他们具有高中阶段学历的文化科学基础知识2、专业设置的方向基本相同，专业覆盖岗位或工种，而不是一个岗位或一个工种设一个专业3、都以中等专业技术、技能作为职业教育的终极目标4、主要专业的课程体系及其授课时数大致相同5、教学组织形式、教学方法大致相同6、都以符合社会需要作为唯一的目标达成评价目标三、职业教育培养目标的基本内涵基本内涵主要涵盖：知、技、意1、知：即知识指职业教育过程中受教育者的知识素质要求，主要包括受教育者文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识及专业知识2、技：即技能指受教育者专业技术能力素质方面的要求，主要包括受教育者所学专业的技术能力、工作能力、社会能力以及创新能力等这是人才能力培养的核心3、意：指的是受教育者的态度和情感，即对受教育者心理素质方面的要求。

一）职业知识素质层面职业知识素质主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应、职业发展等职业知识素质是职业教育培养目标构成的核心层次，其主体部分为职业资格职业资格由“应知”和“应会”两部分构成应知：是指从事某种职业必须掌握的专业知识：应会：是在应知基础上必须掌握的操作技能这种职业资格的局限性：1、标准的制定和更新由时间周期，这就容易滞后于新技术、新工艺的出现与发展2、作为标准，既原则又抽像，高度概括而不能涵盖某一职业必备素质的各个方面3、标准的执行受制于考核的指导思想、程序方法及具体内容，其信度、效度与标准执行应有的信度、效度存在一定的差距二）职业能力素质层面职业能力素质主要包括个体的认知能力、操作技能、技术分析和学习潜力职业能力素质既是发展的平台，又是职业素质的综合表现其中，操作技能是这个层次的核心操作技能是指将认知所得成熟的工艺技术转变为实际职业活动并获得预期工作结果的能力操作技能分动作技能和心智技能三） 职业心理素质层面职业心理素质是指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质这些心理素质包括：1、 职业动机 职业动机是指个体从事职业的内在动力与兴趣2、 职业效能感 指个体对自己能否适应某种职业的自我评价，包括学习专业理论与实践过程中的感受、经验，以及对以后学习过程中可能遇到困难的估计和迎接挑战的信心。

3、 职业价值观 4、 职业道德感 职业道德感主要是指个体对职业道德标准的认识和体验，包括职业的荣誉感、幸福感、义务感和责任感等5、 职业理想与追求 主要是指个体对将来所从事职业的前途与目标的追求与设计，即学生对前景的规划与展望第三节 职业教育培养目标的实现一、 改革与完善职业教育课程体系二、 建立与健全职业教育实践教学体系三、 建设“双师型”职业教育师资队伍四、 创设职业学校校园文化环境五、 强化职业学校内部管理第四章 职业教育体系第一节 构建职业教育体系的依据和原则一：相关概念1、教育体系的概念：教育体系是指一个国家（或地区）互相联系的各种教育机构的整体，或该大教育系统中的各种教育要素的有机组合（如职业教育体系、普通教育体系、教师教育体系、教育管理体系等）2、职业教育体系的概念：职业教育体系是指一个国家或地区各种类型、各个层次、各种形式的职业教育的实施机构以及各级行政管理组织所组成的有机整体广义的职业教育体系，包括职业教育结构体系、职业教育科研体系和职业教育投资体系等狭义的职业教育体系是指一个国家或地区各种类型、各种层次的职业教育与职业培训机构构成的整体3、职业教育结构体系是整个教育体系的一个组成部分，它是一个复杂的系统，是由许多子系统构成的。

包括： （1）层次结构：指各级职业学校之间的比例构成2）类型结构：指各级职业学校内部不同类别的比例构成3）专业结构：指专业设置类别之间的比例关系4）布局结构:指各级各类职业学校的地区分布及其相互关系5）办学结构：指国家办学、集体办学和社会力量办学之间的比例关系 二、构建职业教育体系的基本原则1、适应性原则2整体性原则3开放性原则4发展性原则5可行性原则三、构建职业教育体系的理论依据1、人才结构理论是构建 职业教育体系的理论依据2、社会人才需求是构建职业教育体系的现实依据3、国民经济结构是构建职业教育体系的客观依据4、职业教育自身发展的要求是构建职业教育体系的内在依据5、终身教育理论是构建职业教育体系的重要依据6、世界职业教育的发展趋势是构建职业教育体系的参考依据第二节 我国职业教育体系的基本结构和特点一、职业教育系统结构图职前培训系统职后培训系统（继续教育）职业教育系统职业培训系统在职培训系统成人高等职业教育系统成人中等职业教育系统高等职业教育系统中等职业教育系统初等职业教育系统成人初等职业教育系统成人职业学校教育系统普通职业学校教育系统职业学校教育系统 二、职业培训系统职业培训是对从业人员进行的以从事某种职业所需的职业知识、职业技能为主的培训活动。

这种职业培训是有组织、有目的地进行的职业培训已成为职业学校的重要组成部分，并将成为职业学校发展过程中新的增长点职业培训根据不同需要，分为职前培训、在职培训和职后培训（继续教育）等，分别由相应的培训机构、职业学校组织实施根据培训对象、培训内容的不同，职业培训还可以分为初级、中级和高级职业培训1、 职前培训职前培训是指按不同岗位的基本要求，对未上岗人员所进行的教育和培训活动2、 在职培训在职培训是指对从业人员进行的不脱离岗位，以提高岗位工作能力为主的培训活动，也称在岗培训，是企业、事业单位对职工进行职业教育活动的主要形式方式：短期培训班、技术业务专题培训讲座、岗位练兵、技术比武、技术表演3、 职后培训方式：工读交替、脱产培训、网络、多媒体教学我国职业教育体系的两个核心问题没有解决：1、职业教育与普通教育相互渗透、相互沟通的问题2、中等与高等职业教育的衔接问题三、我国职业教育体系的特点1、层次性我国职业教育体系具有明显的层次性职业教育具有初等、中等、高等三个层次2、区域性一般来说，经济发达地区以中等职业教育为主体，高等职业教育比较发达，办学条件、办学水平也比较高；而经济不发达的地区，以发展中等职业教育为主，兼顾初等职业教育的发展，办学条件比较简陋。

3、开放性4、灵活性5、统筹性第三节 我国职业教育体系的完善与优化一、2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，要“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习的需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色社会的现代职业教育体系二、基本目标：构建和优化我国职业教育体系的基本目标是建立一个层次分明、结构合理、行业配套、上下贯通、左右相连、统筹规划、协调发展，能主动适应经济社会发展对人才结构需求的现代职业教育体系三、我国职业教育体系的变革趋向1、开放化主要体现在学生来源和去向的开放、师资队伍的开放、教育设施的开放、办学主体的开放2、多样化3、终身化4、规范化5、人本化四、优化我国职业教育体系的举措1、构建符合我国国情的现代职业教育体系，创新职业教育管理体制和机制2、加强职业教育与其他类型教育的沟通3、加快农村现代职业教育体系建设4、职业教育与职业培训并举、交融，职业学校与企业紧密合作5、加强与职业教育相关的其他体系的建立6、借鉴国外现代职业教育体系建设的先进经验第五章 职业学校专业设置第一节 专业设置概述1、 专业：广义的专业是指专门从事的某种学业或职业，如通常所说的专业户、专业制作、干部专业化等中的职业。

狭义的专业是指教育机构培养专门人才的学业门类主要是指职业学校根据社会职业分类而设立的培养人才的学业门类2、 专业设置：专业设置是指职业学校专业的设立和调整设立”是指专业的新建与开设，“调整”是指专业的变更或取消专业设置是职业学校区别于普通学校的主要标志3、 专业设置的意义：专业设置是连接教育与经济的纽带，是职业学校适应社会需求、保证人才培养“适销对路”的关键环节没有科学合理的专业设置，不能从经济社会的有效需求出发设置专业，必然会造成人才供求的失衡与错位，影响经济的发展和职业教。