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音乐教学中基本乐理与视唱练耳的结合问题探讨 摘要：新课标提出的素质教育倡导学生的德智体美劳全面发展，为此艺术教育也逐渐成为学生家长热切关注的问题音乐教学中基本乐理的学习能够引导学生加强对音乐的认知与理解，其是音乐教学中最为基础也是最为重要的课程之一，学生识谱、聆听音乐方式、掌握音乐的物理属性等都与基本乐理有关[1]而视唱练耳的学习能够训练学生的听觉，促进学生音准、视唱的提高[2]将基本乐理与视唱练耳结合具有非常重要的作用与意义本文即对音乐教学中基本乐理与视唱练耳结合的问题进行探讨，以供参考 关键词：音乐教学；视唱练耳；基本乐理；结合 引言： 传统音乐教学中基本乐理和视唱练耳相互分离开来，不仅导致音乐理论与音乐技巧方面的脱节，也不利于学生对音乐的理解和记忆[3]目前将音乐基本乐理与视唱练耳结合也存在一些问题，如教学时间和教学内容的不容性、基本乐理和视唱练耳的分离性等等，为此就需音乐教师能够理论联系实际整合教学内容、丰富音乐教学方法、开展丰富的音乐实践活动等，来加深学生对于音乐的理解学习，实现音乐教学中的顺畅贯通。

一、音乐教学中基本乐理与视唱练耳结合存在的问题 1.教学时间和教学内容的不容性 在新课标素质教育要求下，已有不少学校将音乐基本乐理与视唱练耳相结合但在结合过程中，学校教师并未科学合理地设置教学课时与教学内容，以往一年的基本乐理教学和一年的视唱练耳教学，有机整合在一起后，就变成了一年的基本乐理、视唱练耳音乐课[4]教学课时足足被压缩一半，而教学内容不变，甚至音乐教师还需要多加创新教学方式来使两者有机融合得更为顺畅一些，这也给音乐教师带来极大的挑战与压力课时的减少、教学内容的隐隐增多，加大了音乐教学的难度，促使学生在听课过程中来不及因为讲解详略不得当而对一些乐理知识似懂非懂，降低了音乐教学质量，加深了学生的音乐困惑感 2.基本乐理与视唱练耳的分离性 音乐教学中基本乐理与视唱练耳有机结合存在的分离性问题需要教师和学校一同解决其分离性主要体现在两点：一是基本乐理和视唱练耳衔接存在问题，教师在设计两者教学内容整合时，并未将两者有机衔接在一起，还处于原先的讲完乐理知识再学视唱练耳知识的分离状态；二是理论与实际的相脱节，也是乐理知识和音乐技巧的相脱节。

若教师在讲授有关基本乐理知识时，忽略了对学生视唱练耳的实践训练；在视唱练耳教学中，又过分注重于训练，忽略了乐理知识的学习，促使两者相脱节，影响了学生音乐知识的整合、音乐技能水平的提高 二、音乐教学中基本乐理与视唱练耳结合的对策 1.理论联系实际，教学内容的有机整合 理论与实践的有机结合才能提高音乐教学的乐理知识和音乐技能，因此基本乐理与视唱练耳必须得相互结合、互相渗透，才能发挥其最大的作用，有效培养学生的音乐知识技能这就需要教师或学校能够整合教学内容，设计全新的理论联系实际的教材，在乐理知识讲解中引导学生视唱练耳、学习实践；在视唱练耳中融合基本乐理知识，促使其融会贯通等等 比如音乐教学中的“和弦”乐理知识讲解中，教师要借助于实践练习，如选择知名的钢琴名曲，如《梦中的婚礼》、《秋日私语》、《致爱丽丝》等等教师要引导学生在聆听钢琴曲的过程中了解“三度和弦”与“非三度和弦”间的差别，随后还可引导学生分组练习基础的钢琴学习，了解钢琴曲中使用率最高的“三和弦”、“属七和弦”等等，学生在掌握基本乐理知识的前提下，也进一步锻炼了学生的音乐实践、技能操作水准。

再比如在“五线谱”的基本乐理学习中，教师要先引导学生聆听钢琴曲的过程中引导学生感知听到的节奏旋律，引导学生掌握五线谱的识别技巧，认识谱号、变音记号、附点、延音线、滑奏记号等等，带领学生识别掌握不同五线谱的音律，促使学生在实践中掌握理论知识，强化学生的乐理与技能水平双提高 2.丰富教学方法，激发学生音乐积极性 在开展基本乐理与视唱练耳有机结合的音乐教学中，教师要了解最新教学手段，用丰富的教学方式来激发学生学习音乐的积极性、主动性、兴趣等都说兴趣是最好的教师，当学生对音乐教学感兴趣，进而能投入更多的时间精力与基本乐理与视唱练耳的学习中去，提高学生的音乐学习质量 如借助于多媒体教学，通过将音乐、乐理知识、画面等有机融合在一起，学生在观看多媒体的过程中能一边聆听优美动听的音乐，一边观看多媒体课件中直观清晰的五线谱、和弦等乐理知识，另一边多媒体课件中还能用趣味形象的符号表现乐理知识，加粗乐理知识的重难点等，进而在持久锻炼中培养学生看谱即唱的视唱能力，培养学生分辨音程、和弦的能力，有效加强学生对于乐理知识的理解，降低学生学习音乐的难度，有效激活音乐课堂。

再如教师可引导学生进行简单的歌曲改编或音乐翻唱，比如学生们耳熟能详的《青春舞曲》、《山楂树》、《茉莉花》等等教师可先播放歌曲的改编，在学生聆听过程中引导学生了解其乐曲改编变动了什么，通过改变和弦和线谱等降低音乐的节奏或加快等等随后教师鼓励学生进行一小段的改编再创作，激发学生的学习兴趣，进而提高音乐教学的效率和质量，实现基本乐理和视唱练耳的有机结合 3.开展音乐活动，强化学生对音乐的理解 音乐能净化人的心灵、带给人快乐、陶冶人的情操等，音乐需要走出去才能发挥音乐给人快乐的功能在音乐教学中，教师要开展丰富的音乐实践活动，带领学生走出校园，用音乐去打动人、启迪人，更好地有机融合基本乐理知识与视唱练耳，加深学生对于音乐的理解与认知 （1）音乐义演如教师可带领学生前往养老院、孤儿院等地方，将特色音乐节目带入到老人和儿童身边，用音乐使其快乐而人们在聆听音乐、欣赏音乐节目的过程中，学生也能进一步感知到音乐的力量，了解音乐的重要性借助于音乐不仅能锻炼学生的音乐技能水平，还能加深学生的思想教育，促使学生在音乐义演中感受到音乐文化的内涵。

（2）校园音乐节学校或班级可以举办校园音乐节或班级音乐节，在音乐节上，学生们通过表演音乐活动，在聆听他人的音乐作品中能够取长补短，了解音乐乐理知识与视唱练耳结合的重要性音乐节是学生互相分享互相学习的场所，这一活动的举办有助于培养学生的音乐审美与音乐综合素养能力 三、结语 综上所述，音乐教学中基本乐理与视唱练耳结合还存在一些问题，主要是两者的分离性这就需要音乐教师能整合基本乐理与视唱练耳教学内容，在丰富的教学方式与音乐活动中，激发学生对于音乐学习的兴趣，培养学生的音乐技能水平，发挥音乐最大的作用借助两者的有机结合有效提高音乐课堂教学质量，促进学生的音乐综合素养提升 参考文献： [1]赵晶霞.普通高校音乐教育中基本乐理与视唱练耳整合课程的教学探究[J].音乐时空，2015（22）：125-125. [2]廖予宁.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的分析与应用[J].开封教育学院学报，2014（1）：191-192. [3]刘海滢，臧学娜.浅谈视唱练耳与其它学科的交叉教学——浅谈高职专业视唱练耳课程的教学改革[J].辽宁高职学报，2003，5（6）：79-80. [4]于欣滢.浅析高师音乐专业教学中视唱练耳与基本乐理的融合[J].黄河之声，2010（20）：110-111. 。