美术与生活的关系让生活化的美术教育展现活力.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑美术与生活的关系让生活化的美术教育展现活力 让生活化的美术教导呈现活力 “生活化的美术教导“，主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周边的生活世界让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣它提防让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我它强调让幼儿学会生活，喜欢生活，珍惜拥有一切美好的事物，熟悉自己的才能，高兴地举行创造、表现、表达自身价值，健康充实地成长，成为21世纪真正的仆人国家教委《美术课程标准》明确指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，提防美术课程与学生生活阅历精细关联……”生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法举行“无土栽培”的真实美术教导务必从生活启程，在生活中举行并回归生活一、引导幼儿查看生活，培养幼儿的美感和审美情趣查看是人类熟悉世界的重要途径孩子们对世界的熟悉大片面依靠眼睛的查看，引导孩子们查看生活，抓获生活中的美，是创造美的前提幼儿阶段的孩子对世界弥漫了奇怪，眼睛总是东看看西望望，对热爱的东西盯住不放。

针对孩子的这一特点，我在教学中留神引导孩子们用双眼专心留心查看生活中的事物，感受大自然的一切孩子眼中的查看和成人的查看是不同的，他们的查看往往带有自己的感受，对比主观教师不能把自己眼中查看到的强加在孩子的身上教师理应试着用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他们的体验，读懂孩子的创造，与他们产生共鸣如：春天，带孩子到野外踏春让他们察觉小草逐渐由黄变绿了；柳树发芽了，春风一吹甩起了美丽的长辫子；桃花梨花竟相开放；油菜花怒放出金黄色的花朵，这一切的一切把大自然给漂染成了五彩缤纷的世界，让幼儿从心里散发出对自然美的称赞二、创设生活化的美术情景，激发幼儿创造的欲望《幼儿园教导指导纲要》充分强调幼儿园应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，得志他们多方面的进展需要，使他们在喜悦的童年生活中获得有益于身心进展的阅历因此，关注幼儿及幼儿周边的生活是当今幼儿教导的重要观念而生活化美术教导是表达了幼儿园课程与幼儿生活的精细关联创设生活化的美术情景，让孩子亲身去感受生活，最大限度地赋予孩子体验和感知美的机遇，自主的运用美术的手段举行表现，使孩子把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中，从中领会现实生活的美好。

刚进入幼儿园的孩子，初步采纳美术教导，引导他们查看事物并抓住事物的特点举行创作不失为一种捷径我把他们带到操场观看大班小挚友做操，总结人的构造特点，并把看到的人画下来于是，他们开头肆意涂抹，表现出悠闲自满的乐趣你看他们的作品，有的把手画在脑袋上，省略了身体片面，直接在头的下部生出两条腿大人们往往不理解：“这是什么呀？”“一点都不像孩子们却特别得意地回复：“这是爸爸，这是妈妈，这是宝宝在《美丽的蛋糕》活动中，我带幼儿到街镇的蛋糕房去查看玻璃柜里的蛋糕造型、色调弄懂蛋糕设计的根本思路：知道常见的蛋糕是圆形的，色调偏淡，生日蛋糕上面的生肖一般属什么就在上面制作一个什么属相，年纪大的老人，制作老寿星，仙鹤和松树，表示延年益寿，寿比南山这时我激励幼儿大胆表现各种蛋糕，并将他们变化成具有创新意义的新款于是方形、心形、宝塔形的蛋糕应运而生，它们色调丰富、细腻、造型中也有大小花、粗细花；窄线、宽线以及线条的疏密、简繁比较，设计中弥漫了儿童情趣美术活动生活化使幼儿充分熟悉到美术教导来源于生活，幼儿生活是幼儿美术教导现实的，感性的根基利用多层次的现实生活情景举行教导，使幼儿美术教导更生动形象能让幼儿更好地体验生活。

我们要擅长挖掘孩子身边的美，不但引导孩子作为一种学识去了解它，更引导他们富于感情地采纳它利用多种途径扶助孩子加深体验、扩展阅历生活阅历”是孩子创作的源泉只有牢牢把握孩子的生活阅历，才能使美术活动真正让孩子领会生活的美，自由创造美 三、开展生活化的美术活动，营造有利于幼儿自主表现的空气过去美术活动对比拘泥与以学习活动的形式举行，现在我们把美术活动大面积的扩展到真实的生活，我们尝试结合季节特征，带孩子们亲近大自然，查看大自然春天到了，带孩子们到农村走一走，找找“长头发的柳树姐姐”、吹起小喇叭的迎春花，还有笑红了脸桃花，虽然小班的孩子还不能用好听的形容词来描述他们的察觉，有时候表达还有些断断续续，但是从他们的表情可以看出，他们已经从活动中体验了愉悦的情感，激起了探索的愿望，也为他们的美术创作积累了阅历例如：“在大马路上”一课，其教学的目的是让幼儿画出大马路上的一些景物为了便于幼儿查看，我们把幼儿带到户外一起作画，激励幼儿根据自己的查看和爱好去创作幼儿充分发挥了自己的想像力，画出了恐龙汽车、飞船车、面包状的房子及各种花草树木等，作品弥漫新意另外，我国出名儿童教导家陈鹤琴先生说：生活就是课堂有次，我拍了几张幼儿的脸部表情的照片：有笑咪咪的、有捂着腮帮子吸冷气的、有伸长舌头的……并带到教室里请小挚友猜猜那是什么时候才会表现出来的神情。

小挚友们猜得可专心了，但有几个始终猜不到点子上于是，我又请他们来尝尝我带来的糖、辣椒油、醋等东西，让大家一起看看他们的表情，并与照片上的表情配对这次的美术活动很告成，幼儿不仅能抓住面部表情的特征，而且正确地表达出来 平日我们还针对美术活动生活化教学采用体验式、实践式，陶冶式等开放的以幼儿为主体的教导方式，通过教学内容与实际生活的对接，培养儿童的问题意识，天性倾向和意志品质美术活动生活化提防“做中教、做中学、做中求进步”，促进了幼儿身心的健康进展四、选择生活化的表现材料，丰富幼儿创作表现的途径《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动在幼儿自主性美术活动中，我们在为幼儿供给多种工具和材料的根基上，尤其重视一些废旧物品的供给，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，孩子们特别乐于玩弄它们，并能用自已热爱的美术方式举行美术表现活动在《将新年举行毕竟》的活动中，我们提示幼儿自由打定废旧物品，制作狮子其次天，孩子们带来了大盒子、毛线、黑布、纽扣、纱巾、碎布条……他们将盒子拆开来，剪成圆形，做狮子脸；缝上纽扣做眼睛；在圆形的周边用双面胶粘上毛线做棕毛；然后找一段皮筋固定在狮子脸上，并套在自己的头上；结果将纱巾望自己身上一批，这样一个英武的大狮子就产生了。

活动中既培养了孩子们的想象才能和操作才能，同时也促进了幼儿养成废物利用的习惯，形成了俭约资源的意识材料作为美术教导的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作供给了自然的素材如：果壳，蛋壳，树叶，种子，石块，稻草等等，这些唾手可得的材料供给令孩子们既熟谙又希奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热心与创作欲望我们请幼儿用碾碎的蛋壳装饰花瓶；用种子、果壳举行粘贴画；用树叶拼贴小动物；用蔬菜的横截面作画，当印章，构思特殊，趣味昂然当你来到我们幼儿园还能看到具有我镇特色的“小小灯具城”，那墙上挂的灯都是老师和小挚友们根据自己的所见所想创作出来的精品我们也分外提防激励家长在家庭中为孩子创造良好的美术创作环境在争创“绿色幼儿园”时，我们开展了利用废旧物品制作活动，请家长与幼儿合作，比一比哪个家庭心灵手巧没过几天，用饼干盒做成的微波炉、一次性盘子做成的天平秤……都呈现在幼儿园的走廊里，孩子们骄傲地陈述着其中的故事，家长的参与热心随着孩子的兴奋而逐步高涨起来让幼儿在丰富多彩的美术活动中训练才能，并获得较多的告成体验，以逐步提高其自信仰。

美术活动生活化更轻易培养幼儿创造性思维五、实施生活化美术教导，张扬幼儿天性　　“生活化美术教导”供认并崇敬每一个幼儿的独特性和权利，崇敬幼儿不同与成人的生存状态、生活方式它强调“以人为本”，更多地提防每个有天性特长的幼儿不同于他人的天性特征、兴趣爱好、成长特点最大程度地让幼儿在生活中愉悦、自信、有尊严感地成长与进展它让儿童学会生活，喜欢生活，珍惜拥有一切美好的事物，熟悉自己的才能，高兴地举行创造、表现、表达自身价值，健康充实地成长，成为21世纪真正的仆人如，让“三八”妇女节，中班幼儿画自己的妈妈有的妈妈笑眯眯的特别亲切，幼儿妈妈却画得对比肃穆，问幼儿：“你妈妈怎么是这样的？”“我妈妈平日对我很凶的，动不动就会骂我！我不热爱她有的幼儿把妈妈画成直发，有的幼儿将妈妈画成卷发，于是我问：“你妈妈是直发，你怎么画成了卷发？”“我望见军军的妈妈是卷发，觉得很美丽，所以也将妈妈的头发画成卷的了听着孩子那弥漫稚气的话语，我深身地感到生活化的美术教导不但能发挥幼儿的想象，更能弘扬孩子的天性总之，要呈现生活化的美术教导，教师不仅要充分发挥美术教导特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术根本元素和造型规律，而且应当与幼儿生活实践有机结合，充分利用和扩展幼儿现实的生活阅历，让幼儿从生活实际的层面上去解决实际问题，强调幼儿的实践活动于其生活阅历的结合。

美术教导活动不能孤立地举行，它是提升教师美术专业化的过程，也是实现家园合作教导的过程，只有将它们有机结合，相互渗透，融入到日常生活活动中去，才能有效促进幼儿全面进展 — 7 —。