优质课《吹糖人》教学设计.docx

优质课《吹糖人》教学设计 这是一篇描写童年生活的文章，充斥着浓浓的乡情与友情题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的高兴和享受文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上　教学目标：知识与技能：1.正确认读“羡慕、舔、瞪〞等8个生字，正确书写“脆、恨、凭〞等13个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动3.理解课文内容，体会“吹糖人〞给孩子们带来的惊喜与高兴过程与办法目标：1.继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力2.通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣情感态度与价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的高兴生活，学会品味生活中的平凡美　　教学重、难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情　　课前准备：学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料;预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注教师：多媒体课件、生字卡片　教学设计：　第一课时　一、激发兴趣，导入新课同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢《有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。

到底是发生了什么事情《让我们一起去课文中看看吧——(板书课题：吹糖人)从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带领疑问走向课堂，这样可以帮忙学生更好地理解课文　二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺2.教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍如：一会(huì)儿、好(hào)奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿〞等儿化音3.教师检查生字、词语的认读情况①出示词语：清脆 锣声 糖稀 划破 灵巧 师傅 瞪眼 羡慕 捏住 托起 咬碎 子孙 郑重 打量 猛然 任凭 钢笔 恨不得 舔舌头 猜谜语(多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的办法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、打量、恨不得)②出示生字：脆 锣 糖 稀 划 巧 傅 瞪 羡 慕 捏 托 碎 孙 猛 凭 钢 恨 舔 猜(方式同上)4.学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决5.朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情《6.小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。

把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人充沛把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现运用多种形式认读字词，稳固所知，为更好地学习和理解课文打根底给学生创设轻松的气氛大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力　三、细读课文，深入体验1.刚刚同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢《下面就让我们一同走进课文的第一自然段①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢《你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由②重点抓住“立刻飞起〞、“脚板下生风〞、“围〞、“睁大眼睛〞、“眼珠儿随着……滴溜溜地转〞、“惊奇〞等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急切和热切在此根底上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急切、热切和惊喜的心情2.糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢《我们下节课继续学习……让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨在此根底上到达情与情的交流，随情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，实现感情的碰撞有效激发学习期待　四、板书设计：吹糖人 忆糖人理清文章的脉络层次。

第二课时　　一、谈话导入上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带着下，初步了解了糖人师傅刚才到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中　二、细读课文，深入体验1.教师范读全文，学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些高兴《找依据，说理由，解情感，读课文2.四人小组内互相读一读，说一说3.全班汇报交流①第二自然段：a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵〞——表明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇老师可以和学生共同展示收集来的“糖人〞资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵〞呢《用 “一会……一会……〞的句式练习说话b“伸长脖子〞、“瞪圆眼睛〞“恨不得撬开〞——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇此时，可以插入“吹糖人〞的视频资料，加深认识C“羡慕〞——表明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人d“老远、老远〞——表明大家紧紧跟随，不肯离去教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读②第三自然段a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢《〞b引导学生抓住“打量〞、“舔舔〞、“郑重〞、“小心〞、“不想咬碎〞等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗《为什么《糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中③第四自然段整体回忆全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了〞，而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢〞《4.齐读全文中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导继续抓住重点词句体会作者感情，开掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力同时，这也是解读文章的重要办法之一矛盾的语言，不矛盾的心情前后比照，提升认识　三、教师小结作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的高兴，分享着令人向往的童真与与友情愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中! 教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华!　四、记忆字形，指导书写1.认读生字卡片，组词并试说一句话2.指导学生察看字型、结构和占格3.全班交流如何记忆字型，如何把字写好看如：形声字“稀〞“糖〞“猛〞等;比拟记忆“恨—狠—很〞、“钢—刚—岗〞等4.指导重点字的书写，如：“捏〞字的右下角是“土〞不是“王〞和“工〞;“托〞字的第四笔是撇不是横，并且要与“拖〞和“脱〞进行辨别;“恨〞的右半边不要写成“良〞等。

5.学生描红，独立书写 汉字是“音、形、意〞的结合体，所以学习汉字，不仅要正确认读，最终还必须落实到运用之中因此让学生说说怎么用非常必要　五、拓展延伸，积累实践1.小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录2.搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受 由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解……。