三年级语文大单元教学中的文学素养培养.docx

    三年级语文大单元教学中的文学素养培养    Summary：三年级语文大单元教学中的文学素养培养主要通过寻找整合点、构建主题板块，对教材进行熟练把握与整合，并组织多元化的教学活动，提升学生的文学素养首先，教师要根据教学目标和学生实际，找出各单元间的联系，构建出主题明确的教学板块其次，深入研究教材，结合文学作品特点，整合教学内容，形成系统性强的教学方案此外，通过丰富多样的教学活动，如角色扮演、文学创作、阅读讨论等，培养学生的阅读理解、语言表达和创作能力，全面提升学生的文学素养Keys：三年级语文；文学素养；大单元教学；实施策略引言；在当前教育背景下，培养学生的文学素养已成为语文教学的重要目标三年级作为小学阶段的关键年级，学生的认知能力和语言表达能力处于快速发展期因此，大单元教学模式在这一阶段的应用具有重要意义大单元教学能够打破传统单一的教学方式，通过整合教材内容，构建主题板块，使学生在系统的学习过程中，逐步提升文学素养然而，实际教学中仍存在教材内容零散、教学活动单一等问题，也就直接影响了学生的文学素养培养效果一、创新整合，构建精彩主题板块：以多元视角激发教学活力以三年级下册第二单元为例，本单元围绕“寓言故事”这一主题，精心编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇经典寓言故事。

这些寓言故事不仅生动有趣，更蕴含了深刻的道理，通过它们的学习，学生能够在轻松愉快的氛围中受到启发，学会用不同的视角看待问题，培养思考和解决问题的能力《守株待兔》主要讲述了一个农夫因偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，从此不再努力劳作，只想着等待兔子撞死，结果一无所获的故事这个故事教育学生不要心存侥幸，而应脚踏实地，努力工作，才能有所收获《陶罐和铁罐》则通过陶罐和铁罐的对话与命运，说明了每个人都有自己的长处和短处陶罐虽然脆弱，但在某些方面却比铁罐更适用；铁罐虽然坚硬，但也有自己的不足这个故事教会学生要善于看到别人的优点，正视自己的不足《鹿角和鹿腿》讲述了一只鹿因为美丽的角而自豪，却因为细长的腿而差点丧命的故事这个故事警示学生，不要因为外表的美丽而忽视实用的重要性内在的品质和能力才是更重要的，这样才能在危机中保护自己《池子与河流》通过池子和河流不同的生活态度，说明了做人应该积极向上，不断进取，才能在社会中立足通过这些寓言故事的学习，学生不仅能够欣赏到文学的魅力，还能在潜移默化中接受思想教育，提升文学素养，形成正确的价值观和积极的人生态度通过多元视角的引导和创新整合的教学方法，我们力求在每一个教学单元中都能构建精彩的主题板块，激发学生的学习兴趣和热情。

二、精准掌握教材，巧妙整合教学内容：打造高效课堂新篇章在三年级上册第八单元的教学中，以《手术台就是阵地》为例，进一步体会坚韧和执着的美好品质首先，教师需要对教材内容有深刻的理解和把握，不仅仅是呈现教材中的知识点，更要挖掘其中的情感和精神内涵，让学生通过文本学习感受到人物品质和故事背景然而，优秀的教学内容不仅仅是对既定教材的呈现与表达，还应具备开放性和多元性为了培养学生德智体美劳全面发展，我们需要充分利用各项课程资源，丰富学生的学习途径此外，熟悉《司马光》这一课文的主要情节和人物特点司马光砸缸的故事不仅展现了他的机智勇敢，还蕴含了深刻的道理——遇事冷静思考，才能找到解决问题的办法教师在备课时，可以结合故事情节，设计生动的教学活动，帮助学生更好地理解文本其次，教师应整合相关的教学资源，将《司马光》的内容与其他文学作品相结合例如，可以引入其他历史人物的机智故事，进行比较阅读，拓展学生的知识面此外，还可以通过观看动画片或短视频，增加课堂的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣通过开展小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与课堂互动在讨论中，学生可以分享自己的见解和感受，培养他们的表达能力和团队合作精神。

角色扮演不仅能加深学生对故事情节的理解，还能锻炼他们的表演和想象力通过对教材的熟练把握和整合教学内容，教师可以有效地培养三年级学生的文学素养，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品三、多元教学活动助力全能发展：全面提升学生综合能力在三年级语文大单元教学中，组织多元化的教学活动是提升学生多方面能力的重要手段以三年级上册第六单元为例，该单元内容主要展现了我国美丽的自然地理风光，为学生展示了壮观的地理景观首先，教师可以让学生结合自己的生活经验和地理知识，共同完成一个关于自然风光的文集这不仅可以培养学生的写作能力，还可以增强他们对自然的热爱和保护意识每位学生可以选择自己最喜欢的一处自然景观，进行描述、绘画或制作模型，然后汇集成班级文集其次，教师可以设计与单元教学内容相关的趣味竞赛题目，组织学生分组进行竞赛竞赛内容可以涵盖地理知识、课文内容和趣味问答，激发学生的学习兴趣针对优胜小组，教师可以给予物质奖励或加分激励，增强学生的积极性和团队合作精神此外，教师可以将异地旅游作为主题，让学生结合单元中的不同文章内容，以角色扮演的形式进行表演例如，可以让学生扮演导游，介绍某个著名的自然景观，或者扮演游客，描述自己的旅游体验。

通过这种活动，学生不仅能加深对课文内容的理解，还能锻炼他们的表达能力和表演技巧另外，教师可以引入现代化科学技术，让学生自行汇报在本单元学习过程中的收获与成果例如，学生可以利用电脑制作PPT，展示他们在学习过程中搜集的图片、资料和心得体会，或者通过视频录制，分享他们对自然景观的见解和感受基于此，通过这些多元化的教学活动，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，还能有效的培养他们的综合能力，提高他们的学习兴趣和主动性，为他们的全面发展打下坚实的基础结论；综上所述，在三年级语文大单元教学中，通过寻找整合点、构建主题板块，熟练把握教材并进行内容整合，以及组织多元化的教学活动，能够显著提升学生的文学素养尤其是通过这种系统化、开放性的教学方式，学生不仅能够深入理解课文内容，还能在多样化的活动中培养阅读理解、语言表达和创作能力基于此，足以可见这些教学策略不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，还有效的为他们的全面发展提供了坚实的基础，并且真正实现了语文教学的目标Reference；[1]吴德梅.小学语文大单元教学设计思考及实施策略[J].安徽教育科研,2024,(20):48-50.[2]江晓燕.牵着课外阅读的手,且行且歌——中低年级儿童文学素养培养策略[J].新作文, 2020, 000(006):P.85-85.[3]孙里萍.立足核心素养的小学语文三年级阅读单元教学[J].文学少年, 2021, 000(026):P.1-1.  -全文完-。