口腔修复学实验教学的临床病例多媒体教学应用.docx

口腔修复学实验教学的临床病例多媒体教学应用 目的：研究口腔修复学试验教学中临床病例多媒体教学的应用效果方法：选取我校2014级口腔医学专业100名学生，随机分为对比组和试验组各50名采纳常规教学方式完成对比组学生的口腔修复学试验教学，采纳临床病例多媒体教学完成试验组学生口腔修复学是试验教学比较两组学生对教学效果的评价，比较学生对老师教学力量的评分，并比较学生的考试成果结果：学生对教学效果的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05学生对老师教学力量的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05学生的考试成果比较试验组更优，数据对比P＜0.05结论：口腔修复学试验教学中临床病理多媒体教学的应用效果较好，能明显提升学生的成果，具有较高推广价值 关键词口腔修复学；试验教学；临床病例；多媒体教学 1引言 口腔修复学是口腔医学专业中的重要课程，也是口腔正畸学的主要课程依据口腔修复学的实际教学状况，学生在学习的过程中经常表现出对课程内容理解困难的状况，导致其学习成果受到严峻影响相关研究表明这主要是由于口腔修复学中涉及到的仪器设备数量较多，并且仪器设备的操作相对复杂，试验教学中学生经常不能跟上老师的教学节奏，导致课后遗留的问题较多，影响其整体学习效率，从而对学习成果造成影响。

本研究依据口腔修复学试验教学的实际状况，分析临床病例多媒体教学在其教学中的应用效果，报道如下 2资料与方法 2.1一般资料 从我校2014级口腔医学专业中选取100名学生随机分为对比组和试验组，每组各50名对比组男29例，女21例，学生年龄在19～23岁，平均年龄（21.081.22）岁试验组男31例，女19例，学生年龄在18～23岁，平均年龄（21.121.19）岁两组学生的性别和年龄等基本资料比较P＞0.05，具有可比性 2.2方法 赐予对比组学生常规教学方式完成试验教学，主要是以老师的讲授和引导为主完成课堂教学试验组采纳临床病例多媒体教学方式，详细如下2.2.1临床病例的选择在采纳临床病例多媒体教学方式进行口腔修复学试验教学前，老师要依据实际状况选择合适的临床病例主要是依据《口腔正畸学》教材中安氏Ⅰ类错牙合畸形、安氏Ⅱ类错牙合畸形、安氏Ⅲ类错牙合畸形、开颌、深覆颌、深掩盖、锁颌等课程选取相应的典型临床病例，对患者的整个矫治过程进行跟踪拍摄，每个病例均需要拍摄全景片且要取印模完成患者治疗的视频制作后，要依据课程需要选择其中具有典型性的病例，并且要确保选取的病例有具体的矫治操作过程。

2.2.2教学实施在开展口腔修复学试验教学的过程中，老师首先要依据教学大纲章节为学生设置思索题，让学生在课前通过资料的查阅完成对课程的预习，并思索问题的答案教学活动主要分为两个部分，其中首先需要让学生在患者治疗过程中进行临床操作的观摩，促使学生对临床操作有更好地的认知，老师在学生观摩的过程中要提示其中的细节操作，让学生对患者治疗过程中的重要细节有更深的印象之后老师要通过视频完成试验教学，主要是在播放视频的过程中为学生讲解相关的操作方法，并为学生讲解其中的留意事项教学过程中应保持片段式讲解的模式，即叙述一部分内容有停止一段时间供学生思索和回顾，并在学生思索后提出相关问题，让学生通过不断回忆更好地把握相关操作课程结束后老师要对课堂教学内容进行全面总结，并针对学生在实际学习中存在的问题进行分析，从而起到提升教学效果的作用 2.3评价指标 对学生的考试成果进行统计，调查学生对教学效果的评价，并调查学生对老师教学力量的评价其中考试主要分为理论考核和实践操作考核，满分均为100分，分数越高代表学生的成果越好教学效果评价采纳自制量表完成，主要是调查教学方式是否能提升学生的互动沟通力量、临床思维力量、实践操作力量和学习效率等，每项满分均为100分，分值越高代表提升效果越好。

老师教学力量评价用自制量表完成，由学生完成对量表的填写，满分为100分，分值越高代表老师的教学力量越好 2.4统计学方法 数据处理用SPSS22.0统计学软件完成，用百分率和（x-s）表示计数资料与计量资料，组间对比用χ2检验和t检验，P＜0.05为有统计学意义 3结果 3.1学生考试成果 试验组学生的理论考试成果平均分为（89.624.75）分，实践操作成果平均分为（88.535.46）分对比组学生的理论考试成果平均分为（81.254.17）分，实践操作成果平均分为（80.934.06）分两组学生的考试成果比较试验组更优，数据对比P＜0.053.2学生对教学效果的评价 试验组学生的教学效果评价各项得分分别为提升互动沟通力量（93.655.42）分，提升临床思维力量（94.185.39）分，提升实践操作力量（92.155.73）分，提升学习效率（91.625.96）分对比组学生的教学效果评价各项得分分别为提升互动沟通力量（84.327.25）分，提升临床思维力量（83.476.94）分，提升实践操作力量（84.137.19）分，提升学习效率（83.277.34）分。

两组学生对教学效果的评分比较试验组更优，数据对比P＜0.05 3.3学生对老师教学力量的评价 试验组学生对老师教学力量评价得分为（90.596.74）分，对比组学生对老师教学力量的评价得分为（81.267.15）分学生对老师教学力量的评价得分比较试验组更优，数据对比P＜0.05 4争论 试验教学是口腔修复学教学中的重要组成部分，也是提升学生实践操作力量的主要方式传统的口腔修复学试验教学中，以老师的单向指导为主，这种方式能在肯定程度上让学生的实践操作力量得到提升，但并不能让学生对实践操作的步骤有深刻记忆，导致学生在教学活动结束后很快会遗忘相应的操作，不利于其长远发展临床病例多媒体教学是现代医学教学中的常见方式，其主要是通过多媒体视频的方式为学生呈现临床病例的治疗过程，然后在老师的引导下完成试验教学依据实践研究，临床病例多媒体教学不仅能让学生更好地感受患者治疗过程中的实际状况，还能促使学生对患者治疗的过程中有更具体的了解，促使其对操作中的细节问题进行反复记忆，从而提升其实践操作力量，让其能够更好地适应医院对人才的要求本研究对口腔修复教学试验教学中临床病例多媒体教学的应用效果进行分析，学生的考试成果比较试验组更优，数据对比P＜0.05。

学生对教学效果的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05学生对老师教学力量的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05综上所述，临床病例多媒体教学在口腔修复学试验教学中的应用效果显著，能明显提升教学质量，值得在临床上推广应用 8。