说课稿汇总7篇.doc

必备】说课稿汇总7篇说课稿 篇1各位评委老师好：　　我今天说课的内容是江西美术出版社出版的第7册第8课《巧镶妙嵌》一课，下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序等几个方面阐述我对本课的教学设计　　一 教材分析　　本课的学习领域是设计应用领域，主要让学生初步了解镶嵌艺术的发展史的基础上让学生感受镶嵌艺术的独特的美，认识到镶嵌艺术材料的丰富性和手段的多样性　　教学目标　　认知目标：了解镶嵌工艺的含义和镶嵌艺术的历史，感受镶嵌艺术的材料美，肌力美，形式美　　能力目标：学会利用多种材料在平面物体和立体胚上进行镶嵌，利用材料的形，色组成图案或画面，培养学生的动手能力和创造性的表现能力　　情感目标：培养学生创作作品耐心细致的良好习惯　　教学重点：教学生用材料的形、色进行巧妙的镶嵌　　教学难点：引导学生创新意识　　教学准备　　教学用具：橡皮泥或泥土，各种小石子、黄豆、贝壳等材料　　二教学与学法　　教学方法是教学活动顺利开展的保证，本活动结合教学对象、和教材本身的特点主要采用了以下教学方法：　　1 视觉图像法以及讨论法：通过视觉图像对镶嵌作品做最直观的展示，并通过围绕镶嵌作品的制作展开的师生、生生间讨论。

引导学生积极的互动，体会作品的制作工序，发展学生想象力，提高学生动手操作能力　　学法：学生主要通过自主学习的方法，通过多次欣赏，观察，发现镶嵌作品的制作要点，掌握作品的制作的方法，发挥想象力进行创意制作　　三教学过程：　　一、 谈话导入　　教师拿出各种材料：彩色塑料片、纸片、小石子、黄豆、贝壳、纽扣等让学生发挥联想这些生活中不起眼的小东西都有什么别的用处？教师参与到学生论中并引导学生发现这些小东西还可以组合成漂亮的图案由此导入新课的教学　　二、欣赏学习　　1、首先是欣赏讨论　　教师播放课件展示各种镶嵌作品　　其中有 陶片镶嵌壁画“文明的飞跃”、公园中常见石子路、以及房间中瓷砖镶嵌图样 等一系列的镶嵌作品　　教师引导学生进行观察讨论发现这些作品都是运用镶嵌这一制作方式完成的　　2、接下来教师帮助学生了解镶嵌艺术　　教师向学生介绍 镶嵌是一种工艺，指把东西卡在空隙里或嵌进凹陷处在日常生活中，人们用这种技术制作精美的工艺品，还将大理石、彩色玻璃等材料镶嵌在建筑物的墙壁和窗户等地方，进行装饰和美化在对学生对镶嵌艺术有了一定的了解后开始进行 小组讨论：在日常生活中，哪些地方运用了镶嵌艺术？　　（公园里的石子路）　　3、欣赏学生作品　　在欣赏了解了这些制作过程相对复杂的镶嵌作品后，教师向学生展出一批学生作品，让学生了解通过我们的小手同样制作出精美镶嵌作品，拉进学生同镶嵌艺术距离，激发学生动手制作的兴趣。

　　进行小组观察探究：这些作品它们是怎么做出来的？都运用到了哪些材料？　　玉米：选用黄豆整齐地镶嵌在橡皮泥上　　瓶子：用玻璃弹子镶嵌在橡皮泥捏的瓶子上　　4、 学生创作环节　　学生根据以上作品中所使用的方法和创意，运用所带的工具和材料，结合自身的想法，发挥想象力，创造制作自己的作品　　5、 作业展示评价　　对学生的作品进行展示，通过学生自评、互评选出“最具创意的作品”　　三、 教学小结　　用我们身边可取的材料，我们可以作出很多巧妙、美观的作品来同学们多动动手、多动动脑制作更多的作品美化我们的生活吧！说课稿 篇2　　说教材：　　《认识分数》这一单元是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展，对于学生的数学知识是一次质的飞跃，因为无论在意义，读、写方法，还是在计数单位以及计算方法上，它们都有很大的差别因此，本单元只是对分数进行“初步认识”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数；初步认识和理解几分之一和几分之几；知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示 本课认识几分之一又是认识分数的第一阶段，要使学生明白平均分的意义，对继续学习分数和小数打好基础。

　　说教学目标：　　知识目标　　1、能结合直观图示初步认识分数；　　2、知道把 一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示；　　3、知道分数各部分的名称　　能力目标　　1、能读、写分数；能用折纸、涂色等实际 操作的结果表示相应的分数　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小　　情感目标　　体会分数来自生活实际的需要，感受数 学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣　　说教学重点：　　理解“平均”的意义，理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意义是本课的教学重点　　说教学难点：　　比较分子是“1”的分数的大小是本课的教学难点　　说教学关键：　　通过学生折、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学生的思维力　　说教学方法：　　1、说教法　　根据皮亚杰的建构理论，在课程实施过程中应该倡导学生主动学习，注重学生的情感体验与实践能力结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用 “创设情境法”、“直观演示”、“先学后教”等教学方法　　2、说学法　　一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

使学生在思索中学会 本课教给学生的学法是“观察思考――操作实践”在本课教学过程中，让学生带着兴趣和疑问通过独立思考、课堂讨论、动手操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合　　说教学过程：　　（一）创设情境，激发兴趣　　“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立所以教学第一个环节先用音乐引起学生的兴趣，然后根据学生的年龄特点引入孙悟空和猪八戒野餐时分食品的情境，把4个苹果和2瓶矿泉水都平均分成2份，让学生深刻体会到“平均分”的含义，即每份分得同样多接下来分1个蛋糕，学生立刻会产生困惑，1个蛋糕怎么分才公平呢？已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，产生了求知的欲望，这时充分利用学生已有的经验，给学生一定的空间和时间，让他们在具体情境的启发下，自己思考“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”，然后让学生交流讨论　　（二）认识分数，操作探究　　教师在肯定学生创造的基础上，转入第二个环节：揭示“半个”在数学上可以用1/2表示强调平均分是分数的本质特征，结合多媒体演示把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2 第二个环节我设计了“折一折、画一画”环节，我给每一个学生提供了大小、形状相同的图形，让他们通过折一折和涂色画一画来表示出每个图形的1/2，既让学生进　　一步体会1/2的意思，又让学生体会平均分的方法的多样性。

在“读一读，写一写”的操作活动，用以帮助学生进一步认识二分之一先让学生认识分数的书写顺序和注意事项，教师介绍完分数各部分的名称后，再让学生结合分蛋糕的过程，说一说分数各部分的意思，教师适时做小结，并强调分数的读法要用中文表示 为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，接下来我设计了“判断图形的涂色部分”的操作活动，先让学生进一步体会1/2的本质特征平均分接着，出示想想做做图，请学生小组讨论“每个图形涂色部分是它的几分之一”，学生通过直观图形认识几分之一相对来说比较容易通过这一环节，既能考察学生对分数写法的掌握情况，又能引出下一环节：认识几分之一　　（三）类比迁移，总结提升　　这个环节分两个层次让学生用长方形纸尝试着折一折，用涂色的方式表示出几分之一再集体交流比较1/2和1/4的大小，接下去猜想，如果折出这个图形的1/8，和上面的分数比较，大小怎样？最后验证猜想结果，得出结论这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、等思维后自主探索结论，同时渗透了猜想—验证—得出结论的学法指导　　（四）面向全体，层层突破　　在课堂中，应面向全体学生，使所有学生在数学知识、能力、情感态度等方面都有所发展，也要注重学生的差异，分层教学，因材施教。

这个环节我设计了这3个练习　　①想想做做第3题先填一填，再读一读　　②想想做做第6题，《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？　　说板书设计：　　通过板书突出教学的重难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础，我在设计板书时，注意两点　　1、 突出重点与课堂小结　　2、 条理清晰、内容简练　　在教学过程中，学生的动手操作是有效的，因为每一活动都紧紧围绕着教学目标来进行，以上就是我今天的说课内容，请各位评委和老师给予批评与指正，谢谢说课稿 篇3　　《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始我在设计教学时基于以下几点考虑：　　1、了解学生作好必要的铺垫　　低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊在加减法估算之前，刚学习了两位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差学生在实际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算若单刀直入，就会导致学习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。

因此我认为不妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的`铺垫，待水到渠成之时再展开教学于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围　　2、创造性地使用教材　　我根据《课程标准》的基本理念及培养目标，创造性的使用教材，创设与生活密切联系的活动情境，尽量将学习材料生活化，大胆地对教材内容进行适当的取舍与补充，使学生亲身体验富有趣味的学习过程，身临其境的去解决问题，体会数学的内在价值本节课我设计了：估算教室的人数——估算老师买体育器材带的钱够不够——估算参加运动会的人数——估算啦啦队的人数——估算转呼啦圈的个数——估算水彩笔的枝数——估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际，富于校园生活气息的情境，使学生轻松自然地进入生活中数学问题的探究，去积极发现、解决生活中的数学问题，同时使学生的身心得到了健康向上的发展　　3、体现估算方法的多样化，个性化　　由于学生的知识基础、生活经验和思维能力各不相同，不同的学生对数学知识的理解、体验和运用也各不相同，教师要营造一个自由、平等、开放的集体氛围，充分树立他们的自信心，尊重学生的个性化体验，鼓励学生的不同见解，只要符合科学性，教师都应尊重学生的选择，如在探究100元钱买三件运动器材够不够这一环节，引导学生提出很多方法：用连加的方法估算、用连减的方法、用加减混合的方法进行估算，老师都应一一加以肯定和鼓励。

在教学中我们要相信学生、尊重学生，发掘和鼓励算法的多样化、个性化体现新课标中以人为本的新理念，使不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展当出现多种方法后，再让学生选择自己比较喜欢的一种方法，同桌交流一下，充分体现人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学　　4、拓展时空，体验知识的生活背景和应用过程　　数学，源于生活，尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点而生活中的数学，更是激发学生学习数学兴趣的最佳途径精选学生身边的生活问题，作为学习的素材，必能唤起学生对数学的亲切感，激发起学生的积极性和主动性本节课围绕“校园运动会”这一主线展开，由估体育器材单价，到买体育器材，到估计运动员人数，再到运动员献爱心买礼品这些情景都是十分贴近。