初中物理新课程实施应处理好的几个 - 副本 (2).ppt

初中物理新课程实施应 处理好的几个关系武汉市南湖学校 吴亚军:975316185过去的物理课程中存在着与现代教育理念和未 来发展不相适应的弊端，课程改革势在必行初中 物理新课程标准的出台完全顺应时代发展的要求， 是非常及时的新课程与旧课程的区别在于明确提出了知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维 课程目标，并做出了可操作的规定新课程标准以 全新的理念指导着初中物理教学的实践笔者在教 学中深切地体会到，作为新课程标准的实践者，教 学质量评估的对象，有必要正确地处理下列几个关 系，以促进物理教学目标的达成v一、构建新课标要求下新型的师生关系v二、科学探究和教师主导作用的关系v三、新课程教材和课程标准的关系v四、考试和评价的关系v五、一维目标和三维目标的关系v六、实验和探究的关系一、构建新课标要求下新型的师生关系新课程与旧课程最根本的区别在于理念 新课程发展的核心是新课程理念的落实──教 师行为的转化新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系 ，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、 研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的 课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究 、主动合作等新型的学习方式，真正让学生 动起来。

1、构建新型师生关系是落实新课标、适应新形势的迫切需要 v师生关系贯穿于整个教学过程始终，它关系 到能否有效地实施教学我们从事基础教育 工作的教师，在当前和今后一个时期内，要 以《新课标》精神为指导，根治传统师生关 系中的弊端，确立体现时代精神的新的师生 关系 v 首先，受“师道尊严”理念的制约，传统师生之间的 地位是分明的，是一种不平等的关系教师是教学 过程的控制者，居高临下，是绝对的权威而学生 侧耳倾听，失去了主动性，始终处于被动的地位， 学生的思路被教师的思路所代替而教学是师生的 双边活动，人人参与，只有通过平等对话、交流， 师生之间才能不断地加深彼此的沟通，学生才能更 好地理解学习目标及教学方法，在轻松愉快的环境 下学习 v 其次，传统的师生关系是单向的，课堂上教 师只重自身的“教”而轻视研究学生的“学”课 堂上教师以讲为主，一讲到底，生怕学生不 明白，学不好，力争把教材内容“讲透”，而忽 视了学生的思维变化，对学生缺少思维方法 的引导，“单向灌”阻碍了师生情感交流，压抑 了学生的求知欲望和好奇心，学生的思路得 不到培养，思维能力差，日久天长，失去了 再学习的动力，甚至厌恶学习。

v再次，传统的师生关系中，教师承担的职责往往是 片面的，而非全面的即：教师应承担“教书育人” 的双项职责，但实际上教师只重“教书”，“情感态度 与价值观的教育”没有受到足够的重视如：有的学 生因自我认识的偏差，认为自己是无能者、失败者 ，导致自暴自弃，放弃了学习的追求和热情今后 的教师则应充分认识“情感态度与价值观”对学生发 展的重要性，热爱学生，关注学生的心理健康、精 神状态，培养他们具有正确的生活、学习态度，树 立良好的人生价值观 2、教师角色的转变是建立新型师生关系的关键 v 随着新课程的逐步实施，教师的角色在悄悄 地发生变化，这是源于对学生的传统观念的 转变，也是建立新型师生关系的关键按照 《新课标》的要求，我们应树立以学生发展 为本的意识，扮演好以下四种角色 v 一是变“主演”为“导演”，发扬民主，让学生成 为课堂的主人改变过去教师高高在上，强 制学生的做法，做学生自我发展的导师二 是“帮手”，应体现参与性教师要走到学生中 间，以一种平等的姿态和学生共同参与学习 、活动，鼓励并帮助学生战胜困难，成为他 们的合作者三是做学生在校的“父母”应以 父母之爱关心学生、尊重学生，运用“望、闻 、问、切”来诊断、分析学生的发展状况，倾 听学生的心声，做学生的信赖者。

v四是做学生的“楷模”，尤其注意做人的“楷模” 教师日常生活、课堂上的言谈举止是学生 树立“情感态度、价值观”的榜样，教师时时、 事事都要严格要求自己，以人格的魅力，潜 移默化地去影响、感召学生笔者认为，以 上“四种角色”实际上是教师的行动指南，如果 不能扮演好，构建新型师生关系将成为一句 空话3、在新课程背景下，构建新型师生关系的切入点 v 新课程背景下，克服传统师生关系的缺点， 实现以上教师角色的转变，逐步建立起新型 的师生关系，在日常的课堂教学、课外 中，如何具体地一步一步实现呢？笔者认为 主要从以下两个大方面、六个小方面入手： （一）教学理念上“三个返还” v一是还学生自主思维的头脑教师应努力营 造出“教师与学生”、“学生与学生”间自由、平 等的氛围，建立起学习责任依存关系,使每一 名学生都参与思维在思考过程中，教师应 加强思维方法的教育，使学生“会思”、“活思” 知识如：学习物理概念和规律时，应侧重 于学生对物理概念和规律获得的过程与方法 上；v 二是还学生自主学习的双手物理新教材中 有如“探究”、“演示”、“想想议议”、“想想做 做”、“科学世界”、“STS”等若干栏目，有些 栏目教师都不必要详细的讲解，应让学生自 主阅读，亲自探究实验，必要时引导学生讨 论，总结知识要点，这样既完成了教学任务 ，又培养了学生的自主学习能力。

v三是还学生自主支配的时间使用新教材，教师课 上生怕学生不明白，学不好，往往什么都交代得非 常清楚，嚼得很细，不给学生自由思考的时间而 课下无限量地加重作业负担并延长学生在校学习时 间，这恰好事与愿违教师应提高自身的教学艺术 ，点拨到位、组织严谨、少讲解、少模仿性、重复 性学习训练，多放给学生自由辩论、转化的时间， 消除“时间效应”带来的阴影因为“知识、能力、情 感”是由学生个人通过眼脑、口脑、耳脑、手脑而领 悟出来的，并将通过学生去应用、创新 （二）教学方式上“三个创新” v一是创设一定条件，让学生去探究科学探 究既是新课标中的重要学习内容，也是重要 的学习方式在教学中，要依据科学探究的 各个要素为学生努力创设一定条件，让学生 有更多的机会亲自探究，在知识的形成、联 系、应用过程中养成科学的态度，在探究实 践中逐步形成终身学习的意识和能力 v二是给予一些问题，让学生去解决依据新 教材内容的逻辑结构和学生的思维特征，“适 时”、“适处”地提出恰到好处的问题，诱发学 生思维，引导学生独立地思考、解决问题， 克服“重讲轻导、教师包办”的旧模式，以利于 学生真正掌握和灵活应用所学的知识 v 三是设计人文情景，让学生去体验。

情感态度和价 值观是人文精神的体现，新物理教材中列举了大量 生活中的事例，都是日常生活和工农业生产中用道 和见到的，现实性强，为情感态度和价值观的培养 和形成，提供了丰富的素材在物理教学过程中应 该结合认知过程设计特定的学习情景，将情感态度 和价值观的培养穿插其中，并有机结合起来，使学 生逐步内化，形成观念和行为，显示出强大的生命 力 v在新课标平台上构建的课堂教学，寄希望于 教师：为学生创设宽松、民主、平等、互动 的，有利于他们在学习目标引导下自主学习 、交流的环境；为学生达成学习目标而提供 丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰 到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学 生成功学习创造条件；为学生营造一种可以 充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚 至各执己见的研究性学习的氛围back二、科学探究和教师主导作用的关系 v 科学探究作为学生学习的主要方式，教师在其 中起着组织、引导、参与的作用，教师必须对探究 的着重点应有清晰的把握，不能仅仅将探究理解为 实验和单纯的学习过程，不要为学生设置统一探究 的方式并且要求学生得到一致的结论，科学探究的 主体形式对物理学来讲是实验，但是我们教师的着 眼点绝对不能仅仅着眼于实验过程中的现象的观察 和结论的获得上，或者说将结论通过许多问题加以 巩固。

如何发挥科学探究中教师的主导作用呢？v1．重视对教材的学习分析新教材根据《课 标》的要求，将以往教材中较多的学生实验 和演示实验改为科学探究，这些改变的目的 是什么？在教学中如何体现等问题，教师在 课前需要认真的分析理解v2．认真组织好科学探究由于教师在认识上 的不足，在教学中首先面临的就是组织问题 ，较多的教师只是将学生进行了分组，然后 按要素进行探究活动科学探究是学生在自 主学习基础上的合作学习，因此如何要充分 发挥小组各成员的作用，让学生进行有效的 合作，是我们必须研究解决的重要问题v3．不能只重视探究要素，而轻学生探究行为的体 现教师在教学中比较机械的按照科学探究的七个 要素进行，但对学生在各要素中的行为并不重视， 如在“提出问题”环节中，如何启发引导学生根据材 料、自己的经验等提出有价值的问题，如何通过讨 论确定探究的问题等另外在不同的学习阶段，根 据不同的探究内容，适当突出不同要素的探究活动 ，如在初期应通过创设问题情境，精彩导入，重点 培养学生提出问题的能力，到九年级应重点培养学 生的科学合理的猜想与假设能力和评估的能力 v4．对科学探究能力的培养，不能只重视某方 面的结果而轻过程。

如“信息收集能力”的培养 ，教师往往重视学生收集了什么信息，而不 重视学生是如何收集到这些信息的；如“提出 问题的能力”的培养，学生往往会提出较多的 问题，但与学生的知识、经验和教学的内容 相关且有探究价值的问题不多，这与教师不 重视如何创设问题情景，启发学生提出探究 的问题的过程有较大关系v5．不要过分强调结论的正确，更应重视探究的过 程在教学中教师和学生都比较重视能否得出正确 的结论，因此对学生在各过程中的行为关注不够， 造成学生探究能力培养的不落实，忽视科学态度、 科学方法等的教育为了让学生充分体验探究的过 程，要注意不要为了赶时间而在学生还没有进行足 够的思考、操作、分析时就草率得出结论，而应该 安排足够的时间让学生就各种想法、各种观点进行 充分的交流和讨论，同时一定要给学生尝试错误的 机会v6．在探究过程中教师的指导要得当通常容易出 现以下问题，一方面，教师指导过度，学生无法实 现真正意义上的自主学习和自主探究；另一方面， 教师指导不到位或完成放手，学生的探究和学习活 动杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务 在学生探究活动中，教师应该明确自己的作用，何 时介入，如何指导，何时提供背景资料或信息，提 供什么信息等，真正把自己定位于学生学习的组织 者、引导者和合作者这一角色。

v7．重视对科学探究的评价教学评价改革是 课程改革的重点内容，教师对学生的探究过 程的评价中的问题，一是没有进行评价；二 是评价不及时；三是评价方法不正确；四是 评价方式单一，如只有教师对学生的评价， 而没有自我评价和学生间的相互评价等，因 此没能充分发挥评价的激励和促进作用案例 探究《平面镜成像的特点》课堂教学实录 《平面镜成像》v师：同学们都知道有一句歇后语：猪八戒照镜子——v生：（集体）：里外不是人v师：我们在小学阶段曾听过“猴子捞月”的故事，有谁 能讲讲 吗？v师：猴子为什么不能从井里捞出月亮呢？请你们拿着带来的 平面镜、对着自己照，里面是什么？……你能从镜中拉出你 自己吗？v生A：井中没有月亮，实际上是天上的月亮的倒影镜子中 并没有实际的我，是我在照镜子v生B：不对，井中的月亮是像，镜中的我也是像，都是平面 镜在成像v生C：为什么水面会成像呢？v师：一些同学已经提出来了问题，还有其他问题吗？ 生D：为什么一个圆镜能出现我全部的头像，甚至可以容纳 一大片风景？ 生E：为什么镜中的像左右是颠倒的？ 师：今天这节课我们就是探究平面镜成像的特点，通过探究 ，解答自己提出的一些问题。

老师给你们提供的器材有：一 块玻璃板，一个支架（没有支架的组可以用橡皮泥代替）、 两支完全一样的蜡烛，火柴、白纸（作光屏用），刻度尺， 深色纸一张请你们先熟悉一下自己桌子上的器材，然后分 小组（两人一组）讨论一下自己准备探究的问题是什么，怎 么科学探究（写出探究的方案）v师：哪个小组先介绍一下你们的探究问。