中学化学教师个人教学方法2022.doc

中学化学老师个人教学方法2022中学化学老师个人教学方法一、讲授法讲授法是老师通过语言系统连接地向学生传授知识的方法它通过循序渐进的表达、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、说明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析^p 和认识问题，并促进学生的智力与品德的开展由于语言是传递经历和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有进步;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术二、实验法化学是一门以实验为根底的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和才能，培养学生观察、实验才能，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法因此加强化学实验是进步学生才能的重要环节教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试形式，要把教材中选的演示实验认真做好做到课前进展周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作标准化，并注意启发引导学生从详细观察上升到抽象思维。

对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进展分析^p 、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，擅长自学和勇于创新的意识三、实验探究法所谓“实验探究教学形式”，是指学生在老师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探究者和发现者的角色，通过自己设计方案，进展操作实验，去探究问题和解决问题的一种教学形式其根本构造为“问题 ----实验事实----结论----应用”实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，根据已有的知识、经历作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进展化学实验，查阅资料，通过分析^p 、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜想，得出合理的结论和问题的答案四、广泛使用多媒体辅助教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程构造，到达最优化的教学效果多媒体作为新惹事物，进入课堂已经显示它强大的生命力。

为了获得好的教学效果，我认为在以下情况可以利用多媒体教学1、化学课堂不能做实验时宜用多媒体化学是一门实验性、应用性较强的根底课，老师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色但在实际教学中，很多实验如危险性大不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果假如这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的例如在讲一氧化碳的毒性时，我们不能用详细的实验来表达，但为了让学生深入地认识到这一性质，我们可以通过形象的动画来演示，让学生意识到保护环境的重要性2、解决抽象问题时宜用多媒体初三学生具有一定的抽象思维才能和空间现象才能，但对微观世界的认识还很缺乏，在讲原子的构成的时候，可以用多媒体形象的表示出原子的构造：原子核、核外电子，电子在原子核外作高速运动，把抽象概念详细化3、对构造相似、性质相似的物质进展比拟时宜用多媒体元素化合物的知识很多，但有些物质具有相似的构造或性质，比照学习利于知识的掌握例如在进展一氧化碳的性质教学时，可以将一竞聘演讲稿 氧化碳和氢气的性质作比拟，可以用幻灯片将要比拟的内容呈现出来。

对于一氧化碳的性质我们可以通过实验验证，对于氢气的性质我们已经学过，可以通过录象的形式放映出来，这样可以让学生更好的掌握知识，同时强化了平安教育通过对两种物质复原氧化铜的实验装置的比拟，找出不同点，强化了学生的环保意识4、各章复习课和总复习宜用多媒体复习阶段往往涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，老师串讲起来也感到费时费力这时应将这些知识制作成多媒体课件譬如，将所要复习的内容分类总结后利用 PowerPoint软件制作一个课件，同时添加一些播放效果，先显示提纲，让学生答复下列问题，再显示提纲以下内容，使得条理非常明晰老师利用这些课件进展串讲，学生很容易弄清知识的脉络，便于系统理解和掌握5、对学生进展情感教育的时候宜用多媒体我国是具有悠久历史的文明古国历史证明，社会的文明和进步离不开化学通过介绍我国古代在化学工艺的奉献，培养学生爱国精神;通过能、材料、安康、环境等方面知识的介绍，让学生理解化学工业在社会开展中的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感;通过化学现象和化学本质的本辨证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物观点这些知识的介绍光靠语言描绘，不能引起学生的注意，假如通过观看录象、影片等形象直观的手段，一定能获得好的教学效果。

五、观察法观察是学习的重要方法要理解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中考虑，对物质的变化条件、现象和结论进展科学的分析^p 和归纳，可以利用自己的感官，还可以借助仪器通过实验观察物质及其变化的条件、现象和结果在化学实验中要特别注意观察和记录实验现象，观察的内容包括：物质原来的颜色、状态;变化过程中发生的现象例如物质的状态与颜色的变化、发光、放热、形成烟或雾和放出气体等;变化后生成物质的颜色、状态变化六、比照归纳法学习的过程就是知识不断积累的过程，为了使知识便于提取和应用，就要对知识及时归纳、总结，使知识系统化、网络化初中化学知识覆盖面大，内在联络千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因此不能把注意力保持在承受新知识上，表示出记忆效果不佳要帮助学进步记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完好的概念例如：关于气体的实验室制法，我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的比照、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、搜集、检验七、练习法“练”，是知识实验阶段，也是对知识的稳固深化、培养解决问题才能的环节，有利于学生学习情况的信息反响。

练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到“读做议”中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选根本练习题和综合练习题，有方案地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进展教学无疑是有缺陷的常言道：“教学有法，但无定法”每个老师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格化学教学方法有哪些一、建立和谐的师生关系和谐的关系是一个万能调节器，它可以缩短师生间的间隔 ，使师生间建立起良好的情感，有了良好的情感，可让学生的思想得到稳定，并且能保持良好的情绪，到达彼此信任和尊重，形成一种和谐的气氛，学生的心中将会产生一种强大的学习动力，主动参与到学习中来，否那么，学生对学习就会厌倦，反感，甚至产生心理障碍和逆反心理，再者，老师保护和关心学生是开启学生心灵的金钥匙，是培养学生学习兴趣的妙药，教学中建立良好的师生关系，尊重学生，能保证教学任务的圆满完成例如，在实验教学中，有的学生畏手畏脚;有的学生手忙脚乱;有的学生稀里糊涂;有的学生躲躲闪闪为此，老师不要训斥，要因人点拨，循循善诱，不能一棍子打死。

对畏惧的学生应热情鼓励，讲清考前须知，消除多余的顾虑;对手忙脚乱的学生，要特别提醒他们注意平安，严格标准他们的实验操作，发现问题及时纠正：对于躲躲藏藏的学生，也不能加以打击，要给他们讲清道理，以理服人;对于稀里糊涂的学生，更不能抱怨，要热情地帮助他们，使他们能顺利地完成实验二、加强提问提问，是学生获取知识，思维得到拓展的重要手段，通过提问，学生能将自己心中的谜团解开，学到的知识能得以升华，大凡不爱提问的学生，思维才能和想象才能都较差，学到的知识也很僵化，因此，老师在上课时，要鼓励学生提问，同时老师还要根据课题的内容，学生的实际予以启发，触动发他们的内心世界，让学生的思维发生碰撞，进发出美丽的火花如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，提出问题：在生活中，化学在哪些方面使世界变得绚丽多彩?在哪些方面化学让自己有很深的触动?在化学科学的领域中该怎么做?……问题一出，同学们争相答复：我要创造一种廉价的催化剂，让水分解得到氢气和氧气，解决人类的燃料;我要创造一种航天器，使人们都能到太空开心一游;我要创造一种新药，消除绝症病人的痛苦，使病人得以康复;我要创造一种耐水服，让消防员穿上，防止火的伤害……，学生的思维活泼起来了，也开阔了，增强了学生对化学的学习兴趣。

三、把握程序教学程序的安排要合理、灵敏，防止公式化，老一套在教学过程中，紧紧抓住学生，让学生围绕老师的指挥棒转动，这就是宗旨因此老师应根据每节课的内容，寻求一种合理的教学程序，做到凝而不死，散而不乱化学本身就是生活现象的表达，知识性强，兴趣性浓，能充分调动起学生学习的积极性，因此，老师在教学过程中要擅长抓住这一学科特点进展教学1、引入新课好的引入，能很好激发学生学习的兴趣和动机，使学生的思维紧紧地吸附在教学内容上例如：在教学《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节时，一开场，便向学生展示：一只小猫安然无恙地蹲在下面烧有火的地板上;一只放有鸟的笼浸没在水中，小鸟仍然蹦蹦跳跳，快活之极……等课件，一下就将学生的积极性调动起来了，同学们的思维一下就融入到化学世界中，到达了“首映效应”2、创设情景创设一个好的教学情景，有利于学生主动学习、开展、求知欲的形成例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，为了让学生直观地理解一氧化碳的毒性，询问学生的生活体验，并讲述了学校某班的六位女生，冬天在房间里用蜂窝煤炉取暖时，险些中毒身亡，这样学生就急于想知道一氧化碳为什么会使人中毒，从而创设了一种求知气氛，使学消费生强烈的求知欲。

3、探求知识课堂教学的中心就是探求知识，是学生在老师的指导下，获取知识，主动质疑解疑，互相合作，共同进步的过程 该过程中，老师不要将学生束缚死，应该留给学生一定的空间，大胆放手，让学生提出假设，提出问题，设计实验方案，集思广益，尊重学生创造精神例如：在教学《燃烧和灭火》一节时，引导学生列举平时见到的燃烧现象，并说出日常生活中是怎样灭火的，于是学生在老师的引导下，根据提出的问题，学习新知识，收到了好的学习效果，进步了学生探求知识的才能4、活动探究就是在教材知识的根底上，培养学生创造才能、动手才能，获取新知识的重要手段例如：在学生明白了燃烧的概念以后，老师让学生演示燃烧的镁带放入盛有二氧化碳的集气瓶中，让学生观察实验现象，考虑该现象是不是燃烧，这会引起学生极大的兴趣学生就会积极考虑，剧烈讨论，以极大的求知热情寻求其他实验的合理方案，这样学生的思维得到了活化，素质也得到了进步5、反思评价反思评价，是学生的知识得以固化的重要过程，学生在学习中或多或少将存在一定问题，因此，老师要对照学习目的制订多种方案，解决矫正学生存在的问题，其中，练习是这一过程的重要途径，不但可使学生获得的知识受到检验，得到稳固，还可使学生学过的化学知识得到活化，产生迁移。

对进步学生思维才能，语言表达才能，探究才能，起着非常重要的作用，同时还是检验教学效果的主要手段;课堂内练重点内容，课外练系统知识，练易错、易忘、易混淆的知识点例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》一节时，出示习题：实验室有氧气和二氧化碳两瓶气体，能用几种方法鉴别它们?学生根据学过的二氧。