中小学科研课题的申报与实施.ppt

中小学科研中小学科研课题的申的申报与与实施施中小学科研课题的申报与实施一、中小学做科研课题的意义二、中小学老师申报课题存在的一些认识误区三、课题的申报方式、周期、时间安排和课题申请书的主要内容四、课题申报的基本程序五、成功申报科研课题的关键前提要素六、课题申请书所要回答的三大问题七、课题申报书的填写与论证 八、课题申报书中存在的问题九、课题的实施一、中小学做科研课题的意义（一）推动学校事业的发展（二）有效促进教师专业发展（三）帮助学生更好地成长二、中小学老师申报课题存在的一些认识误区（一）只要书教得好，做不做课题无关紧要；（二）课题研究实在太困难；（三）工作太忙抽不出时间；（四）没有关系申报了也没用；（五）课题论证篇幅过长，认为写少了说明不了问题三、课题的申报方式、周期、时间安排和课题申请书的主要内容 （一）课题的申报方式 1. 填写纸质《课题评审书》 2. 在网络系统的申报平台上申报（二）课题的申报周期（三）课题的申报时间（四）课题申请书的主要内容 一般而言，课题申报材料多采用规范的表格形式，具体内容包括：C1．封面（注明课题名称、课题类别、负责人、所在单位、填表日期、填表说明和申请人承诺等）；C2．主持人和课题组成员基本信息（人员简历和研究专长）；C3．近期取得的与课题相关的研究成果和与课题有关的主要参考文献；C4．负责人和课题组成员正在进行或曾经承担和参与过的其他课题；C5．研究设计论证或报告正文；C6．预期研究成果；C7．经费预算；C8．推荐人意见（指不具备高级职称的申报者）；C9．课题负责人所在单位意见；C10．资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。

 其中，核心部分是课题研究设计论证或报告正文一般而言，这一部分又主要包括两大方面：一是对研究课题的论证，主要包括项目立项的依据、课题研究的基本内容、重点和难点、国内外同类课题研究现状、采用的研究方法、本课题的理论和实践意义；二是对课题实施和完成条件的论证，主要包括课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证，资料设备、科研手段，课题组成员分工等 四、课题申报的基本程序（一）了解课题申报的渠道 1.国家级课题；2.省部级课题；3.市级课题；4.本单位教学课题；5.横向课题；6.自选题二）加强“课题指南”的学习研究（三）组织好课题组成员（四）选好申报课题的题目（五）做好课题论证（六）认真填写申请书 五、成功申报科研课题的关键前提要素 （一）富有创新性的选题（二）具有扎实的研究基础（三）可读性极强的申请书六、课题申请书所要回答的三大问题（一）回答“为什么”的问题——提出立论的依据 应具体地回答为什么要研究所提出的问题：阐明与回答开展本项教育研究的必要性和其创新意义，要充分阐述清楚在这一部分也可以指出研究的核心问题是什么，是否已经有人正在开展研究、到目前为止解决了哪些问题、还有哪些问题没有得到解决、研究者都运用了什么研究方法等等。

二）回答“做什么”的问题——说明研究的目标、研究内容与关键问题 研究目标可理解为课题的具体化，说明本项研究最终期望达到的目的，是总体上的表述与概括 研究内容是申请书的一个重要组成部分，是研究目标的具体体现与分解，阐明本课题到底要研究解决些什么具体的教育教学问题研究内容的填写要适度，在课题研究的有限的时间内解决众多的问题是不现实的研究任何新的问题都是在已有的基础上进行开拓，不能指望在一个项目或一次研究中将教学环节所有或众多的问题都全部解决 研究的最终目标是力求作出有创新性的研究成果要抓往关键，阐明研究中拟解决的关键性问题关键往往就是创新点；创新的闪光点往往就蕴藏在关键问题之中，抓住了关键，就等于抓住了创新三）回答“怎么做”的问题——说明研究方法、措施和预期成果，使课题完成具有可能性七、课题申报书的填写与论证 （一）确立选题（二）关于“课题的核心概念和其界定”（三）关于“国内外研究现状述评”（四）关于“选题意义” （五）关于“研究目标”（六）关于“研究内容、重点、难点”（七）关于“研究假设”（八）关于“主要观点与创新之处”（九）关于“研究思路、研究方法” （十）关于“前期相关研究成果” （十一）关于“预期研究成果” （十二）关于“研究团队” （十三）关于“经费预算” （一）确立选题Ø 选好题是申报成功的前提条件。

Ø 对于基层学校和教师而言，开展科研主要是为了解决教育教学中存在的问题，或总结成功经验，探寻经验背后的教育原理，以便在一定范围内推广应用Ø 科研课题从内容上分，可以分为两大类：一是教育类，二是教学类两大类又可以细分为若干小类如，教育类课题可以分为学校发展类、学生发展类、教师发展类等；教学类，主要包括课程建构、实施，以和教学方法的改进等  1.选题要有价值、可行、新颖 （1）有价值有价值，即看是否有用一两年甚至更长时间研究的必要如，小学生作文互批自改的实践研究、初中数学问题链导学的实践研究、学生学习生活幸福感的实践研究、学校体验式德育活动的案例研究、在语言实践中体验情感的阅读教学研究、以道德银行培养学生良好德育品质的实践研究等，就有研究的价值而小学生扫地习惯的养成研究、语文教学中背景资料出示时机把握的研究、小学数学试卷评讲课的实践研究、学生订正使用橡皮与胶带纸的比较研究等，只能作为微型课题，其研究周期过短，一般不需要向上级科研部门申报立项，申报了，批准立项的可能性也不大 （2）可行可行，即遵循量力原则，学校或教师有能力做如，建构“三味”校园文化的校本实践研究、小学尚美理想课堂的实践研究、九年一贯制学校学科教学有机衔接的实践研究等，是贴近学校实际的有意义的课题，学校是有能力做的。

而农村小学素质教育的实践研究，建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究，营养与儿童身心发展问题的研究，小学课程建设的研究，基于课程文化转型的教师课程能力的建构研究等，这些课题因其理论性较强，很宏观，基层学校和教师研究就很有困难  （3）新颖新颖，即有新意，与别人研究的项目有所区别，或在别人研究的基础上有所创新如，下列课题就不够新颖：小学自主合作探究学习的策略研究、小学生分层教学研究、学困生的成因和矫治策略的研究、自主参与的课堂教学研究，先学后教的实践研究、学生社团建设的实践研究而下列课题就较为新颖：区域民间文化在语文教学中的应用研究、中学语文读写交互作用的实践研究、“以能为中心”的小学教学实践研究、儿童文化视野下言语实践型小学语文教学研究、以“能仁”为核心的学校文化的深度建构研究、“满足每个学生个性发展”的小班化教育实践研究、构建“儿童本位”课堂的实践研究，农村小学晨间诵读校本课程的开发和应用研究 2.将大众化课题变成有特色的课题（1）选取独特的视角 社会即学校理念下“发生式生活教育”的实践研究 （2）突出某种教育教学理念 农村初中“超我”人格的实践研究；润体，润智，润心：无痕教育的校本实践研究（3）在某种特定背景下研究 基于交互式电子白板的“精教活学”的实践研究 3.关注当前热点话题（1）校园文化 儿童文化视野下立贤教育的校本研究（2）个性化的教学改革实践 小学语文单元主题教学的实践研究、儿童自由创作中想象力的开发研究、用童话创造幸福教育——普通小学童话教育的校本研究、基于学生自主发展的“目标导航”新学习方式研究、“情理语文”模式的理论与实践研究、小学“智趣课堂”实践与研究 （3）德育方式的改变 基于幸福关爱的童年真性教育实践研究、以“关键事件”促成儿童积极情感觉醒的德育实践研究、当代小学生平民人格教育的研究与实践 4.课题名称的确定 课题名称最忌含混不清； 课题名称一般包含这样的要素：学段或学校性质、研究主题、研究方法； 课题名称也可以有变化。

如，规范与有效：教师教学行为改进的实践研究；简中求道：高中数学教育思想的研究；结构化教学：促进初中生化学意义理解的实践研究；农耕方式：追求教育本真的实践研究 课题名称中一定要包含关键词，即核心概念没有核心概念的课题，肯定不是好课题此外，课题题目不等于论文题目如，有效教学的实践与思考，这就是论文题目，而不是课题名称 （二）关于“课题的核心概念和其界定” 核心概念的界定很重要，它影响着课题研究的深度课题的选题中一般包含了一个或多个核心概念，如果核心概念界定不清，将会使研究的目标与研究对象、范围、内容产生不确定性，直接影响到研究的信度与效度课题界定即对研究的核心概念进行明晰，核心概念的内涵外延是什么，研究对象是指哪些，研究范围做何限定等 例：“以能为中心”的小学教学实践研究”，本课题的核心概念：以能为中心以能为中心，即以激活学生的潜能、培养学生的能力为中心教学中，要千方百计激活学生的潜能，培养学生适应现代社会和终身发展需要的认知能力、实践能力、共同生活能力，为学生创新能力的形成与发展提供丰富的平台和机会课题中“教学”，并非专指课堂教学，还包括一切校内外的教学活动。

需要说明的是，在课题研究过程中，还可以不断明晰、丰富核心概念的界定 （三）关于“国内外研究现状述评” 国内外研究现状述评也即文献综述，即是文献综合评述的简称即在对某一研究领域内的资料进行全面搜集，在阅读大量与个人研究相关的文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内已经取得的研究成果、存在的问题以和新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论写好文献综述，对课题研究具有重要作用，一篇好的文献综述，本身就是有价值的文献和学术论文文献综述的目的是考察申报人是否了解相关领域国内外研究的现状，即要说明在相关领域别人研究的情况、主要观点和需要进一步研究的问题，从而为自己的研究内容埋下伏笔要做到这一点，就必须大量查阅文献资料，开拓自己的研究视野，多方面掌握与所选科目相关的研究信息 所谓“述”，即对国内、国外的的相关研究进行综述，看曾经有哪些学者对这个问题进行过研究，研究些什么，取得了哪些研究成果所谓“评”，就是对前人已有的学术观点、研究成果进行评价和概括  中小学教师在撰写文献综述时存在以下四个问题： 其一，对文献综述的内涵把握不准 其二，材料堆砌 其三，评述分离 其四，学术道德表1 容易与文献综述混淆的四项内容 有以下四方面原因导致了他们在文献综述撰写上的问题。

1．“上哪找资料”：对文献资源的掌握不足 做文献综述的第一步是检索文献，但这对中小学老师来说是个难题，因为他们获取文献资料的途径非常有限 2．“从来没学过”：对科研方法了解不足 有教师在访谈中直言不讳：“从来没学过，根本不知道如何做文献综述虽说有些中小学会对申报课题的教师做些培训，但效果很难说一位教师说：“光靠几次指导，我还是不知道文献综述该怎么做 3．“哪有时间做”：阅读量偏少 这里主要指中小学老师没有足够的精力与时间做文献综述有教师认为，带好孩子是本职工作，没时间阅读大量文献；有教师认为，阅读文献对做实际工作并不能起到直接的指导作用，所以平时并不太重视文献阅读 4．“以为是借鉴”：学术道德意识不强 一般而言，文献综述的写作需经历四个阶段，即检索文献、研读文献、分析文献和撰写文献综述 1.检索文献 （1）检索工具 对于中小学老师而言，常用的中文文献数据库有“中国学术期刊全文数据库”、“万方中国学位论文全文数据库”、“维普中文科技期刊数据库”、“方正数字化期刊全文数据库”等，基本可以满足需要 （2）查找文献 文献的查找需要紧紧围绕研究问题，一般可采取以下方式。

关键词法，即输入关键词，或输入与关键词意思相近、相反、相关的词语搜索文献这种方式有利于提高文献资料检索的广度和深度 作者法，即输入作者姓名查找相关文献这种方式有利于集中查找某作者的研究成果 导师法，即输入导师姓名查找一系列文献一般而言，某导师在一段时间内所涉的研究领域相对固定，其指导的学生研究领域也相近采取这种方法查找相关文献，有利于收集某个群体或关于某个问题的系列研究成果 参考文献法，即根据某研究成果后而所附的参考文献查找更多的相关文献利用这一方法可按图索骥找到所需的研究成果  （3）暂停查找文献 文献查找贯穿文献综述撰写的始末，前期的查找是基础，后期的查找是补充教师可以根据三个标准来决定前期查找是否可以暂停 第一，是否已经找到本领域的频繁为其他研究者所引用的若干份关键文献或若干个重要作者？ 第二，所找到的文献是否已经呈现出若干种不同的意见和立场？是否已经找到正方和反方以和具有综述性质的关键文献？ 第三，所找到的文献是否已经显示出若干个不同的研究阶段？后而的研究在哪些方面超过了之前的研究？ 2.研读文献 研读文献之前，可将文献按重要性分为非常重要、次重要、一般重要和普通四类。

文献的重要性，一般可从其与研究问题的相关度来判断不同重要程度的文献，阅读方式也不同（见表3）表3 不同重要性文献的阅读方式3.分析文献 研读文献后的重要任务是分析文献，非常重要的文献应重点评述，并阐明其与研究课题的关联性 分析文献是为了找出众多文献之间的相关性4.撰写文献综述表4 文献综述撰写的注意事项 研究状况述评的写作要把握好以下的原则： （1）国内外研究的现状要分析透彻要真正下功夫梳理国内外在该问题研究上的发展趋势、发展状况，对国内外研究现状做到了解与分析充分，分析无偏差，并且能抓住关键问题进行述评；尽量避免使用“首次提出”、“填补空白”等字眼 （2）通过案例研究立足于解决具体区域社会问题的，就一定要写出该区域社会发展的特点 （3）立足于解决本学科研究领域的前沿问题，要写出学科前沿研究的特点，使研究状况述评与提出问题有效结合，说出学科前沿的行话，关键话 同时，注意以下几点：1）切忌只叙述他人的观点，而不做必要的评价；2）切忌只罗列客观现象，而对研究现状避而不谈；3）切忌谈论别人的研究过程，谈问题从何而来，由何而去，就是不谈自己的主要观点；4）切忌废话连篇。

如大量引用他人的观点、会议文件等，而不做必要的概括，也未能找到自己研究的切入点；5）切忌夜郎自大，说别人的研究刚起步、太肤浅，而自己的观点却是填补了空白，国内一流，世界领先等；更不能妄自菲薄，把别人的研究成果吹得太好，未给自己的研究留下余地；6）切忌篇幅太长 （四）关于“选题意义” 选题的意义要求表述选题从学理上、从现实上评价是否有立项研究的意义与价值社会科学研究是要研究和解决社会现象、社会问题中的科学性、学术性问题社会现象、社会问题、社会规律等都是具体的现实问题，但我们不能泛泛地论述探索这些问题，而必须很好地论证要研究某种现象、某个问题的具体的意义这部分常见的不规范表述有：第一，立论不是从实践发展要求或学科前沿发展趋势出发，而是以“没有人做过”为提出问题的依据，依据不够充分，意义价值不高第二、学术意义与现实意义不能有效结合好的课题应当是既有学理的意义，也有现实的实践意义，学术意义与现实意义实现有效结合的课题是最理想的许多人写到现实意义就是一句笼统的“有重大现实意义”，如果要追问具体在哪里？一般都没有比较好的回答 （五）关于“研究目标” 研究目标就是通过本研究，想要实现什么样的目标。

研究目标和内容是课题设计论证的主体核心部分，是研究选题的进一步深化和细化研究目标可分为终极目标和初始目标终极目标是通过这些子问题研究，最终需要解决的总问题初始目标是本课题最初需要解决的若干子问题  如课题“中小学生公民素养的现状调查与对策研究”通过对中小学生公民素养的理论研究，建构一个较为科学、合理的中小学生公民素养体系；同时，通过对实践进行调查分析，找出其中存在的问题，并针对问题提出相应的解决策略，以促进我国中小学生公民素养的提升为达成这一总体目标，本研究预期达到以下具体目标：1.政政策目策目标标通过实践调查得出的数据，可为我国各级政府和教育行政部门提供现状分析和战略决策依据同时，本研究所提出的一些政策建议可为行政部门制定相关的政策提供参考2.理理论论目目标标本课题以世界范围内的公民素养教育的基本规律、成功经验和发展趋势以和我国经济社会发展对于公民素养的要求为背景，结合我国中小学生公民素养的现状，建构起较为科学、合理的中小学生公民素养体系3.实实践目践目标标本课题所提出的解决对策，必将推动中小学生公民素养教育的实施与发展，有助于提高其公民素养  如“以能为中心”的小学教学实践研究的研究目标是：努力改变当前“以师为中心”“以知为中心”的教学理念和行为，探寻“以能为中心”的教学方法和操作策略，深入推动基础教育教学改革，培养适应当下和未来社会所需要的具有较强的认知能力、实践能力、共同生活能力和创新能力的复合型人才。

（六）关于“研究内容、重点、难点” 在研究目标下具体提出和探讨些什么问题即研究内容研究内容要有强烈的问题意识，每一项内容就是一个相对独立的与其它问题又有联系的问题或就是一个子课题每个问题都要具体，与研究目标紧密相关问题与问题之间有一种内在逻辑联系问题的排列也要讲究顺序，先研究什么后研究什么形成一个有机的整体问题不要设计得太多，问题越多研究任务越重，难度越大，应突出主要矛盾，重点突破热点难点问题  在写研究内容时，要注意：①框架结构要完整基础理论类课题，其框架结构会因理论体系的不同而有所不同，因而无常规模式可循应用对策类课题，可以参考先提出问题，后分析问题，再解决问题的基本思路来设计课题内容对于重大应用对策类课题，可以在此基础上增加理论工具和比较研究，这样课题内容就比较完整了②要与预期成果相呼应课题的预期成果是研究内容的重要组成部分，因而，预期成果一定要在内容中体现出来  研究重点难点顾名思义就是研究中的核心、主线、需要突破却不容易突破的关键研究内容课题设计论证的重点、难点把握的是否准确，最能反映申报人的研究能力，所以，论证时重点、难点一定要突出，必要时可以加重显示。

但要简明扼要，最好能够让评审专家一目了然回答重点、难点问题主要是考察申请者是否对自己的核心问题有清楚的认识，一般来说，重点往往就是一个难点确实是研究中不容易解决的问题，这样的问题也不能太多，否则别人会怀疑你是否能够实现你的研究目标 如，“以能为中心”的小学教学实践研究这一课题的研究内容可以这样阐述：研究内容：（1）“以能为中心”教学改革的现实意义和理论研究2）“以能为中心”的各科课堂教学方法、操作策略和评价研究当前，班级授课制仍然是起主导作用的教学方式在这种教学方式下，如何“以能为中心”设计教学预案，如何在课堂教学中随机应变地实施预案，是本课题所要着力解决的问题3）“以能为中心”的各科主题作业实践和综合实践活动案例研究“以能为中心”不仅在课堂教学中体现，且应该在学科课外作业和实践活动中体现如何改变课外作业以巩固知识为主的现状，具有研究的实际价值4）小学各科各学段认知能力培养序列和相应策略研究梳理出小学各科各学段能力培养的序列和目标要求，形成相应的培养策略 研究重点为第 2、4 两条 （七）关于“研究假设” 什么是假设？选定课题后，根据事实和已有资料，对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是假设。

这种假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出一种推测性的论断和假定性解释，是在进行研究前预先设想、暂定的理论对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假定性质如“充分开发儿童智慧研究”课题其假设是：“儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童因为先天和主要是后天的种种原因智力发展比较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童的智慧闸门，使得智力水平在中等以上儿童提前三年时间完成现行中小学所规定的教学任务，获得良好的发展”在设定研究假设时力图大胆提出，小心求证 （八）关于“主要观点与创新之处” 观点应该是研究的焦点问题，是自己的观点对主要观点的认识要注意二个方面，一应是焦点问题，它是整个项目研究的主线；二是申请者的观点，你在这个问题上的看法，应交代清楚观点要有新意，要善于应用国内外现有的新观点、看法，提出自己的有冲击力、震撼力的新观点要分开表述，突出创新性 创新之处的写作不能抽象，要使人清楚看出在哪方面进行创新，为此，一要突出源头创新，是有意义价值但没有人做过的项目，但不要将“创新”扩大化，注意提倡创新并不是空中楼阁，不是要标新立异。

二要提出申请人的研究特色与新颖的学术思想三要突出研究手段创新，学科交叉研究创新四要突出对经济与社会发展产生的运用价值创新点不能多，一般两个，最多不超过三四个在阐述创新之处时尽量要谦虚一些，不能动辄填补空白，否则伤了专家的自尊，就会帮倒忙（九）关于“研究思路、研究方法” 所谓研究思路与技术路线是指对研究的总体把握，研究从哪里进入，从哪里开始，从哪里突破，注意些什么样的研究策略，先做什么后做什么，主要做什么，重点做什么，本研究关键性的技术难点在哪里，怎样去解决，工作流程是什么等等恰当的研究思路与技术路线，决定研究的科学有序的推进，要因人、因题来考虑要体现有所为有所不为，有所先为有所后为论述研究思路时要简明清晰要从逻辑层次表述如何通过一步步研究，来达到研究的目的如：要达到研究目标，需要解决那些问题，这些问题的解决是按什么步骤进行，它们是什么样的关系社会科学科学的研究思路类似自然科学的“技术路线”，一定要明确与正确，不能与研究进度混淆 科学的结论取决于科学的研究，科学的研究又完全得益于科学的方法常用的方法有：文献研究法、个案研究法、调查研究法、文献研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。

在做设计论证时方法的选择不能太原则，太笼统，力求问题与方法相对应，什么问题用什么方法要具体详实，不能仅限简单地罗列出几种方法一个课题可以根据需要使用多种研究方法，从不同视角分析、研究问题，从而使分析更透彻、结论更全而需要注意的是，评审专家对研究方法很熟悉，因而，不需要对研究方法做更多解释，简明扼要即可 （十）关于“前期相关研究成果” 前期相关研究成果对申报项目尤其是针对高层次的科研项目申请而言具有非常重要的作用，应详细列明且应与申报的项目直接相关，但又不能与申报项目内容完全相同，否则就会被认为是没有申报的必要性了前期研究成果与参考文献在字数限制的情况下，以多列研究前期成果为好，参考文献适当可少些应避免以下容易犯的错误：列举的是与该课题内容不相关的成果，会让人觉得你不是最适合做这个课题的；或没有列举最新的、最权威的参考文献，容易让别人误认为该项研究并非前沿性研究；轻视外国文献的填写 前期研究成果对于课题能否顺利通过审核有一定的影响，因为课题研究更多注重的是实践层面，做与不做和做得好与不好是有区别的，在实践研究的基础上提出课题不是盲目的，而是具有很好的实践性例如，有学校申报“课前无预习，课后零作业’课堂教学有效性实践研究”这样一个课题，在前期研究成果中，他们就这样填写：本课题高中生物专业班实践已经从2010年10月开始，在苏州市多次统考中该班级学生均分与达B率不仅在学校同类班级中均处于前茅，而且多次在所在县市中名列前茅；非专业班从2011年学业水平测试备考开始实践，学生达A率领先于学校同类班级。

经过2年多的实践，我们这一研究团队已积累了一些好的经验、方法和实施策略具体表现在：第一，构建了高中生物部分课型下的课堂教学策略；第二，推进了“教学一研讨一教学”的课堂教学改革模式；第三，找出适合我校实际的研究学生情感、态度、价值观等非智力因素的教育理念；第四，培育了学生、家长、教师多元评价的机制；第五，开创了各年级不同教学目标下的备考新方略（十一）关于“预期研究成果” 预期研究成果即通过本研究想要取得的成果在设定预期成果时，首先要明确本课题打算出什么样的成果，是论文还是专著，是软件开发还是做软件的使用推广要根据研究的定位来决定，学理性研究一定要有理论成果，理论建树、理论创新，当然也要注意成果的实践性应用性研究重在寻找问题的原因，提出解决的办法与策略，其成果能够推动实际工作，产生实际管用的效果开发性研究，既要重视开发的理论创新又要重视成果的实际应用价值，理论与实践成果兼而有之问题的其次是要明确成果的数量，出多少成果在两个前提下，紧扣研究目标和内容来设定成果的名称与表现形式，努力做到研究内容与成果相对应，成果与成果表现形式相对应成果的设定要量力而行，拿得起放得下，不能贪大求全，更不能不切实际夸海口，放空炮。

 阶段性成果最好以论文的形式出现，一般与子课题联系起来如，“以能为中心”的小学教学实践研究，这一课题的阶段研究成果（都是论文）为：（1）“以能为中心”教学改革的现实意义和理性思考2）激发学生潜能的教学策略3）“以能为中心”的小学教学评价策略4）“以能为中心”的作业设计和实践活动实施策略5）论“以能为中心”的小学教学方法 最终研究成果为：结题报告、研究论文集、案例集 （十二）关于“研究团队” 课题负责人的条件这是能力的对决，一要具有一定实力与信誉，例如主持承担过某个级别的课题，并且按时保质保量完成，研究观点在学术界和社会上取得较好的评价和验证；在权威专业报刊发表较多的成果，引用率高；在成果获奖上赢得较大奖项；担任较高、较多学术任职；取得较有影响的学术荣誉等二要有与本课题相关的前期成果，前期成果的质量、分量、影响和重要性要突出三要有较强的组织能力、沟通能力和协调能力四要有时间保证 课题组成员的条件应满足以下条件：一是高学历、高职称二是对本课题有研究、有影响，如果本单位实力较弱，可以借助外力增强内力，通过科研开放促进科研发展，逐步打造本单位的以项目为纽带，以课题负责人为龙头，跨学科、多部门参与的研究机制。

三是做到学科结构、知识结构、部门结构合理，理论工作者、决策工作者、实践工作者齐集四要注意行政领导与一线教师的结合五要注意专家的参与和指导（十三）关于“经费预算” 每类基金资助的经费都有一定的范围，申请的研究经费要符合这个范围，经费预算要合理一般研究经费的用途包括：科研业务费、实验材料费、仪器设备费、劳务费、管理费等方面，要说明每一项的计算依据仪器设备费占总经费的比例不能太大；管理费是指项目承担单位收取的管理费用，一般不能高于总经费的5%七、课题申报书中存在的问题Ø（一）选题缺乏新意，研究内容重点不突出Ø（二）研究人员结构不合理Ø（三）缺乏基本的理论知识与科研方法Ø（四）选题难于切中实践中的真实问题Ø（五）信息搜集与处理能力亟待提高；ØØ工具工具工具工具书书书书ØØ [ [序号序号] ]作者作者. .工具工具书书名（卷数）名（卷数）[ [文献文献类类型型].].出版地：出版者，出版年：起止出版地：出版者，出版年：起止页码页码. .ØØ [3] [3]汉语汉语大辞典大辞典编辑编辑委委员员会，会，汉语汉语大辞典大辞典编编纂纂处处. .汉语汉语大辞典（第二卷）大辞典（第二卷）[Z].[Z].上海：上海：汉语汉语大大词词典出版社，典出版社，19881988：：764.764.ØØ专专专专著著著著ØØ [ [序号序号] ]作者作者. .书书名名[ [文献文献类类型型].].版本（第一版不版本（第一版不标标注）注）. .译译者（如是中文著作省略）者（如是中文著作省略）. .出版地：出版者，出版年：出版地：出版者，出版年：起止起止页码页码. .ØØ 如：如：[l][l]孙孙启林启林. .战战后后韩韩国教育研究国教育研究[M].[M].南昌：江西教育出版社，南昌：江西教育出版社，19951995：：321-324.321-324.ØØ论论论论文集文集文集文集ØØ [ [顺顺序号序号] ]　作者　作者 题题名名[ [文献文献类类型型] ] 见见（英文用（英文用InIn）：主）：主编编 论论文集名文集名 出版地：出版者，出版年：起止出版地：出版者，出版年：起止页码页码. . ØØ 如如[2][2]瞿葆奎瞿葆奎. .教育学文集教育学文集··教育研究方法教育研究方法[C].[C].北京：人民教育出版社，北京：人民教育出版社，19881988：：295. 295. ØØ期刊期刊期刊期刊ØØ [ [序号序号].].作者作者. .题题名名[ [文献文献类类型型].].刊名（外文刊名可刊名（外文刊名可缩缩写，写，缩缩写后首字母大写，并省略写后首字母大写，并省略缩缩写点），出版年份，写点），出版年份，卷号（期号）：起止卷号（期号）：起止页码页码. .ØØ 如：如：[2][2]乔乔永芬，岳永芬，岳庆庆文文. .非完整非保守系非完整非保守系统统的最小作用量原理的最小作用量原理[J].[J].东东北北农农学院学学院学报报，，19911991，，22 22 （（4 4）：）： 344 344一一354.354.ØØ报纸报纸报纸报纸ØØ 序号序号 作者作者. .题题名名. .报纸报纸名，出版日期（版次）名，出版日期（版次）ØØ 如：如：[3][3]木木兰兰. .中国中国经济进经济进入新入新经济时经济时代代[N].[N].科学科学时报时报，，1999. 02-061999. 02-06（（3 3））. .ØØ学位学位学位学位论论论论文文文文ØØ [ [顺顺序号序号] ]　作者　作者 题题名名[ [文献文献类类型型] ] 保存地点：保存保存地点：保存单单位，年份：位，年份：页码页码. .ØØ [1] [1]冯冯金金兰兰. .流流动动儿童学儿童学业业成成绩绩和其影响因素分析和其影响因素分析————以南京市以南京市SZSZ中学中学为为例例[D] .[D] .南京：南京南京：南京师师范大学范大学硕硕士学士学位位论论文，文，20112011：：32.32.（六）设计研究方案的能力有待提高（七）前期准备不充分（八）不能准确的使用层次标题与标点符号Ø 人文社会科学类文献层次标题序号采用“—、”，“（一）”，“1 ”，（1）”，“1）”，不宜于用①，…，以与注释号区别。

各层次的序号均缩二字起排，后空半字排标题 在使用标点符号方面，如一二级标题末尾不加句号，三级标题在独立成行的情况下，也不加句号 九、课题的实施（一）制定好课题工作计划 （二）整理好文献研究资料 （三）组织好课题研讨活动（四）做好课题工作记录 （一）制定好课题工作计划 课题工作计划是教师开展课题研究的一项有效措施，实施课题研究首先是从制定课题工作计划开始的一项完整而详细的课题工作计划，它的意义在于：Ø 一是细化课题研究内容，提高研究内容的操作性Ø 二是落实课题组成员的分工与任务，明确课题组成员的责任性Ø 三是督促课题组有系统、有条理地实施各项研究工作，减少课题研究的盲目性Ø 四是掌握课题研究进程，使课题研究如期完成，减少课题研究的随意性Ø 五是便于课题组或管理人员发现研究中的某些问题，提高课题管理的预见性 课题工作计划一般由以下几个部分组成：课题研究内容、责任人（操作人）、具体工作（措施）、时间地点、相应成果（资料）等（二）整理好文献研究资料1.教师查阅什么资料 查阅资料先要将课题分解成若干个具体问题，然后对这些问题进行分析与思考，让教师发现课题需要解决的问题，有了问题也就有了具体查阅的范围，使得查阅有了针对性。

如针对《高中生学科科学素养培养的研究》，我们可将课题研究分解成以下几个具体问题：Ø （1）学生科学素养的主要特点（特征）有哪些？它与普遍意义上的科学素养有什么不同？Ø （2）目前我国高中生科学素养与国外相关同龄人主要有哪些差异？Ø （3）目前国际和国内普遍认同的高中生学科科学素养标准和测评方法有哪些？Ø （4）当前国内外培养学生科学素养的成功经验有哪些类型？…… 通过与本课题有关的重要文献资料的查阅后，需要弄清以下几个问题：Ø （1）了解在类似研究的问题上他人已经做过哪些重要工作？Ø （2）哪些问题已经解决了？哪些问题尚未解决？Ø （3）他人采用什么研究方法？有哪些结论性成果？ 2.教师如何查阅资料Ø（1）图书馆（或资料室）是教师查阅资料的主要渠道 一是专著；二是报纸；三是期刊Ø（2）直接向专家咨询或学者咨询信息Ø（3）通过学术交流或研讨会获取资料（三）组织好课题研讨活动 1.组织者发通知时要明确具体的要求 通知上除了明确告诉活动时间、活动地点、出席对象、活动内容以外，还要明确告知参加本次活动需要准备好哪些方面的资料，或是请出席者介绍几本相关教育理论专著或报纸杂志，或请出席者说说其资料是通过哪些途径收集而来，并形成一份书面交流材料。

通知至少提前一个星期发出，以便让参加活动的教师有一定时间去准备交流的话题，让参加活动的教师到时有话可说，说到点子上 2.课题组按规定写好课题汇报材料 教师（课题组）在活动前要对前期研究进行梳理，按规定写好课题汇报材料一份课题汇报材料侧重于以下几个方面的介绍：Ø（1）介绍本课题研究的一些背景，包括对一些关键概念与名词的解释Ø（2）介绍本课题到目前为止的进展情况一是介绍课题研究进程中的一些具体做法，尤其是介绍一些成功的经验，或是一些比较满意的做法二是提出本课题进展到目前为止还有哪些主要的问题需要进一步解决，主要是让参加活动的专家、领导、教师等作现场解答，或进行分析讨论，最后达成共识（一致）Ø（3）介绍教师现场研讨课设计思路主要是让大家了解本节研讨课在哪些环节已经具体落实了课题相应的研究内容，也可以从现场活动中寻找课题研究内容与课堂教学（实践活动）之间的落差问题等 3.组织者要把握好现场交流“度”Ø 一是交流的深度会议（或分组）研讨时，无论是专家、领导，还是承担课题研究的教师，要从课题组的书面资料汇报、现场汇报和课堂现场中深挖问题Ø 二是交流的广度课题研讨活动，不仅仅是为了解决课题组研究中的一些问题，更重要的是让参加活动的教师（一般是承担课题研究的教师）、专家、领导、课题组实现多向信息交流与学习，相互获取更多的研究信息，开拓学校教科研工作或课题研究思路。

组织课题现场研讨活动时，除了让个别专家、领导和教师代表进行现场交流之外，把现场时间让给更多的教师发表自己的想法，或从现场交流延伸到活动后的书面交流（教师可以将事先准备好的书面文稿交课题组，或交活动组织者），或是在其他时间段内以网络、、电子邮件等形式进行个别交流（四）做好课题工作记录 一份完整的课题工作记录，它的作用在于：一是便于课题组或管理人员检查课题计划的执行情况二是便于课题组总结与发现问题三是有利于课题组调整下阶段的工作计划 教师（课题组）要准备一本专门的课题工作记录本，要有专人负责记录课题工作记录本可以记录以下一些内容：Ø（1）课题组会议记录Ø（2）教师（或学生、家长等）座谈会记录Ø（3）专家（或科研人员、学者等）课题指导记录Ø（4）专题讲座记录Ø（5）现场研讨活动记录Ø 另外，还可以记录课题研究的感想、课题工作日志等 汇报结束谢谢大家!请各位批评指正。