周敬珍教学设计.doc

设计人： 科目： 英语 学校: 南乐县元村镇中学 备课时间： 2014.5.2 编号：课题及课时：The object clause 课型： Revision学习目标： 1、通过复习掌握三种类型的宾语从句　　2、通过复习掌握宾语从句的语序和主句与从句在时态上的相互呼应　　3、通过自主学习，合作探究，提高学生素养，培养学生的英语综合能力学习重点： 1、掌握三种类型的宾语从句 2、掌握宾语从句的语序学习难点： 掌握宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应教学模式或方法：Practicing and Discussing教学手段： 多媒体课件 教 学 流 程 设 计教学预设：Step 1：Preparation 宾语从句：位于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句宾语从句的语序必须是陈述语序 其句式结构为：主句+连接词+宾语从句（陈述句结构）Step 2: Presentation 1、宾语从句中引导词（连接词）的用法 在复合句中作主句的宾语，引导词有： 连词：that (that 常可省略),whether, if 代词：who, whom,whose, what ,which 副词：when ,where, how, why 等。

⑴连词的主要用法： 陈述句转化为宾语从句，用that 引导（that无词义，不作成分，口语中常可省略） Eg: Mr Smith’s office is on the third floor. She says ---- She says that Mr Smith’s office is on the third floor. ⑵.一般疑问句转化为宾语从句，用whether/if引导（whether/if有词义“是否”，不作成分， 不可省略，要用陈述语序，助动词do . does. did要去掉）. Eg: Is John studying French this term? I wonder…. ——I wonder whether /if John is studying French this term. 设计依据与意图：依据：良好的开端是成功的一半意图：通过出示宾语从句的引导词为进一步学习做好铺垫依据：新课标倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力意图：通过复习宾语从句的用法培养学生理解和运用能力。

非预设性生成：反思与评价：教学预设： ※．一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether： a.在不定式前： I can’t decide whether to stay at home.. b.在介词后： It depends on（依靠）whether it is going to rain. His father is worried about whether he lose his work c.与or not连用： I want to know whether it’s good news or not (3)由连接代词who, whom, whose, what, which,和连接副词when, where, why, how 等连接的宾语从句，它们在句中即有连接从句的作用，又在句中充当句子的成分　　 Eg: I did n’t know why the plane was late. He asked me when the meeting would begin . No one knows when he was born. 2、、宾语从句的时态呼应 宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态制约，此为时态呼应。

总结为：主现从任何 主过从也过 ) ⑴.当主句时态是一般现在时、一般将来时、祈使句时，从句的时态可根据句意的需要用任意一种时态 ⑵、当主句的时态为一般过去时宾语从句的时态要随着改为相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时） (3)、当宾语从句叙述的是客观事实、真理、自然现象、名言警句、谚语等，不管主句是什么时态，从句一律用一般现在时 Eg. She said. I will leave a message on the desk. → She said she would leave a message on the desk. The teacher told us… The earth moves around the sun. →The teacher told us（that）the earth moves around the sun. Step 3. Sum up 口诀助学 宾语从句三件事 时态语序连接词 主从时态要一致 陈述语序才合适 一般问句做从句 连接词if别忘记 特殊问句做从句 特殊问词莫忘记 设计依据与意图：依据: 新课标倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

意图：通过复习宾语从句的用法培养学生理解和运用能力依据: 新课标强调关注学生情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围意图: 通过复习宾语从句并利用口诀助学引发学生思考，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围非预设性生成：反思与评价：。