概念学习以及幼儿认知发展.docx

优选文档看法学习与幼儿认知发展12看法学习与幼儿认知发展彭粤湘看法的学习，关于知识的获得与运用，以及关于问题的解析和解决均有亲近的关系幼儿的认知，深受其看法形成的质与量发展因素的影响，因此，研究幼儿看法的学习，关于帮助幼儿灵便地运用这一强而有力的工具，有效地进行学习，增进知识，培养能力，将有重要的意义一、幼儿期的看法所谓看法，是指以“人们的感性经验为基础，经过思想活动而产生，关于某些拥有共同特色的对象、事件、思想及活动过程的共同看法，平时以具一般社会意义的词汇或词组来表示”简单地说，看法就是反响事物实质属性的一种思想形式幼儿的看法是在其感性经验的基础上形成的这些感性经验，平时本源于幼儿的生活环境，除家庭和幼儿园之外，还包括其平时耳听、目视、手触、鼻嗅到的详尽事物和行为特色在平时生活中，幼儿还会听到或见到人们用某一个词或词组来称呼某些事物单以“水果”一词为例，初时幼儿经常会认为“水果”是某一客观存在的详尽物体，但在屡次多次地吃过或接触过苹果、雪梨、香蕉、橙子今后，才会在大脑里逐渐形成“水果”的看法，并由此懂得这些东西虽是能食用的果实，但其实不是“水果”自己水果”一词实际上是苹果、雪梨、香蕉、橙子等拿用果类的总称。

我们从心理学研究的结果中认识到，幼儿看法的形成致使掌握，是要经过以下几个阶段的：某个或某些熟悉的事物→某些实物之比较突显的特色（特别是功用上的特色）→某个实物若干特色的总和（只限于所熟悉事物的某些外面的特色）→某个实物看法的实质特色正因这样，我们在引导幼儿进行看法学习时，要注意的是不能够走开幼儿生活中所熟悉的事物和行为，以及人与人之间的关系，否则，幼儿的看法将难以形成，幼儿认知的发展将碰到影响三、看法学习与幼儿认知由于看法的学习，能够将知识简化，也能够将知识扩大，更能将知识传达，使好多片断的经验成为相互联系和适用的知识，因此幼儿进行看法的学习，并使用看法来张开认知活动，是很重要的一）看法学习能够简化幼儿的认知过程在看法学习中，幼儿学会依照事物的实质特色对事物进行分类，使事物系统化和便于储藏一旦碰到新问题时，能迅速正确地提取和应用我们还是以“水果”的认知活动为例，当幼儿掌握了“水果”这一看法此后，即可知道这一类植物多果汁、味甘甜、能够直接食用，并由此及彼，推测出其他拥有这样一些特色的果实也就是“水果”二）看法学习能够扩大幼儿的认知范围看法不但能够简化幼儿的认知过程，方便学习，且还可以够扩大幼儿认知的范围，促进学习。

由于一个看法，能够包括有多个事物的共同属性，因此在幼儿的认知过程中，只要知道了其中任何一种或几种，即可触类旁通，推知出其他具有近似性质的事物比方，幼儿在认识了公共汽车、电车的表面特色和实质特色今后，只要引导合适，是能够经过自己的观察找出和说出，除了公共汽车、电车之外，同样能在马路上行驶的各种车辆，这中间包括各样各样的公交车和特种车因此说，幼儿只要掌握了给看法下定义时所用的特色和法规，就可以把看法广泛地应用于未知的事物和认知学习中四、组织幼儿看法学习的有效方法（一）以看法发展图来安排幼儿学习为使幼儿看法的学习成为有意义温次序渐进的活动，在对幼儿推行看法学习从前，应有针对性地成立看法学习的目标以下图依照目标来设计的看法发展图这个看法发展图能够按幼儿发展所需，或以某一抽象看法为中心张开，或以某一详尽看法为中心张开，它的作用是能供应一个课程上无量发展的空间，便于教师操作笔者在此供应一个以社会和自然为看法中心的发展图，以供参照由于看法与看法之间都能够发生关系，因此在使用看法发展图时，要注意到看法间的关系性比方小班幼儿进行“自我”看法的认知学习，除社会方面的教育内容之外，同时还应涵盖自然方面的“人体健康”内容，即自己的五官、五官功能与保护的方法。

别的，在使用看法发展图时，要注意适应幼儿“近来发展区”的需要，就幼儿感兴趣和能理解的看法，有序地安排教育内容与认知活动如在小班，能够先安排自我物品、家庭成员、幼儿园、动物外形与生活习惯、植物名称等看法的学习，至于一些抽象的看法应留待其能理解和掌握时再作安排二）以主题为统合幼儿的看法学习由于主题能够统合幼儿切割的学习状态，让各领域的知识经验得以关系，而这种关系正是幼儿认识这世界所使用的认知策略因此在幼儿园里，以主题活动的方式帮助幼儿进行看法的学习，是比较有意义的主题的本源能够是幼儿，也可借助前面已经提到过的看法发展图在选择主题时，应关注到的是：就幼儿发展上来说这主题可否合适？幼儿可否定识其中的看法和发展出必要的技巧？它可否帮助幼儿从生活经验中获愉悦义？这些都值得我们认真去思虑和衡量一个有意义的主题，能够帮助幼儿认识看法并作关系的认知，可反响生活而不与生活间隔如“衣服”的主题，能帮助幼儿熟悉和掌握衣服的名称，织布用的原资料和加工衣服用的布料、工具及方法，知道一年四时穿的衣服，和这些衣服的作用及穿脱方法；懂得每一件衣服均来之不易，而学会敬爱他人的劳动成就等由经可知，当主题完成时，幼儿将从中获得一些相关身体、社会和认知方面简单或初浅的看法。

三）以语言来促进幼儿的看法学习语言是幼儿掌握看法的重要工具幼儿在没有任何看法从前，其对特定详尽事物的感知，经常是以听和模拟成人语言的发音中获得这时候的语言对幼儿来说，能够成为详尽事物的代替物，它能引起幼儿产生与详尽事物的感知所拥有的同样的反响由于语言能代替详尽事物，对事物能起到抽象概括的作用，因此，在幼儿园的看法学习中，要注意多使用语言来促进学习，化抽象为形象并运用深入浅出的语言来帮助幼儿理解看法、掌握看法和记住看法如在向幼儿教授一些比较抽象的自然看法：雨、冰、风、雾、雷、闪电等时，我们能够经过讲童话故事，使用电教手段（边听边看幻灯、投影、录像等）来帮助其理解为了帮助幼儿更好地使用语言进行看法学习，在平时活动中，应激励幼儿积极地运用语言来表达自己的发现，交流自己的认识及对事物研究的过程和方法同时，还要注意激励幼儿用自己的语言对事物研究的结果进行概括，并恩赐正确的语言指导，促进其抽象化看法的形成和认知的发展四）以直接感知和着手操作来发展看法在整个幼儿时期幼儿的思想仍保持着相当大的直觉行动成分，其学习经验大部分还需感官的刺激而得来因此，在幼儿园的教育环境中，应积极向幼儿供应各样直接感知与着手操作的机会，让幼儿在积极的活动中进行思虑，这样才能使幼儿较好地掌握相关的看法。

如在活动室里，供应各样可感知和操作的资料，以适应不同样幼儿的需要在科学实验室里，供应各样能磁化和不能够磁化的资料，让幼儿掌握“磁能吸铁”的概念；供应各样能沉浮的物品，让幼儿掌握“物体沉与浮”的看法；供应一些涉及力学、化学、光学内容的研究资料，让幼儿在操作中掌握相关看法在种植园与饲养角里，经过参加力所能及的种植饲养活动，认识动植物与人类社会、自然环境的关系，及学习相关的看法，发展认知我们知道，要帮助幼儿进行看法的学习，就必然要向幼儿供应直接感知和操作的机遇经过耳听来认识乐音、噪音、高音、低音、大声、小声等看法；经过目视来感知大小、远近、长短、高低、厚薄、颜色、形状等看法、经过手触来体验圆滑、粗糙、干的、湿的、冷的、热的、软的等看法；经过鼻嗅来区分什么是香、什么是臭；经过嘴尝来品尝什么是甜、什么是咸、什么是酸等总而言之，只要有了以上丰富的感官经验，幼儿看法的学习就不是什么难事了，以看法来发展幼儿的认知，看来也就特别可行。