地理说题范例ppt课件.ppt

说题案例1,长春市实验中学地理组 初海丰,,,,,原题展示,1. 2010年11月23日，韩国称西部延坪岛海域遭到来自朝鲜方面炮击，韩方回射，此后半岛局势持续恶化读图1回答下列问题 （1）朝鲜半岛的实际面积约为20万Km， 在比例尺110000000的地图上绘出来时， 图上面积为（ ） A.2cm B.20cm C.200cm D.210 cm （2）根据图1提供的信息，简述朝鲜半岛 的位置及地势变化 （3）简述朝鲜半岛的气候特征并分析该地 气候与我国华北平原气候的差异 （4）试分析韩国首都首尔形成与发展的区位条件时事热点：2010年11月23日，韩国称西部延坪岛海域遭到来自朝鲜方面炮击，韩方回射，此后半岛局势持续恶化 本题以此热点为切入点，在考查学生基础知识和基本能力的同时，更注重引导学生关注时事热点，紧扣时代脉搏从而帮助学生正确认识人地关系，形成可持续发展观念Contents,,,命题立意和能力水平考查,1,说题提纲,,,在地理大纲中的能力要求有4个方面： 获取和解读信息的能力 调动和运用地理知识的能力 描述和阐释地理现象和原理的能力 论证和探讨地理现象的能力,,,本题以朝鲜半岛为空间背景，以材料交代内容为新情境，意在充分调动学生的高阶思维。

要求学生在有限的时间内迅速、正确地获取和解读有效信息，并在此基础上调动和运用地理知识，在信息和设问之间建立联系，通过比较、分析地理事物的特征，论证和探讨地理变化规律，构建答题思路，运用科学准确的语言进行表达本题综合性很强，考查内容既包括地球地图基本知识、也包括自然地理和人文地理部分 注：级，即理解知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在比较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价新课程标准要求我们转变传统的教学理念，创设有利于学生主动学习的课程实施环境例题则是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带, 是培养学生思维能力的重要途径 因此在讲解试题过程中，注重提高学生自主学习和小组合作探究式学习，以及分析和解决问题的能力结合题问，获取信息---学会审题,知识迁移，解题建模---学会解题,剖析错因，寻求正解---学会答题,解题过程及目标：,设问导学、自主学习、合作探究等教学方法,解题方法：,,结合题问，获取信息--自主学习,,,,,,,,图中河源的位置也是重要的提示信息,调动原有知识进行引导小组合作,,,调动原有知识进行引导自主学习,,,调动原有知识进行引导小组合作,,剖析错因，寻求正解---师生合作,,,,温差小,表述不准确,,,,,没有理解题意，脱离材料和图中信息,剖析错因，寻求正解---师生合作,,(1)审题不细，误解题意，造成审题不请 (2)理之不深，悟之不够，造成思维不清 (3)死记硬背，分析不足，造成概念不清 (4)条理不清，逻辑不严，造成表述不清,剖析错因，寻求正解---师生合作,,审题是应试第一关。

审”就是阅读、琢磨、推敲审题的目的是理解题意，明确问题 实质就是领会或揣摸命题人的意思其能力要求是获得有效信息审题要领,,,圈点关键词语 重视隐性信息 确定问题指向,“规定动作”要到位,,,,解题是解决问题的过程，是在正确理解题意基础上，思考问题答案 解题的关键：明确答题范围和要点解题的能力要求是处理信息、调动和运用知识解题要领,,,展开联想 求助图示 排列要点,,,答题是把解题中答案要求用文字或图象方法表达出来 答题的关键：正确运用术语，其能力指向是描述或阐述、论证问题答题要领,,,层次分明 运用术语 表达完整,这是学生展示能力的唯一机会,,读图1回答下列问题该半岛上主要农业地域类型是什么?试分析影响其布局的有利区位因素 参考答案： 水稻种植业 温带季风气候，夏季高温多雨、雨热同期；西海岸为平原地势平坦；水系发达，有良好的灌溉水源；土壤肥沃；农业历史悠久，精耕细作，经验丰富；人口稠密；稻米是人们喜爱的食粮；国家政策支持鼓励特征描述类 解答该类试题首先要通过经纬网定位法和区域特征定位法相结合进行区域空间定位，确定题目图示区域的位置（海陆位置、经纬度位置、相对位置）和图文信息，然后进行区域特征分析。

解答此类试题应注意以下三点： （1）要掌握描述的方向和角度，即从哪些方面去分析问题， （2）描述语言的组织要注意将地理问题和地理原理相对接，实现知识的迁移和应用 （3）关键词要全面且准确，尽量使用学科术语而不能口语化如应使用关键词“流量”或“径流量”，而不能使用“水量”本题启示： 加强区域定位，善于从材料中提取信息，并应用在答题中 （1）坚持基于课程标准的教学不变，坚持分解课程标准 （2）因为高考评价的公平性，决定了高考素材不是来源于各版本的教材，而是来源于生活生产实际，所以要关注生活实际，关注社会热点，学会利用不同的案例分析 （3）关注对现有材料的分析和理解，注重培养学生自主学习，合作探究指导学生构建不同题型的答题模型，并能灵活运用 （4）培养能力是教学核心强化学生学会分析问题，分解问题的能力，每一个问题分解成几个类型、几个时间段或是几个层次的问题，只要把每一个小问题解决掉，就是解决了大问题说题小结,,Thank You !,感谢倾听，欢迎指正!,,。