2022年《枫桥夜泊》说课稿范文.doc

　　《枫桥夜泊》说课稿9篇　　作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是为大家整理的《枫桥夜泊》说课稿，希望能够帮助到大家　　《枫桥夜泊》说课稿1　　一、教材分析：　　歌曲《枫桥夜泊》是人教版小学五年级下册音乐第八单位“钟声”中的第一首歌教学内容，本首歌曲是从古诗《枫桥夜泊》谱曲成的一首优秀少儿歌曲，歌词是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的旅行诗，本诗通过诗人在江南游历夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声的描绘，真切自然地抒发他跨越时空的思乡之愁本歌曲为二段体结构、宫调式第一段旋律平稳，仿佛在叙述诗人身处的环境，第二乐段用啊接入，加上节奏和旋律音高的变化，情绪更加高涨，表现了作者浓浓的思乡愁绪教材造编这首古诗的目的是以音乐与其他学科内容的整合为意图，旨在让学生在吟唱中感悟诗意，感受诗人的情感，激发学生对古诗文化的兴趣和热爱　　二、学情分析　　五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。

　　三、教学目标　　1、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》　　2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪　　3、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力　　四、教学重难点　　重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境　　难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句　　五、教法与学法　　本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结　　六、教学过程　　1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣通过提问引入“唐诗”简介及猜猜看导入新课学习这样以诗引诗，进行师生对话，使学生察觉“水到渠成，不觉转入此中来　　2、第二个环节以读诗文、析诗文，初步了解作者的写诗的处境，让诗人的情怀渲染学生，加深学生对诗人内心世界因漂泊在外，四处奔波生发的游子愁、思乡愁、失意愁等情意体验。

销垫歌曲学唱的基本情把握　　3、第三个环节：在听学唱、学唱歌曲、说歌曲意境、模仿诗人歌曲的演唱形式中，通过师生互动、配合，用自然连贯的声音、思乡的愁绪完整演唱歌曲，感悟歌曲意境　　4、最后，我设计在不要忘记待中的“寒山寺”的介绍，引出和出示与古诗相关联的意境画和书法作品，进一步激发学生去探究、搜集有关“古诗”文化的兴趣和热爱之情　　《枫桥夜泊》说课稿2　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的思乡愁绪学习这首诗重点是引导学生体会感情，欣意境，在这之前学生已学生了杜牧的《山行》，对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础　　根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现：　　一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力　　二、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力　　四、能有感情地朗读和背诵古诗　　在这些目标中，要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗；但对学习方法的掌握和对意境的欣等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。

　　我针对此课的教材与目标，是如此设计《枫桥夜泊》的古诗教学的：　　一、谈话激趣，导入新课，读题解题　　1、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料，因此，让学生说说了解到的有关情况，为学习该诗营造氛围，激发学生的积极性　　2、老师简介诗人张继（唐朝诗人，其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，《枫桥夜泊》较有名）　　3、学生读题，尝试理解题意　　二、明确目标，尝试学习　　明确学习目标，可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢根据三年级学生的认识规律和心理特点，先让他们尝试滂习，开动脑子积极思考，理解能独立学懂的知识，并发现疑难这样可以激发学生的求知欲，使其迅速进入角色，化被动学习为主动学习　　这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天，江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象，后两句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声密处意象迭出，可以主画，疏处点石成金，意趣盎然在教学过程中我采取“扶放”结合的学习方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导　　1、“扶”学生学习第一、二句，通过师生合作探究进行学习。

　　这两句写的是诗人所见到的景象，通过观察课文插图结合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思　　老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充，使其变得通顺，大意为：（看到这一切）面对江边的枫树和渔船上的灯火，（我）心里很忧愁，很难睡得着　　老师指导学生串讲前两句诗意　　老师总结学习方法：“先解字词，再串讲句意，便可理解诗句　　如此“扶着”学生进行学习，其目的是为了在方法上教学生“如何学习　　2、“放手”学生自学三、四句　　全诗的三、四句较一、二句，有些难度，所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意　　首先，让学生在小组内进行自由讨论学习，然后派出代表汇报学习的结果，老师正好可以借此了解学生的学习情况，对于理解有所偏差的地方，及时予以纠正，可以加深学生对此的理解，巩固了学习成果　　三、品味想象，欣意境　　对诗句意境的欣是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要采取了这种方法对学生进行意境欣的指导　　想象法：　　提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景？（从“霜、江枫”中可以看出是秋季，从“月落、渔火、夜半钟声”可看出是深夜）。

　　在这首诗中作者写了哪些景物？　　（月落、马啼、霜满天、江枫、渔火、寒山寺）　　老师再提示：如果你一人出门在外，远离故乡多日，有一天夜晚泊船于枫桥边，看到了月亮落下了，满地的白霜……听到了乌鸦的啼叫及寒山寺的钟声，这时，你有何感想？　　这让学生立刻感受到了该诗灰暗而沉郁的色彩，强化了对词义句意的理解，加深了学生对古诗内容的印象，品味到了游子浓浓的愁绪　　在此基础上再让学生说说全诗的内容，在认识上已有所不同，有了提高　　四、指导诵读　　古诗音韵和谐优美，节奏鲜明，但如果体会不到该诗的情感，则读不出意境，读不出美感　　我这样引导学生：　　提示：1）带着游子出门在外思念故乡、亲人的时候，必中满满的忧伤来读　　2）读时语调要缓　　五、迁移训练　　要求：在该诗中选一句你最喜欢的诗句，为它配上一幅你认为最能表达它所描述的内容的画　　我在这一课的教学中，比较注重学生的智力及技能的训练，旨在发挥学生学习的主观能动性，让学生在语言文字的学习中同时培养了一定的审美能力　　《枫桥夜泊》说课稿3　　【说教学内容】　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪　　【说教学目标】　　1．有感情地朗读、背诵诗文；　　2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；　　3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；　　4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

　　【说教学重点、难点】　　因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将学重确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难　　【说教学方法】　　我认为，对于如优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验因而，我十分注重对诗文的整体把握我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源　　【说学习方法】　　学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读在学习古诗的时候，这一方法更是尤为重要在本课的学中，我特别注意了这一由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感　　另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学习热情和学效率，让课堂生发了许多亮。

　　【说教学过程】　　一、激趣导入，感受魅力　　1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课　　2．读诗题，理解诗题　　3．创设情境，师激情诵读　　（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受　　二、读通诗句，初步感知　　1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来　　2．检查学生朗读情况　　3．有什么问题吗？　　（注意学习目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答　　三、析品味，体会意境　　1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？　　（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”　　2．诗人到底因为什么而愁呢？　　（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁　　3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？　　（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。

在本环节的学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解　　4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，师述说诗文大意　　5．朗读、背诵　　（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求　　四、开阔视野，拓展延伸　　1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？　　2．欣网的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境　　3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文　　（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受　　《枫桥夜泊》说课稿4　　各位评委老师好今天我说课的题目是《枫桥夜泊》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述　　一．说教材　　《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《。