小班好动幼儿良好行为习惯养成策略.docx

小班好动幼儿良好行为习惯养成策略 叶蔚青[摘要]在幼儿园中总有部分好动的幼儿，如果不对这部分幼儿进行干预，任其发展下去，可能会转变成多动症幼儿多动症这项疾病不仅妨碍了幼儿身心健康的正常发展，而且会影响幼儿的成长发育虽然，多动症可以随着年龄的增长不断克服，但是，对于处在童年时期的幼儿影响却是巨大的教师必须要注重这一问题的严重性，针对好动的幼儿运用适合他们的教学方式，并帮助他们养成良好的行为习惯，从而更好地促进幼儿的健康发展[关键词]好动幼儿；行为习惯；养成[基金项目] 2019年度福建省基础教育课程教学研究立项课题“基于幼儿良好行为习惯的爱生活课程实践研究”的阶段性成果（立项编号： MJYKT2019 -186）幼儿时期是人的启蒙时期，这个时期是儿童心理健康发展及身体发育的关键时期幼儿好动是幼儿比较容易出现的异常行为，这种异常行为不仅会妨碍幼儿正常的身心健康发育，而且会对幼儿造成严重的影响目前，这个问题已被广大教师所认知，为了帮助这部分幼儿，教师需要从家庭和学校等多方面入手，帮助幼儿养成良好的行为习惯，矫正他们的异常行为一、强化幼儿认知反应在幼儿日常学习和生活过程中，对他们做出的反应进行刺激，从而使幼儿在日常学习和生活过程中有更强烈的认知反应。

强化可以更好地突出事物的特点，帮助幼儿明确事物的正确方向，培养其良好的行为习惯强化主要分为三种：正强化、负强化和间歇强化好动幼儿相较于其他幼儿主要表现在执行教学任务时注意力不集中，容易受到其他事物的干扰，无法安安静静地坐在教室里听从教师的安排，任何事情都可能会引起他们的兴趣，都可能让好动幼儿从现在所做的活动中脱离出来，从而将兴趣及注意力转移到新的事物上好动幼儿的这种行为幼儿园的学习过程中表现为不听从教师的安排，甚至会严重影响到班级管理秩序，让教师感觉到力不从心所以，教师要针对好动幼儿设置出一套适合他们的学习方法，更好地帮助好动幼儿改正他们的异常行为，从而引导好动幼儿养成良好的行为习惯，让他们能够将自身的精力专心投入到一件事物中案例一：一位好动的幼儿，名叫乐乐，经常会在午睡的时间不遵守纪律，在寝室里乱跑乱跳，甚至会弄乱其他幼儿的鞋子当乐乐弄乱其他幼儿的拖鞋之后，肯定会引发其他幼儿的不满，这些幼儿便会哭闹着向教师求助或告状当教师在遇到这样的问题后，不应该直接指责乐乐，而是要向其他幼儿解释说，乐乐没有故意弄乱大家的拖鞋，而是要帮助大家将拖鞋摆放整齐教师的这种方法使班级中的其他幼儿不会再指责乐乐，而是选择相信教师的话，觉得乐乐是一个十分友爱的小朋友。

教师的这种方法，无形之中给乐乐灌输了一种正强化的观念，就是他是一个十分可爱并且乐于助人的小朋友，这样一来他便会在别的小朋友睡觉后，主动将其他小朋友的拖鞋摆放整齐，能够更好地融入其他小朋友，和其他小朋友成为好朋友，养成良好的行为习惯案例二：小红非常喜爱绘画，但是她有一个坏习惯，就是在绘画过程中，抢夺其他幼儿的画笔和画纸，甚至还会破坏其他幼儿的绘画作品，这种做法，使得其他小朋友十分愤怒教师在得知这一情况后，便找到小红并告知她如果继续这样的话，小朋友将不和她做朋友教师采用这种负强化的形式告知小红，让她能够遵守规则，学会和身边的小朋友分享在教师对小红进行负强化之后，她便认识到了自己的问题，在绘画活动中也会主动地分享自己的画笔和画纸案例三：小明在活动区玩积木时，选择了一些自己喜欢的积木，并说自己要盖一座城堡，教师见状后就在旁边对小明说：“你一定可以搭盖出一座十分漂亮的城堡并且坐在小明旁边，及时地对小明给予鼓励和帮助通过这种方式，使小明在搭积木的过程中能够专心致志，并最终搭起一座城堡教师将他的作品展示给其他小朋友，得到了其他小朋友的赞扬，并且将小明的作品放在展览区，之后小明在玩积木游戏的时候，都能够帮助其他小朋友，并一起创造出更多优秀的作品。

这里列举的三个案例分别采用了三种不同的强化方法，第一种方法采用正强化的方法，即教师不断对幼儿进行暗示，使其能够遵从教师指令，从而促进幼儿养成良好的行为习惯；第二种方法是采用负强化的方式，作为负强化，就是教师告诉幼儿如果不遵循规则会产生什么样后果的反向假设方法，并给予暗示；第三种方法就是采用间歇强化的方法，这种间歇强化的方式能够循序渐进地对幼儿进行强化，使其能够在开展活动的过程中不断受到表扬，培养自豪感，从而帮助幼儿树立正确的行为习惯二、正确弱化幼儿的异常行为纠正幼儿的好动行为及其他不良的行为习惯，仅仅只是进行强化是远远不够的教师要想更好地帮助幼儿养成良好的行为习惯，就必须对他们的异常行為进行干预好动幼儿相较其他幼儿来说，常常会处于一种坐立不安的状态，极容易受身边事物的影响，不能够安静地学习、游戏，甚至还会影响到其他幼儿为了弱化他们的这种行为，教师在幼儿出现这些情况后，采取冷漠处理的方式所谓冷漠处理，就是既不对幼儿进行批评，也不对幼儿的行为做出任何的评判，不关注幼儿的行为，并且让其他幼儿不和他们有目光的接触当幼儿出现这些行为后，却得不到其他小朋友的认可和关注时，就会慢慢地弱化他们的这种异常行为。

例如，乐乐经常会在活动室或寝室狂奔他的这种行为，不受场合、时间、地点的限制，在任何时候都是以一种飞快的姿态奔跑，他的这种行为会引来其他幼儿的围观，正是由于其他幼儿的围观，让他感觉到更强的存在感，才会继续加强他的这种异常行为教师在得知情况后对其进行批评处理，但是他却不以为然，教师出于无奈决定不再对他进行管理，而是让他自由活动，并且告知其他幼儿做自己的事情，忽略他的行为久而久之，乐乐感觉到这种行为不会引起其他小朋友的关注，便会逐渐地减少自己的奔跑次数，放慢奔跑的脚步，甚至停下脚步三、帮助幼儿养成良好的行为习惯幼儿年龄较小，如果家长和教师对他们采用讲道理的处理方式，他们可能会很难理解且不易接受，教师可以选择在游戏过程中对他们进行潜移默化的教育和影响，帮助幼儿树立良好的行为习惯幼儿在游戏中的控制能力相较于平时会有较大的提高，同时教师和幼儿在一起做游戏，也能够帮助幼儿控制自身的行为教师通过游戏活动，不断增进幼儿之间的感情，缓解好动幼儿的紧张情绪幼儿能在活动中体会到游戏的乐趣，这会帮助他们在游戏过程中养成良好的行为习惯综上所述，教师在幼儿教学过程中，要将幼儿的身心健康放在首位，要以爱为出发点对幼儿进行教育，从而帮助他们养成良好的行为习惯，使其在今后的成长发展过程中更加顺利。